小学三年级英语 Unit 6 My Families 单元整体教学设计

小学三年级英语Unit6MyFamilies单元整体教学设计一、教学背景与设计理念（一）学情分析【基础】本单元的教学对象为小学三年级学生。该年龄段学生正处于英语学习的起始阶段，对英语充满好奇心和模仿欲，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等生动有趣的活动。他们在前五个单元的学习中，已经掌握了简单的问候语（如HelloGoodmorning!）、部分文具和颜色词汇，并初步建立了课堂指令的聆听与反应能力。然而，学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的学习主要依赖直观感知、模仿和重复。在家庭主题方面，学生对“父母”、“家庭”有切身的体验和深厚的情感，这是本单元教学宝贵的情感基础，但用英语准确表达家庭成员及其职业，并能在真实语境中运用，对学生而言是全新的挑战。【难点】（二）教材分析my......your...?milies）是围绕“家庭与职业”这一核心话题展开的。教材内容包含对话、词汇、故事、语音和歌谣等多个板块。核心词汇围绕家庭成员的英文表达（如father,mother,brother,sister,grandpa,grandma）以及简单的职业名称（如teacher,doctor,nurse,driver,policeman）。核心句型是“Thisismy......your...?’sa...”，以及一般疑问句“Isthisyour...?”及其回答。本单元内容贴近学生生活，旨在通过介绍家人及其职业，引导学生运用所学语言进行简单的自我介绍和人际交流，同时增进对家庭成员的理解和关爱之情。（三）设计理念【非常重要】本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。设计将以核心素养为导向，整合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展。具体体现在：1.主题引领，意义探究：以“MyFamilies”为主题，创设真实、完整的语境，引导学生在介绍家庭、描述职业的任务中感知、理解、运用语言，探究家庭之爱和职业贡献的意义。2.学思结合，用创为本：践行英语学习活动观，设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的语言活动。鼓励学生通过观察、模仿、思考、合作、探究等方式，在活动中内化语言，发展思维。3.情境真实，任务驱动：模拟“家庭相册分享会”、“职业体验日”等真实生活情境，设计具有实际意义的任务，让学生在用英语做事情的过程中，提升综合语言运用能力。4.教学评一体，以评促学：将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、学生自评与互评等多种方式，及时反馈，调整教学，确保教学目标的有效达成。二、教学目标基于核心素养导向，本单元的教学目标设定如下：1.语言能力：（1）【基础】能听、说、认读核心词汇：father,mother,dad,mum,brother,sister,baby,grandpa,grandma,grandfather,grandmother,teacher,doctor,nurse,driver,policeman，并能正确发音。my......your...?核心句型：“Thisismy......your...?’sa...”、“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”来介绍和询问家庭成员及其职业。（3）【重要】能理解并朗读单元故事对话，语音语调基本正确。（4）能吟唱本单元的英文歌谣，掌握节奏和韵律。2.文化意识：（1）了解家庭成员间亲切的称呼方式（如dad,mum），感受中西方家庭文化的异同。（2）【热点】了解常见的职业，尊重不同的劳动者，理解父母工作的辛劳与价值。（3）培养热爱家庭、关爱家人的情感。3.思维品质：（1）通过观察图片、猜测人物关系，发展观察与推理能力。（2）通过对家庭成员和职业的分类、比较，提升信息整理与归纳能力。（3）在创编对话和介绍自己家庭的过程中，培养想象力和创造性思维。4.学习能力：（1）【重要】能够积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与课堂活动。（2）能够在小组活动中与他人合作，共同完成任务。（3）初步养成认真聆听、大胆模仿、积极思考的良好学习习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握家庭成员的英文名称和常见职业的英文表达。is...s...sis...s...e’s/She’s...”