2026新人教部编版一年级上册语文《angengingong》教学设计

作为小学低年级语文教学的基石，汉语拼音教学承担着帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要任务。《angengingong》是部编版一年级上册汉语拼音单元的重点内容，属于后鼻韵母教学。这部分内容的学习，不仅是对前鼻韵母知识的延伸与拓展，也是学生后续音节拼读、独立识字能力形成的关键一环。本课的教学设计，将紧密围绕新课程标准要求，结合一年级学生活泼好动、形象思维占主导的认知特点，力求在趣味性与知识性之间找到平衡点，引导学生扎实掌握后鼻韵母的发音要领及相关音节的拼读规则。一、教学内容人教部编版一年级上册汉语拼音第13课《angengingong》。本课主要包括以下内容：后鼻韵母ang、eng、ing、ong的认读、发音及书写；学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节；认识“车、羊”等生字，朗读儿歌《彩虹桥》。二、教学目标（一）知识与技能1.学生能够准确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong，掌握其正确的发音方法，并能注意口型的变化。2.能够正确书写ang、eng、ing、ong，了解它们在四线三格中的占位。3.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，初步掌握三拼音节的拼读方法，做到准确熟练。4.认识5个生字，能借助拼音朗读儿歌，感受儿歌的韵律美。（二）过程与方法1.通过情境创设、图片观察、听辨比较、模仿练习等多种方式，引导学生主动参与到后鼻韵母的学习中。2.鼓励学生在小组合作与独立探究中，发现音节的构成规律，提升拼读能力。3.结合具体语境（如儿歌、图片）学习生字，将拼音学习与识字、阅读有机结合。（三）情感态度与价值观1.在拼音学习过程中，激发学生对语文学习的兴趣，培养乐于开口、积极参与的学习习惯。2.通过儿歌等内容的学习，感受语言文字的魅力，培养热爱生活、热爱祖国语言的情感。三、教学重难点（一）教学重点1.后鼻韵母ang、eng、ing、ong的正确认读和发音方法。2.声母与ang、eng、ing、ong组成音节的拼读。（二）教学难点1.ang、eng、ing、ong的准确发音，特别是ing和ong的口型掌握。2.三拼音节的熟练拼读，以及与前鼻韵母的区分。3.“ing”的标调规则（i上标调把点去）。四、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、拼音卡片（声母、后鼻韵母、整体认读音节ying）、生字卡片、四线三格黑板或白板。学生：拼音本、铅笔、橡皮、已学过的声母卡片。五、教学过程（一）复习导入，激发兴趣1.拼音朋友见面会：师：“小朋友们，我们已经认识了很多拼音家族的朋友，还记得它们吗？今天，我们先来和一些老朋友打个招呼，看看谁的反应最快！”*出示前鼻韵母卡片（an、en、in、un、ün），学生开火车认读，并请个别学生说说发音要领（比如“舌尖抵住上齿龈，鼻子出气”）。*快速拼读几个包含前鼻韵母的音节，如：shān、běn、xīn。2.情境引入，揭示新课：师：“看到大家和前鼻韵母朋友玩得这么开心，今天拼音家族又来了几位新的朋友，它们和前鼻韵母长得有点像，但性格可不一样哦！它们就是——后鼻韵母家族的ang、eng、ing、ong。（板书课题：angengingong）大家想不想认识它们？”（学生回答）“那我们就一起来和它们交朋友吧！”（二）探究新知，学习angengingong1.学习ang：*看图说话，引出音节：出示图片（如：天安门）。师：“小朋友们看，这是哪里呀？”（天安门）“‘安’的韵母就是我们今天要学的第一个新朋友‘ang’。”*示范发音，掌握要领：师：“请小朋友们仔细看老师的口型，认真听老师发音：ang。”（教师示范，注意强调先发a的音，然后舌根后缩，抵住软腭，鼻子出气，发出后鼻音ng，a的音要饱满。）师：“听出来了吗？发ang的时候，嘴巴张得大大的，先发a，然后舌根往后缩，鼻子里长出气。