小学四年级英语《Unit 2 Hobbies》第四课时（项目探究课）教学设计

小学四年级英语《Unit2Hobbies》第四课时（项目探究课）教学设计一、教学内容分析doing...doing...册Unit2Hobbies的第四课时，属于该单元的项目探究与拓展升华阶段。在前三课时中，学生已经学习了关于爱好的核心词汇（如dancing,singing,swimming,painting,readingstories,playingfootball等）以及核心句型“What‘syourhobby?““Ilikedoing...doing...elikesdoing...“。本课时并非简单的新知堆砌，而是在此基础上，通过项目式学习（ProjectBasedLearning）的范式，引导学生对”爱好“这一主题进行深度探究和综合运用。教材（共19张PPT）提供了丰富的视觉素材和项目框架，旨在引导学生超越单纯的语言模仿，进入真实语用和意义建构的层面。本课时的核心在于引导学生从”我有什么爱好“的表层描述，转向”爱好如何塑造我们“的深层思考，实现语言学习与全人发展的融合。【热点】本课时的设计紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于”推动实施单元整体教学“和”深入开展语篇研读“的要求。将第四课时定位为”项目探究课“，是对大单元教学理念的积极响应。教学内容不再局限于课本的19张幻灯片，而是将这19页PPT作为项目启动的资源包、探究过程的脚手架和成果展示的模板。内容上，我们融入了跨学科元素，如运用数学思维进行班级爱好数据统计，运用美术与手工技能制作”我的爱好探索书“，运用道德与法治视角辨析”健康爱好“与”不良沉迷“的界限。这使得语言学习成为连接多学科知识的桥梁，极大地丰富了课程的育人内涵。二、学情分析like...课对象为小学四年级学生。这一阶段的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，具有强烈的好奇心和表现欲。经过前三课时的学习，他们已经掌握了基本的爱好词汇和句型，能够进行简单的自我介绍和询问。然而，学生在语言表达的逻辑性、丰富性和深刻性上还存在差异。部分学生可能仅仅停留在”Ilike...“的机械重复上，难以展开有深度的对话；对于第三人称单数动词的变化（likesdoing）在实际口语输出中仍容易出现错误。此外，四年级学生具备了一定的合作学习能力和信息搜集能力，开始形成初步的价值观。他们对”爱好“这个话题有真实的生活经验和情感储备，这是本课宝贵的教学资源。但同时也需要警惕，部分学生可能将”爱好“窄化为”课外班“，或者对某些电子游戏产生过度依赖。因此，本课时在设计上，既要充分激活学生的已有知识和生活经验，搭建语言输出的支架，又要通过探究活动，引导他们正确理解爱好的内涵，培养健康的生活情趣，实现语言学习与立德树人的有机统一。三、教学目标基于对课程内容和学生情况的分析，本课时教学目标设定如下：（一）核心素养综合目标doing...础】语言能力：能在项目探究活动中，综合运用本单元所学词汇与句型（What‘syourhobby?Ilike/Helikesdoing...），对他人的爱好进行调查、记录和汇报，做到语音语调基本准确，表达较为流畅。2.【重要】文化意识：通过分享和聆听不同的爱好，理解爱好的多样性，尊重他人的兴趣选择；初步感知中西方青少年在课余爱好上的异同，拓展国际视野。3.【重要】思维品质：能通过小组合作，用调查表、图表等方式对爱好的数据进行简单的整理与分析；能批判性地辨别健康爱好与不良嗜好，对”爱好如何影响生活“进行初步的思考与评价。4.【非常重要】学习能力：能够在项目任务的驱动下，主动通过合作、查阅、询问等方式解决语言难题；能根据老师的引导，对自己和他人的项目成果进行初步的评价与反思。（二）具体单元目标1.能听、说、认读并熟练运用所有爱好类词汇，并在真实语境中正确使用。...like/likesdoing......like/likesdoing...doing...“准确描述自己和他人的爱好，注意动词ing形式的变化及人称的匹配。3.能完成”班级爱好大调查“项目，并进行简单的数据分析与汇报。4.能制作一份简单的英文版”MyHobbyProfile“，图文并茂地介绍自己的爱好、投入的时间以及收获。5.【难点】能就”Whyarehobbiesimportant?