句型介绍家人及其职业。（二）教学难点1.【难点】区分并准确使用形容词性物主代词“my”和“your”。2.【高频考点】正确使用“He’s”和“She’s”来指代不同性别的家庭成员。3.【难点】在真实语境中灵活运用所学句型进行连贯的表达和交流。四、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）、人物头饰、单词卡片、家庭相册范例、评价stickers、音频视频材料、简单的职业道具（如听诊器、方向盘模型等）。学生准备：一张自己家庭的照片或画一幅“我的家庭”的画。五、教学实施过程本单元共计6课时，每课时40分钟。第一课时：词汇与句型感知(FamilyMembers)（一）热身导入(Warmup/Leadin)1.师生问候：T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.2.歌曲激趣：播放并共同演唱三年级上册学过的英文歌曲“FingerFamily”。引导学生跟随音乐做手指动作，初步感知爸爸、妈妈等家庭成员的英文发音。3.话题引入：教师展示自己家庭的照片，指着照片中的家人用简单的英语介绍：“Look!Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.”引出本单元主题“MyFamilies”。（二）新知呈现(Presentation)1.【基础】词汇呈现：利用多媒体课件或家庭照片，以教师自己的家庭为线索，逐一呈现核心家庭成员单词。（1）教师指着爸爸的照片：Thisismyfather.教授father，强调/ɑː/的发音。同样方法呈现mother,brother,sister。（2）教师展示一张祖父母辈的照片：Look!Thisismygrandpaandthisismygrandma.教授grandpa和grandma。（3）教师补充：Sometimeswecallfather“Dad”andmother“Mum”.这是更亲密的称呼，带读并对比father和dad，mother和mum的使用语境。2.句型感知：在呈现每个词汇时，自然融入核心句型。例如，呈现姐姐照片时，教师说：“Thisismysister.”多次重复，让学生初步感知句型的意义。3.趣味操练：father/mother/brother...yourfather/mother/brother...”，学生指向自己照片或画中相应的人物。（2）看嘴型猜词：教师不出声读单词，学生通过观察口型猜出是哪个家庭成员。（三）巩固操练(Practice)1.【重要】游戏：QuickResponse.教师快速闪现单词卡片或人物图片，学生快速起立并大声读出单词。my...活动：PairWork.学生两人一组，互相展示自己的家庭照片或图画，尝试用“Thisismy...”句型介绍自己的一个家人。教师巡回指导，鼓励学生开口。3.歌谣学说：播放本单元配套歌谣，例如关于家庭成员的chant，让学生跟读模仿，在节奏中巩固词汇。（四）总结与作业(SummaryHomework)1.总结：教师带领学生回顾本节课所学的家庭成员单词，再次强调发音。2.作业：（1）听录音，跟读本课单词和歌谣三遍。（2）【基础】向自己的家人用英语介绍今天学到的家庭成员单词，如指着爸爸说“Dad”。my...核心句型操练(Thisismy...)（一）复习导入(Revision)1.闪卡游戏：快速出示上节课的家庭成员单词卡片，全班齐读或个别抽查。my...会话：请几位学生拿着自己的家庭照片，用“Thisismy...”句型向大家介绍一位家人。（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)1.【高频考点】句型扩展：教师基于学生的介绍进行追问和扩展。your...?生介绍“Thisismymother.”教师可以指着照片中的妈妈问：“Sheisbeautiful.Isthisyourmother?”引导学生用“Yes,itis.”来回答。自然呈现并教授一般疑问句“Isthisyour...?”及其肯定回答。（2）教师再指另一位学生照片中的男性（如哥哥），问全班：“Isthisyourbrother?”引导学生用“No,itisn’t.”来回答。教授否定回答。2.【难点】角色扮演：（1）教师与一位学生示范对话：T:(指着学生照片中的妈妈)Hi,isthisyourmother?S:Yes,itis.T:Sheisnice.S:Thankyou.（2）学生两人一组，模仿示范对话，利用各自带来的照片进行问答练习。3.语法小贴士：教师板书并简要讲解“my”和“your”的区别。“my”是“我的”，用于介绍属于自己的人物；“your”是“你的，你们的”，用于询问对方。同时，通过举例强调“He’s”用于男性，“She’s”用于女性。