小学四年级英语 Unit 1 Helping at Home Part B 对话教学教案

小学四年级英语Unit1HelpingatHomePartB对话教学教案

一、【课程基础信息与核心素养聚焦点】

（一）【基础】学科与学段：小学四年级英语（三年级起点）

（二）【基础】课题：Unit1HelpingatHomePartBLet'stalk~Discussandmakealist

（三）【核心素养聚焦点】本节课以“HelpingatHome（帮助做家务）”为话题，旨在通过真实的对话场景，引导学生在理解、模仿、表演和创编对话的过程中，提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体聚焦点为：

1.【语言能力】学生能够在家庭生活的真实语境中，理解并运用核心句型“Whatareyoudoing?”及回答“I'm.../We're...”，并准确使用与家务活动相关的动词短语，如cookingdinner,cleaningtheroom,wateringtheplants,washingthedishes,sweepingthefloor等，实现用现在进行时描述他人或自己正在做的事情。

2.【文化意识】引导学生体会家庭成员之间共同分担家务、互相关爱的家庭文化，理解“Helpingathomeisagoodhabit.”的内涵，培养乐于助人、热爱劳动的优秀品格，增强家庭责任感。

3.【思维品质】通过观察图片预测对话内容、分析人物行为、归纳现在进行时的结构特征、创编新对话等活动，锻炼学生的观察、分析、归纳、推理和创新思维能力。

4.【学习能力】培养学生善于倾听、勇于模仿、乐于合作的学习习惯。通过小组合作讨论“Makealistofthingswecandoathome”的活动，提升学生自主探究、合作学习和信息整理的能力，并初步建立用英语解决实际问题的意识。

二、【教材与学情深度剖析】

（一）【重要】教材分析

本课时为人教PEP版四年级上册Unit1“HelpingatHome”的PartB部分，包含Let'stalk和Discussandmakealist两个核心板块。Let'stalk部分提供了一个家庭生活的连续性对话场景，延续了PartA中关于家务活动的词汇和句型，进一步深化了现在进行时的运用。对话内容贴近学生生活实际，语言真实自然，是学生进行语言模仿、实践和拓展的优质范本。Discussandmakealist板块则是对话的延伸与升华，要求学生从课堂对话走向生活实践，通过小组讨论，列出自己能为家庭做的家务清单，将语言学习与实际生活紧密结合，体现了学以致用的教学理念。本课时在整个单元中起着承上启下的关键作用，既是对PartA所学词汇和句型的综合运用，又为后续PartC的故事学习以及学生自主进行家务劳动的语言输出奠定了坚实的基础。

（二）【重要】学情分析

1.【基础】知识储备：四年级的学生经过一年的英语学习，已经具备了一定的语言基础。他们掌握了一些简单的日常用语、基本词汇（如家庭成员称呼、房间名称、简单动词）和基本句型。在PartA中，学生已经初步接触了关于家务劳动的词汇，如watertheplants,cleantheroom,cookdinner，以及核心句型“Whatareyoudoing?I'm...”。这为本节课的学习搭建了坚实的“脚手架”。

2.【基础】能力水平：该年龄段的学生活泼好动，好奇心强，模仿能力强，善于表现自我，乐于参与角色扮演、游戏等活动。他们具备初步的观察图片和听音获取信息的能力，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的教学活动来持续吸引其注意力。在小组合作方面，具备初步的合作意识，但需要教师进行明确的分工和引导，才能高效完成任务。

3.【难点与挑战】对于学生而言，本课时的学习难点可能在于：

（1）【难点】现在进行时中“Whatareyoudoing?”与“Whatishe/shedoing?”的人称转换，以及动词现在分词（-ing形式）的准确构成与发音，特别是在具体语境中的灵活运用。

（2）【难点】在真实交流中，根据实际情况准确切换单数（I'm,He's）和复数（We're,They're）人称进行现在进行时的表达。

（3）【热点】将所学家务劳动词汇与现在进行时句型结合，创编内容连贯、逻辑清晰的对话，并自然地进行表演。

三、【教学目标与核心重难点定位】

（一）【非常重要】教学目标

1.语言知识目标：

（1）能够听、说、认读核心词汇：cooking,cleaning,watering,washing,sweeping等动词的现在分词形式。

（2）能够理解并熟练运用核心句型：

A:Whatareyoudoing?

B:I'm/We're+动词-ing+其他.

A:Comeandhelpme,please.

B:I'mcoming.