我们来试试，嘴巴张大，a——ng——ang。”学生模仿，教师巡视指导，可以辅以手势（如手掌张开放在嘴前，表示a的口型，然后手慢慢向后缩，表示舌根后缩）。*多种形式练习：指名读、小组读、齐读、“摘苹果”游戏（苹果图片背面写有ang，读对了摘下苹果）。2.学习eng：*图文结合：出示图片（如：一只可爱的小蜜蜂）。师：“这是什么呀？”（蜜蜂）“‘蜂’的韵母就是我们要学的第二个新朋友‘eng’。”*对比发音：师：“eng和我们之前学的en有点像，但eng是后鼻音。发eng的时候，先发e的音，然后舌根后缩，抵住软腭，鼻子出气。e——ng——eng。”（教师示范，强调e的口型和舌根的动作）师：“小朋友们，发eng的时候，嘴巴是扁扁的，像微笑一样，然后舌根往后靠。我们来比一比，en和eng，看看有什么不一样？”（学生对比读，感受前鼻与后鼻的区别）*趣味练习：“小蜜蜂采蜜”——教师说“eng”，学生做小蜜蜂飞的动作并跟读；或“开火车”读。3.学习ing：*情境创设：出示图片（如：一盏明亮的台灯，或者一只老鹰）。师：“这盏灯怎么样？”（很亮）“‘亮’的韵母里就藏着我们的新朋友‘ing’。”或者“这是什么鸟？”（老鹰）“‘鹰’的韵母也是ing。”*重点指导发音：师：“发ing的时候，先发i的音，然后舌根后缩，抵住软腭，鼻子出气。i——ng——ing。注意，发i的时候嘴巴是扁扁的，然后舌根要用力往后靠。”（教师示范，可强调舌尖不要动，主要是舌根的力量）*学习整体认读音节ying：师：“ing有一个特别好的朋友，叫做ying（板书：ying），它是整体认读音节，不用拼，直接读‘鹰’。”（示范读，学生跟读，注意区分ing和ying）。*标调规则学习：师：“如果要给ing标调，应该标在哪里呢？（指i）对了，要标在i上。但是要注意，i上标调的时候，上面的小点要去掉哦！”（板书：īngíngǐngìng，并带领学生认读）。*动作辅助：“小闹钟”——学生双手抱头，模仿钟摆晃动，同时发出“ing——ing——”的声音。4.学习ong：*图片联想：出示图片（如：一只可爱的小恐龙，或者一个闹钟）。师：“这是什么？”（恐龙/闹钟）“‘龙’和‘钟’的韵母就是我们最后一个新朋友‘ong’。”*发音示范与模仿：师：“发ong的时候，嘴巴拢圆，先发o的音，然后舌根后缩，抵住软腭，鼻子出气。o——ng——ong。大家试试，嘴巴圆圆的，像含着一个小球，然后舌根往后收。”（教师示范，注意口型从o到ng的自然过渡）*对比练习：可以和iong（如果已学）或其他韵母简单对比，但本课重点是ong本身。*游戏巩固：“气球飞呀飞”——教师出示ong的卡片，学生发音，声音越大，“气球”（图片）飞得越高。5.整体认读与比较：*师：“今天我们认识的四个后鼻韵母朋友都在这里了（指板书），我们一起来响亮地叫出它们的名字吧！”（学生齐读ang、eng、ing、ong、ying）*“找不同”：师：“小朋友们，ang、eng、ing和我们之前学的an、en、in比，多了什么？”（引导学生发现“g”）“这个‘g’就像一个小钩子，把我们的舌根钩向了后面，所以它们叫后鼻韵母，发音的时候要舌根后缩，鼻子出气。”（三）学习声母与angengingong组成的音节1.学习声母+ang的音节：*师：“后鼻韵母朋友很喜欢交朋友，它们和声母手拉手，就能组成很多好听的音节。看，谁来了？”（出示声母卡片b）“b和ang交朋友，变成了什么？”（bāng）*教师示范拼读“b—āng→bāng”，强调声母要读得轻、短，韵母读得响、长，注意声调。*出示更多声母与ang组成的音节，如：pāng、māng、fāng、dāng、tāng、nǎng、lǎng、gāng、kàng、háng、zhāng、cháng、shàng、rǎng、zāng、cáng、sàng。*采用多种形式拼读：教师带读、学生自由读、同桌互读、“拼音摘果子”（读对音节摘果子）。重点指导三拼音节，如：huáng（h—u—áng→huáng），强调介母u的过渡要自然。2.学习声母+eng的音节：*方法同上，先由教师示范拼读（如：d—ēng→dēng），再出示其他音节：bēng、péng、měng、fēng、téng、néng、lěng、gēng、kěng、hēng、zhēng、chéng、shèng、rèng、zēng、céng、sèng。