（三）综合拓展(Extension)your...?他是谁？请一位学生到讲台前，背对屏幕。教师用课件展示一位学生熟悉的任课老师或名人的照片（如语文老师、校长、卡通人物）。台下的学生用“IsthisyourChineseteacher?”等问句提问，台上的学生用“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”来猜。此游戏能有效操练“Isthisyour...?”句型。2.小组调查：学生四人一组，调查组内成员的家庭成员情况。每人提问一个组员：“Isthisyoursister?”(指着对方照片)并记录回答。（四）总结与作业1.总结：再次强调“my”和“your”的用法，以及一般疑问句的问答。2.作业：（1）【重要】听录音，模仿对话录音的语音语调。（2）完成同步练习册中与本课内容相关的基础练习。（3）预习下一课的关于职业的单词。第三课时：词汇拓展(Jobs)（一）热身复习(Warmup/Revision)my...对话：T:Hello,S1.Isthisyourbrother?(指着学生的照片)S1:Yes,itis./No,itisn’t.Thisismy...2.歌曲引入：播放一首关于职业的英文儿歌，如“Peopleinmytown”，初步感知职业词汇。（二）新知呈现(Presentation)1.【基础】情境创设：教师展示自己父母的照片或职业形象图片。（1）指着穿警服的父亲照片：Thisismyfather.What’shisjob?He’sapoliceman.教授policeman。强调man和policeman的音节划分。（2）指着穿白大褂的母亲照片：Thisismymother.She’sadoctor.教授doctor。（3）用类似方法呈现nurse,teacher,driver等职业。可以利用简笔画、动作或真实道具帮助学生理解词义。例如，做开车的动作教driver，做打针的动作教nurse。2.词汇分类：引导学生观察并发现规律。例如，以er结尾的职业teacher,driver,worker等。虽然不深入讲解语法，但可以引导学生初步感知。（三）巩固操练(Practice)1.听听做做：教师说职业，学生做相应动作。T:Actlikeateacher.Ss:(做教书的样子)T:Actlikeadriver.Ss:(做手握方向盘的样子)2.【重要】词汇与句型结合：（1）教师示范：Thisismyuncle.He’sadriver.（2）PairWork:学生两人一组，指着自己照片中的家人，尝试用新学的职业词汇介绍。例如：“Thisismyaunt.She’sanurse.”教师引导学生在句子中正确使用He’s和She’s。3.游戏：What’smissing?教师在黑板上贴出所有职业单词的图片，让学生闭眼后抽走一张，学生睁眼后说出被抽走的那个职业。（四）总结与作业1.总结：教师总结本节课所学的职业词汇，再次纠正易错发音，如doctor和nurse。2.作业：（1）【基础】抄写本节课的六个职业单词。（2）询问自己家人的职业，并用英文试着表达。...时：综合语言运用(He’s/She’sa...)（一）复习导入(Revision)...Freetalk:T:What’syourfather?(引导学生用He’sa...回答)随机提问几位学生。2.快速反应：教师出示职业图片，学生快速说出单词；教师出示人物图（如爸爸、妈妈），学生快速说出对应的家庭成员单词。（二）情景对话学习(DialogueLearning)1.【重要】整体感知：播放本单元主情景图或Let'stalk部分的动画视频。提问学生：Whocanyousee?Whataretheytalkingabout?引导学生带着问题观看。...细节理解：再次播放视频，逐图或逐句暂停，讲解关键句型。例如，当视频中出现Mike介绍家人职业时，教师可以问：“Whoishe?What’shisjob?”引导学生关注“He’s/She’sa...”句型。3.跟读模仿：跟读音频，模仿角色的语音语调，分角色朗读。4.角色扮演：学生戴上人物头饰，小组内分角色表演对话。鼓励学生不仅读出台词，还可以加上动作和表情。请几组学生到讲台前展示。（三）实践应用(Practice)1.【高频考点】信息差活动：制作信息卡。学生每人一张卡片，一面画着一个家庭成员头像，另一面写着该成员的职业。学生两人一组，不能直接看对方的卡片，通过问答获取信息。S1:Who’sthatman?S2:He’smyfather.S1:What’shisjob?S2:He’sadoctor.(S2需根据卡片内容回答)s...?综合操练“Who’s...?”和“What’shis/herjob?”以及相应的回答。2.描述接龙：教师先开始描述自己的一位家人：“Lookatthisman.He’smyfather.He’sateacher.”