（3）能够理解并朗读Let'stalk部分的对话，做到语音、语调准确自然。

2.语言技能目标：

（1）能够运用现在进行时询问并描述他人正在进行的家务活动。

（2）能够就“家务劳动”话题展开2-3个话轮的连续对话。

（3）能够通过小组讨论，合作完成一份家庭家务清单（alistofthingswecandoathome），并用英语进行简单汇报。

3.情感态度目标：

（1）激发学生参与家务劳动的热情，培养学生热爱劳动、主动分担家务的意识。

（2）在小组合作中，培养学生乐于分享、善于倾听、互助合作的团队精神。

（3）通过学习，引导学生理解父母的辛劳，学会感恩和分担。

（二）【核心重难点定位】

1.【教学重点】掌握核心句型“Whatareyoudoing?I'm/We're...（动词-ing）”在实际情境中的理解和运用，并能准确朗读和表演对话。

2.【教学难点】正确理解并运用现在进行时的不同人称变化（Iam,Weare,He/Sheis），特别是动词现在分词形式的规则变化与发音。在创编对话时，能够结合新旧知识，使对话内容丰富、逻辑清晰。

3.【高频考点】“Whatareyoudoing?”及其答语是小学英语阶段的高频考点，主要考查现在进行时的单数人称用法。动词现在分词的构成，如cook-cooking,clean-cleaning,run-running,swim-swimming等，也是常见考点。

4.【热点】将家务劳动与核心句型结合，进行角色扮演和话题交流，是体现学生综合语言运用能力的热点考察方式。

四、【教学理念、方法与准备】

（一）【非常重要】教学理念

本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，坚持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。以主题意义为引领，以语篇为依托，以活动为载体，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。创设真实的语言情境，让学生在完成任务的过程中，自然地理解、习得和运用语言，实现学科育人价值。

（二）教学方法

1.情境教学法：通过创设“ChenJie家晚餐前后”的家庭生活情境，将学生带入真实的语言交际场景，激发学习兴趣和表达欲望。

2.任务型教学法：围绕“制作家务清单”这一核心任务，设计一系列环环相扣的子任务，如“听力理解任务”、“角色扮演任务”、“小组讨论任务”，让学生在“做中学，用中学”。

3.交际教学法：强调语言的交际功能，通过师生互动、生生互动的小组活动，鼓励学生在真实或模拟的交际中大胆开口，提升口语表达能力。

4.多媒体辅助教学法：充分利用图片、音频、视频、动画等多媒体资源，丰富教学内容，突破教学重难点，为学生提供立体化的语言输入。

（三）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含Let'stalk部分的情境动画视频、核心句型操练的互动游戏、家务劳动的图片及单词卡片、评价用的贴纸或小奖章。

2.学生准备：课前预习PartA的词汇和句型；准备一张用于制作家务清单的空白卡纸。

五、【教学实施过程：精细化流程设计】

（一）【基础】Warming-upRevision(约5分钟)

1.GreetingandFreeTalk:教师与学生进行日常问候，并围绕“家务活”话题进行简单交流，如：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Didyouhelpyourparentsathomeyesterday?Whatdidyoudo?”以此快速拉近师生距离，激活学生关于家务劳动的已有词汇。

2.SingaSong:播放并带领学生一起演唱一首与家务或家庭相关的英语儿歌，如“HelpingatHome”或“Thisisthewaywewashthedishes”。活泼的歌曲能营造轻松的课堂氛围，让学生在愉快的节奏中复习与家务相关的动词短语，如washthedishes,cleantheroom等，为本课学习做好热身。

3.【重要】QuickResponse:利用闪卡或课件快速闪现PartA学过的家务劳动图片（如watertheplants,cookdinner,cleanthebedroom），请学生快速说出英文词组。然后教师提问：“Whatishe/shedoinginthepicture?”引导学生用“He/Sheis...”的句型进行回答，例如“Sheiswateringtheplants.”这不仅复习了旧知，也自然渗透了第三人称单数的现在进行时，为本课学习复数形式做铺垫。

（二）【核心】PresentationPractice(约20分钟)

1.【非常重要】Lead-inSettheScene:教师通过课件呈现ChenJie一家温馨的客厅画面，并介绍说：“Look!ThisisChenJie'shome.It'sabout6o'clockintheevening.Herfamilyareallathome.Theyareverybusy.Whataretheydoing?Let'sgoandhavealook!”以此引入本课主要情境，激发学生的好奇心。

2.ListenandWatch(整体感知):播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着问题“Howmanypeoplearethereinthedialogue?Whoarethey?”进行第一次视听，初步感知对话发生的背景和人物。播放结束后，请学生回答问题，明确对话人物为ChenJie,ChenJie'smum和ChenJie'sdad。

3.ListenandAnswer(细节理解):

（1）教师提出第二个更有深度的问题：“ChenJie'smumanddadarebusy.WhatisMumdoing?WhatisDaddoing?WhataboutChenJie?Isshehelping?”然后再次播放动画视频，让学生带着问题聚焦关键信息。