“这一开放性问题，用简单的英语表达自己的观点，如”Itmakesmehappy.“”Icanmakefriends.“等。四、教学重难点（一）教学重点1.综合运用本单元核心语言（词汇与句型）进行真实的交际与探究。2.引导学生合作完成项目任务，在实践活动中巩固和内化语言。（二）教学难点1.【难点】在实际口语交流和书面表达中，能较为准确地区分和使用”Ilikedoing...“与”He/Shelikesdoing...“。2.【难点】引导学生在项目探究中，从单纯的”语言练习“上升到对”爱好意义“的情感体验和价值思考，实现学科育人目标。五、教学准备1.多媒体课件（PPT19张，包含项目启动视频、范例图表、评价量表等）。2.小组活动材料包：调查问卷（纸质）、彩色卡纸、马克笔、贴纸、数据统计空白图表。3.教师准备自己爱好的实物或照片（如画作、书籍、轮滑鞋图片等），用于示范。4.学生提前准备好自己爱好的照片或代表性小物件。六、教学过程（一）启动阶段：唤醒旧知，聚焦主题——“HobbyShowandTell”【基础】上课伊始，教师并不急于开启新授，而是创设一个轻松愉悦的”爱好博览会“前奏氛围。教师首先拿出自己的一件与爱好相关的物品（例如，一幅简单的画作），向学生介绍：”Look！Thisismypainting.Doyoulikeit?Guess，what‘smyhobby?“学生自然回答：”Youlikepainting.“教师追问：”Yes，Ilikepainting.Itmakesmequietandhappy.What’syourhobby?“由此，迅速激活学生的记忆，将话题引入”爱好“。【重要】紧接着，教师引导学生进行同桌互动：”Shareyourhobbywithyourdeskmate.Youcanusethethingsyoubrought.“学生拿出自己准备的照片或物品，用英语进行简单交流。这个环节不仅是简单的热身，更是为了让学生从课间的无序状态过渡到英语思维的有序状态，同时在真实物品的辅助下，降低了语言产出的焦虑感，让每个孩子都有话可说、有话想说。教师在此环节巡视，倾听学生的交流，对表现积极或存在困难的学生做到心中有数，为后续教学调整提供依据。最后，教师邀请两三位志愿者上台，向全班展示自己的”宝贝“并介绍爱好，全班给予掌声鼓励。这一环节用时约5分钟，激活了学生的已有知识，营造了积极的班级氛围，为本课的项目探究奠定了情感和知识基础。（二）导入阶段：创设情境，明晰任务——“TheClassHobbyClubProject”【热点】教师利用PPT（第13张）展示一个生动的情境：学校要成立各种”HobbyClubs“（爱好社团），但是不知道大家最想成立哪个社团。我们需要在班级里做一个全面的”HobbySurvey“（爱好调查），并根据调查结果来决定优先成立哪个俱乐部。教师充满激情地宣布：”Today，wearegoingtobelittleresearchers.Ourmission：findoutthetophobbyinourclass!“这一真实且富有挑战性的任务瞬间点燃了学生的参与热情。【非常重要】接着，教师引导学生共同拆解这个大任务：要完成这个调查，我们需要做哪些事情？通过师生互动，教师在黑板或PPT上逐步勾勒出项目流程图：1.Designaquestionnaire.（设计调查问卷）2.Askandanswer.（进行调查访问）3.Countandanalyze.（统计并分析数据）4.Makeareport.（形成调查报告）5.Sharewiththeclass.（全班分享展示）这一步骤至关重要，它帮助学生建立了项目式学习的整体框架感，明确了本节课的学习路径和目标。学生不再是盲目地跟随教师走流程，而是成为有明确目标的”项目合伙人“。教师顺势将学生分成若干”ResearchGroup“（研究小组），每组45人，为接下来的合作探究做好准备。（三）探究与实操阶段I：设计工具，模拟演练——“DesignOurSurvey”【基础】明确了任务后，进入项目实操的第一环：设计调查工具。教师引导：”Beforeweask，weneedagoodlist.Whatquestionscanweask?“引导学生回顾本单元核心句型，共同拟定调查问卷上的问题。最终，师生共同确定两个核心问题：What‘syourhobby?Whydoyoulikeit?（拓展性问题，鼓励学生表达原因，为后续汇报增加深度）教师分发纸质调查问卷模板，小组成员合作，将班级同学的姓名列出，并预留填写爱好的空格。