*特别注意“eng”与“ong”的区别，可进行对比拼读，如：fēng（风）和fōng（假设不存在的错误音节，让学生辨析）。3.学习声母+ing的音节及整体认读ying：*拼读声母与ing组成的音节，如：bīng、píng、mǐng、dǐng、tīng、nìng、líng、gěng、kìng（注意k与ing相拼时，实际发音可能更接近kòng，但教学中按教材为准）、hēng（此处heng与前面eng重复，可换其他，如xīng）、jīng、qíng、xǐng。*强调j、q、x与ing相拼时的规则（j、q、x和ü相拼ü要去掉两点，但ing本身没有ü，所以直接拼）。*复习整体认读音节ying，及其四声：yīng（鹰）、yíng（赢）、yǐng（影）、yìng（硬）。可以结合简单的字词帮助记忆，如“影子”的“影”。4.学习声母+ong的音节：*拼读声母与ong组成的音节，如：dōng、tóng、nóng、lóng、gōng、kǒng、hóng、zhōng、chóng、shōng（较少见，可换shēng但属于eng，此处注意准确性，可用róng）、rǒng、zōng、cóng、sòng。*可结合图片或事物，如“冬天”的“冬”（dōng），“天空”的“空”（kōng）。5.音节词练习：*将所学音节组成简单的词语进行拼读，如：fāngzi（房子）、dēnglong（灯笼）、xióngmāo（熊猫，注意xióng是x-i-óng）、tàiyáng（太阳）。（三）巩固练习，拓展延伸1.“拼音手拉手”游戏：师：“现在我们来玩一个‘拼音手拉手’的游戏。老师这里有很多声母卡片和后鼻韵母卡片，我请两个小朋友上来，一个抽声母，一个抽韵母，然后把它们组成音节读出来，读对了，大家就鼓掌。”（可加入声调卡片增加难度）2.“听音辨韵母”：教师发音，如“ān”和“āng”，让学生举起相应的韵母卡片，或用手势表示（如前鼻音用手摸鼻子，后鼻音用手放脑后示意舌根后缩）。3.学习生字，朗读儿歌《彩虹桥》：*师：“小朋友们真能干，不仅认识了后鼻韵母，还会拼读它们组成的音节。现在，我们就用这些本领去认识几个汉字宝宝，并读一读有趣的儿歌吧！”*出示儿歌《彩虹桥》，借助拼音朗读。*第一遍：教师范读，学生认真听。*第二遍：学生借助拼音自由读，圈出本课要求认识的生字（如：“桥、太、阳、公、车”）。*第三遍：指名读生字，正音。重点指导“桥（qiáo）”、“公（gōng）”、“车（chē）”的读音。*第四遍：全班有感情地朗读儿歌，可以加上动作，感受儿歌的韵律和描绘的美丽景象。*简单理解儿歌内容：彩虹桥像什么？你喜欢彩虹桥吗？4.书写指导：师：“后鼻韵母朋友我们会读会拼了，它们在拼音本上怎么安家呢？”*依次出示ang、eng、ing、ong的书写笔顺和在四线三格中的位置。*强调：所有韵母都写在中格，注意字母之间要写紧凑，占满格。i的点不要忘记，ing中的i同样如此。*学生在拼音本上描红、书写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写规范。提醒学生书写要认真、整洁。（四）总结回顾，布置作业1.课堂小结：师：“今天我们认识了拼音家族的哪些新朋友呀？”（学生回答：ang、eng、ing、ong）“它们都是——”（后鼻韵母）“我们还学习了它们和声母组成的音节，认识了‘桥、太、阳、公、车’这几个生字，读了《彩虹桥》这首儿歌，大家真棒！”2.作业布置：*口头作业：把今天学的后鼻韵母ang、eng、ing、ong读给爸爸妈妈听，并拼读课本上的音节给他们听。朗读儿歌《彩虹桥》。*书面作业：在拼音本上认真书写ang、eng、ing、ong各一行，注意书写规范。*实践作业：回家后，和爸爸妈妈一起找找家里或外面哪些东西的名字里有今天学的后鼻韵母。六、板书设计angengingong后鼻韵母angengingongying(整体认读)音节拼读（示例）b—āng→bāngg—ōng→gōngx—i—óng→xióngy—ǐng→yǐng(影)生字桥太阳公车（板书力求简洁明了，突出重点，使用不同颜色粉笔