（2）分段呈现对话截图，引导学生逐图观察、推理。例如，呈现妈妈在厨房的图片，问：“WhereisMum?Whatisshedoing?”引导学生捕捉关键句：“I'mcookingdinner.”。呈现爸爸在客厅的图片，问：“WhataboutDad?Ishecooking,too?”引导学生说出：“No,heisn't.He'scleaningtheroom.”。

（3）【难点突破】聚焦核心句型：当ChenJie询问“Whatareyoudoing,Dad?”时，教师可板书核心问句，并引导学生关注答句“I'mcleaningtheroom.”。接着，教师出示ChenJie加入后，与爸爸一起打扫的图片，提问：“NowChenJiehelpsDad.Whataretheydoingnow?”引导学生说出：“We'recleaningtheroom.”。通过图片对比，清晰地呈现出“I'm”到“We're”的人称变化，帮助学生理解复数形式的用法。

（4）【重要】模仿跟读：播放动画视频，采用“跟读-模仿-正音”的步骤。先全班齐声跟读，注意模仿语音、语调和感情；然后请个别学生进行模仿朗读，特别是“Comeandhelpme,please.”和“I'mcoming.”的语调和语气，教师及时给予指导和鼓励。通过分角色朗读，让学生初步体验角色情感。

4.【高频考点】DrillsPractice:

（1）机械性操练：教师利用单词卡片或PPT呈现不同的家务活动图片（如washthedishes,sweepthefloor,watertheplants等），快速切换，与学生进行“一问一答”的连锁操练。例如，T:(showapictureofwashingdishes)Whatareyoudoing?Ss:I'mwashingthedishes.T:(showapictureoftwostudentssweepingthefloor)Whatareyoudoing?Ss:We'resweepingthefloor.

（2）意义性操练：开展“心有灵犀”游戏。请一位学生上台，面向大家，抽取一张家务卡片并做动作，教师问台下的同学：“Whatishe/shedoing?”引导全班用“He/Sheis...”回答。然后请两位学生同时上台做动作，教师问：“Whataretheydoing?”引导学生用“They're...”回答。游戏增加了操练的趣味性，巩固了不同人称的现在进行时表达。

（3）【难点突破】小组互动：学生在四人小组内进行“你做我猜”活动。一名学生做动作，其他学生轮流用“Areyou...?”进行猜测，被猜中的学生则用“Yes,Iam./No,I'mnot.”进行回答。这个活动在滚动操练核心句型的同时，也复习了一般疑问句的用法，增加了语言的综合性和交际性。

（三）【核心】ConsolidationExtension(约10分钟)

1.【非常重要】Role-playthedialogue:学生三人一组，分别扮演ChenJie,Mum,Dad，进行对话表演。要求：

（1）基础层：能够准确、流利地表演课文对话。

（2）提高层：在表演的基础上，尝试加入适当的动作和表情，使表演更生动。

（3）鼓励层：可以替换对话中的家务活动词汇，比如把cleaningtheroom换成wateringtheplants，把cookingdinner换成washingthevegetables等，进行简单的改编。

教师巡视指导，并请几组表现优秀的小组上台展示，给予积极评价和奖励。

2.【热点】Task:Discussandmakealist:

（1）【重要】任务呈现与引导：教师出示自己制作的一份“MyFamilyChoresList”，向学生介绍自己在家做哪些家务，如：“Look!Thisismylist.OnMonday,Iwashthedishes.OnTuesday,Isweepthefloor...Athome,I'magoodhelper.Canyoumakealistofthingsyoucandoathome?”清晰地向学生布置本节课的核心任务。

（2）小组讨论：学生四人一组，围绕“Thingswecandoathome”展开头脑风暴。组长负责记录，用简单的图画或英文单词（不会写的单词可用拼音代替）在卡纸上列出清单。教师深入各组，用英语进行引导和帮助，如：“Whatcanyoudo?Canyouhelpcook?Canyousetthetable?”

（3）【跨学科视野】成果展示与汇报：请各小组派代表上台，展示并介绍自己的家务清单。鼓励学生使用句型：“I'magoodhelper.Ican...Ican...Wecan...athome.”例如：“Hello!I'magoodhelper.Icanwatertheplantsandcleanmydesk.MyfriendTomcansweepthefloor.Wecanhelpourparents.”教师对每个小组的展示给予肯定和鼓励，特别表扬那些合作好、创意新的小组。

（4）情感升华：教师总结：“Youareallgreathelpers!Helpingathomeshowsyourlovetoyourfamily.Remember,weareapartofthefamily.Let'shelpathomeandbehappy!”引导学生理解分担家务是爱的表现，升华情感教育。

（四）SummaryHomework(约5分钟)

1.Summary:引导学生回顾本节课所学内容，教师可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”帮助学生梳理核心词汇和句型。强调现在进行时不同人称的用法，并再次点明“Helpingathomeisagoodhabit”的情感目标。

2.【基础