然后请一位学生根据教师描述猜测是哪位家人，接着这位学生拿出自己的照片，描述另一位家人，以此类推。（四）总结与作业1.总结：总结如何介绍家人和职业，强调He/She的正确使用。2.作业：（1）【重要】听录音，模仿并熟读Let'stalk部分对话。（2）画一幅“我的家庭职业树”FamilyTree，并尝试用英语在图上做简单标注。第五课时：语音与故事教学(StoryTimePhonics)（一）语音学习(PhonicsTime)1.复习引入：通过歌谣或小故事复习已学过的字母发音。2.【基础】发现规律：本单元语音重点可设定为字母组合er在单词尾部的发音/ə(r)/。板书并呈现本单元学过的teacher,driver,farmer,worker等单词，让学生尝试拼读，引导学生发现它们都包含er，且发音相同。3.跟读模仿：播放语音部分录音，学生模仿跟读，注意发音的准确和饱满。4.拼读练习：教师给出含有er的新词，如singer,dancer,reporter，引导学生尝试运用规律进行拼读。（二）故事教学(StoryTime)1.【热点】预测导入：展示故事的第一幅图，让学生观察并猜测故事内容。T:Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheydoing?Wherearethey?激发学生的阅读兴趣。2.图片环游：教师逐图讲述故事，结合图片和肢体语言，帮助学生理解故事大意。在关键情节处可以设置提问，如“WhatdoesZoomsay?”“Isthishismother?”等，引导学生思考。3.视听验证：播放故事动画，让学生完整观看，验证自己的猜测，并整体感受故事情节。4.学习理解：（1）处理故事中的生词和难点句型，如“Waitaminute!”“Howbeautiful!”等，通过情境和动作帮助学生理解。（2）引导学生关注故事的趣味点和育人点。例如，Zoom把别人的妈妈误认为是自己的妈妈，最后找到自己妈妈时的喜悦，可以引导学生体会对妈妈的爱。5.跟读模仿与表演：跟读故事音频，模仿角色的语气。然后小组内分角色练习表演故事。鼓励学生发挥创意，添加自己的语言和动作。6.【难点】情感升华：故事结束后，教师引导学生讨论：Doyouloveyourmother?Whatcanyoudoforyourmother?将语言学习与情感教育相结合。（三）总结与作业1.总结：回顾er的发音规律，复述故事大意。2.作业：（1）听语音和故事部分录音。（2）【重要】把今天学的故事讲给爸爸妈妈听。第六课时：单元复习与检测(RevisionAssessment)（一）单元知识梳理(KnowledgeSorting)1.歌曲热身：吟唱本单元的歌曲和歌谣，活跃气氛。2.思维导图：教师带领学生共同绘制本单元的思维导图。中心主题是“MyFamilies”，向外延伸出几个分支：Familymembers,Jobs,Sentences。grandma...members:father,mother,brother,sister,grandpa,grandma...（2）Jobs:teacher,doctor,nurse,driver,policeman...（3）Sentences:Thisismy...He’s/She’sa...Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.通过思维导图，帮助学生系统化、结构化地回顾本单元所学知识。（二）综合实践活动(Project:MyFamilyAlbumShow)1.【非常重要】任务布置：举办一场“MyFamilyAlbumShow”(我的家庭相册秀)。学生利用自己带来的家庭照片或画作，向全班同学介绍自己的家人和他们的职业。2.小组准备：学生四人一组，先在小组内进行介绍和练习。要求介绍至少三位家庭成员及其职业，并尽量做到表达流畅、语音正确。组内成员可以互相提问和补充，如“Isthisyour...?”“What’shis/herjob?”。教师在各组间巡回指导，提供语言支持。3.班级展示：每组推选一名代表或小组集体上台展示。展示的学生用“Hello,everyone.Lookatmyfamily.Thisismyfather.He’sadoctor...”等句子进行介绍。鼓励台下学生认真聆听，并在结束后给予掌声鼓励。4.多元评价：教师和学生对展示进行评价。评价标准可以包括：语言表达（语音、词汇、句型）、表现力（自信、声音洪亮）、内容完整性（介绍人数、信息点）。采用师评、互评、自评相结合的方式。（三）巩固练习(Consolidation)1.【高频考点】完成同步练习册中本单元的综合练习。教师根据学生做题情况，集中讲解易错点和难点，如He’s/She’s的区别，my/your的用法等。2.游戏：