在此过程中，教师鼓励组长分配角色：谁来问？谁来记？谁来做汇报员？通过明确的角色分工，保障了小组活动的有序和高效。【难点】在模拟演练环节，教师邀请一个小组上台，与教师一起进行示范对话：T：（扮演调查员）Hello，what‘syourhobby?S1：（扮演受访者）Ilikeplayingfootball.T：（记录下football，并追问）Cool!Whydoyoulikeit?S1：Iing.Icanrunandplaywithfriends.T：Great!Thankyou.通过示范，教师特别强调了动词like后面要加doing，以及在记录时要快速记下关键词。同时，教师也提示了下一环节统计时可能用到的句型：”Howmanystudentslike...?“这一模拟有效降低了学生在真实调查中的语言障碍和操作迷茫。（四）探究与实操阶段II：组内调查，收集数据——“Let‘sSurvey!”【核心环节】随着教师一声”Let’sstartoursurvey!“，课堂气氛达到高潮。各小组迅速行动起来，组员之间轮流扮演调查员和记录员，用英语互相询问爱好并记录在问卷上。由于每组只有45人，调查效率高，每个人都能充分参与。教师在此环节扮演”facilitator“的角色，穿梭于各小组之间，提供必要的语言支持，纠正发音和语法错误，鼓励不敢开口的学生，并拍摄学生积极交流的瞬间。对于学生在交流中可能出现的”He/Shelikes...“的误用，教师进行个别化指导，引导他们注意人称的变化。例如，当一个学生汇报”Mikelikeswimming“时，教师会轻声提示：”Mikeisaboy，soweshouldsay’Mikelikes‘...“通过这种嵌入式的精准指导，将语法教学融入真实的交际情境中，效果远胜于孤立的规则讲解。组内调查完成后，紧接着是数据统计环节。教师引导各小组利用黑板上的统计图表模板，在组内快速统计出本组成员爱好的分布情况。例如：”Threestudentslikedrawing.Twostudentslikereading...“这个环节将数学学科的统计思想无痕地融入了英语课堂，实现了跨学科的初步融合4。（五）探究与实操阶段III：数据分析，形成报告——“OurGroupReport”【重要】有了组内的统计数据，各小组开始准备汇报。教师利用PPT（第46张）展示汇报的语言框架，为学生的产出搭建坚实的脚手架：Hello，everyone.ThisisGroup1‘sreport.Thereare______studentsinourgroup.______studentslike______.（e.g.，Threestudentslikedrawing.）______studentslike______.......Inourgroup，thetophobbyis______!Welikeourhobbiesbecause______.（e.g.，It’sfun/interesting/cool.Itmakesushappy.）各小组在组长的组织下，根据统计出的数据，练习运用上述句型进行汇报。这不仅是语言操练，更是逻辑思维和组织能力的培养。学生需要整理数据，提炼观点，用英语连贯地表达出来。为了增加趣味性和成就感，教师鼓励各组发挥创意，可以用简单的肢体语言或画图来辅助汇报。例如，喜欢游泳的小组可以做一个游泳的动作。这个阶段的练习为接下来全班范围的成果展示做好了充分准备。（六）成果展示与交流：分享发现，碰撞思想——“ClassHobbyFair”【非常重要】【高频考点】这是本课的高潮和核心产出环节。教师将课堂变成一个微型的”ClassHobbyFair“（班级爱好博览会）。各小组依次上台，利用实物投影或简单的海报，向全班展示他们的调查报告。第一组代表可能这样汇报：”Hello!WeareGroup1.Thereare4studentsinourgroup.Twostudentslikereadingstories.Onestudentlikesswimming.Onestudentlikesplayingbasketball.Inourgroup，thetophobbyisreadingstories!Welikereadingbecauseit‘sinterestingandwecanlearnalot.“每组汇报结束后，教师引导全班同学给予掌声，并进行简单的提问或点评。例如：”Wow，readingissopopularinyourgroup!What’syourfavoritebook?“这样的互动不仅检验了汇报组的听力与应变能力，也使得全班同学始终处于积极的思维状态。【难点】在学生汇报时，教师特别关注”He/Shelikes...“这一难点在实际语境中的运用。如果学生在介绍同组成员时误用了”Helike...“，教师会在该组汇报结束后，以友善的方式引导全班注意：”Oh，weshouldsay’Helikes‘，right?Let’ssayittogether.“通过这种集体订正，强化正确语法形式。在所有小组汇报完毕后，教师引导全班进行最终的数据汇总：将各组调查的tophobby进行整合，最终揭晓”全班最受欢迎的爱好“。这个结果极大地满足了学生的好奇心和集体荣誉感。（七）评价与反思：多维反馈，引领成长——“ReflectandGrow”【热点】项目成果展示不是终点，反思与评价是闭环的关键。教师引导学生从”Language“（语言使用是否准确流利）、”Content“（内容是否完整清晰）、”Cooperation“（小组合作是否默契）三个维度，对各小组的表现进行简单的星级评价。评价方式多元化，包括教师点评、小组互评和自评。教师利用PPT（第79张）展示评价量表，让学生明确评价标准。例如：Language：☆Wespokeclearly.☆Weused“like/likes”correctly.Content：☆Weshowedournumbers.☆Wetoldthetophobby.Cooperation：☆Everyonehadajob.☆Weworkedtogetherwell.学生根据量表，给自己和同伴的表现画星星。这种表现性评价，不仅让学生看到自己的成就，更能明确未来努力的方向，真正实现”教学评“一体化56。（八）拓展与升华：超越语言，启迪心智——“WhyAreHobbiesImportant?”【难点】当学生们还沉浸在”揭晓答案“的兴奋中时，教师通过PPT（第1012张）展示一组震撼人心的图片：爱因斯坦拉小提琴、袁隆平爷爷拉小提琴、身边的同学在舞台上翩翩起舞……教师抛出一个深刻的问题：”Weknoweveryonehashobbies.Butthinkaboutit，whyarehobbiessoimportant?Whydoweneedthem?“这个问题将学生的思维从语言层面引向哲学层面。教室安静片刻后，小手纷纷举起：”Hobbiesmakeushappywhenwearesad.“”Wecanmakenewfriendswiththesamehobby.“”Ithelpsuslearnnewthings.“”Itmakesourlifecolorful.“教师认真倾听每一个回答，并在黑板上写下关键词：Happy，Friends，Learn，Colorful...最后，教师深情总结：”Yes，hobbiesarenotjustthingswedo.Theyarepartofwhoweare.Theyhelpusgrow，helpusrelax，andhelpusconnectwiththeworld.So，cherishyourhobbiesandenjoythem!“这一段情感的升华，将语言学习的工具性与人文性完美融合，赋予了”爱好“更深层的意义，达到了润物无声的育人效果59。（九）分层作业：自主选择，延续探究【基础】基于课堂所学和学生的个体差异，设计以下分层作业，学生可以根据自己的兴趣和能力选择完成：1.【基础必做】Finishyour“MyHobbyProfile”card.Drawapictureofyourhobbyandwrite35sentencesaboutit.（完成”我的爱好档案卡“，画一画并用35句话写一写你的爱好。）2.【拓展选做】Surveyyourfamilymembers‘hobbies.Makeasimplereportandshareiclass.（调查家人的爱好，做一份简单的英文报告，下节课分享。）3.【挑战选做】Searchforafamousperson’shobby.Findouthowthishobbyhelpedhim/her.Sharethestorywiththeclass.（查阅一位名人的爱好，探究这个爱好对他/她的人生产生了什么影响，下节课讲给同学听。）作业设计体现