2026上半年教师资格证《小学教育教学知识与能力》真题及答案

2026上半年教师资格证《小学教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.我国近代教育家陶行知提出的核心教育主张是（）A.美育代宗教说B.生活教育理论C.活教育理论D.绅士教育理论2.小学班级管理中，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理3.强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学的教育学流派是（）A.实用主义教育学B.批判教育学C.文化教育学D.实验教育学4.人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法体现的儿童身心发展特点是（）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性5.我国义务教育阶段的课程计划具有的三个基本特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、基础性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、科学性6.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的教学方法是（）A.实验法B.练习法C.演示法D.参观法7.班主任王老师在班级管理中，充分发挥学生的能动性，让学生在班级自治中学会自我管理、自我教育，这体现的班级管理原则是（）A.平行管理原则B.整体性原则C.民主性原则D.方向性原则8.学生学习“长方形的面积等于长乘以宽”，这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.辨别学习9.小学生初学写字时，容易把“拜”少写一横，这种现象属于（）A.原型启发B.功能固着C.定势D.原型定向10.在认知风格类型中，倾向于以整体的方式看待问题，容易受到知觉情境的影响，对社会学科和人文学科更感兴趣的认知风格是（）A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型11.小学生因为按时完成作业得到了老师的表扬，之后养成了按时完成作业的习惯，这种行为改变的方法是（）A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法12.针对小明上课不敢发言的情况，王老师在课堂上多次对小明主动发言的行为给予表扬，逐步增强小明上课发言的次数，这种改变行为的方法是（）A.系统脱敏法B.代币奖励法C.行为塑造法D.认知调整法13.在教学过程中，为了解决学生“学会”的问题，教学的中心环节是（）A.引发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识14.教学过程中，教师按照教学内容和学生的年龄特征，由浅入深、由易到难地安排教学内容和开展教学，这遵循的教学原则是（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.科学性与思想性相统一原则15.在教材编写中，同一内容在不同学段反复出现、逐步加深，这种编写方式属于（）A.直线式B.螺旋式C.分支平行式D.综合式16.小学德育的最基本、最经常的途径是（）A.社会实践活动B.班主任工作C.学科教学D.课外校外活动17.小林知道闯红灯不对，但是因为赶时间还是闯了红灯，这说明小林的品德发展缺乏（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为18.针对学校的艺术节活动，班主任组织学生共同讨论，一起设计班级活动方案，学生都积极参与，这种班级活动设计的方法是（）A.民主讨论法B.系统分析法C.模拟法D.移植法19.教师通过记录学生课堂上的行为表现，分析学生学习与发展情况，这种教育研究方法是（）A.调查法B.观察法C.实验法D.个案法20.小学语文老师在教学生区分“己”“已”“巳”三个字的时候，编了口诀“开口己，半开口已，闭口巳”帮助学生记忆，这种教学策略是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教育的基本特点。22.简述影响小学生动作技能发展的主要因素。23.简述班主任培养良好班风的主要措施。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24.材料：张老师是刚入职的新老师，在教《司马光砸缸》这一课的时候，一开始按照预设的教学方案，引导学生体会司马光的机智勇敢，完成预设的教学任务。这时候有一个学生突然举手说：“老师，司马光为什么不喊大人过来，非要砸缸呀？如果砸不到缸，反而把人砸伤了怎么办？”张老师一开始愣了一下，随即没有直接回答学生的问题，而是把问题抛给了全班：“大家说，这位同学提的问题好不好？那我们一起想一想，司马光为什么要砸缸，还有没有其他办法呀？”全班学生一下子炸开了锅，纷纷开始讨论，提出了很多办法：有的说可以找大人来拉，有的说可以用绳子把人拉上来，有的说可以把缸推倒。张老师引导大家对比“砸缸救人”和这些办法，对比不同情境下办法的可行性，学生们不仅理解了司马光在紧急情况下，砸缸救人是最快速有效的办法，更体会到了司马光打破常规思维的优点，整堂课下来，学生的积极性很高，收获也很多。问题：请结合材料，从教学规律和教学原则的角度，评析张老师的教学行为。25.材料：班主任李老师接手了一个新的四年级班级，刚接手就发现这个班级有几个男生特别调皮，经常在课间打闹，还把教室的卫生角弄得乱七八糟，作业也经常不交，很多任课老师都反映这几个学生纪律差，影响班级。李老师没有直接批评这几个学生，而是先通过和之前的班主任沟通、和学生聊天，了解到这几个男生都是体育特长生，体力好，特别喜欢参加活动，就是坐不住，所以才会在课间打闹。了解情况之后，李老师开了班会，在班会上宣布班级要成立体育活动小分队，专门负责学校运动会的筹备、班级日常体育活动的组织，李老师邀请这几个男生当小分队的队长和骨干，还给每个骨干分配了具体的任务：有人负责组织晨跑，有人负责管理体育器材，有人负责安排课间的集体跳绳。这几个男生没想到老师不仅没有批评他们，还把这么重要的任务交给他们，一下子就有了责任感。之后李老师还经常关注他们的任务完成情况，及时给他们鼓励和指导，慢慢的，这几个男生不仅不再课间打闹，还带动了全班同学参加体育活动，班级的纪律好了，凝聚力也增强了，期末的时候还评上了优秀班集体。问题：请结合材料，分析李老师在班级管理中运用了哪些德育原则。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为语文，27为数学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术，请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。）26.请仔细阅读下列材料，按要求作答。材料：统编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》课文片段：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析该文本的写作特点。（10分）（2）指导三年级学生学习本文，拟定教学目标。（12分）（3）依据拟定的教学目标，设计本节课的“品读文本，体会西沙群岛的美”教学环节，并说明设计理由。（18分）--参考答案及解析---一、单项选择题1.B解析：蔡元培提出“美育代宗教说”，陶行知提出生活教育理论，核心内容包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，陈鹤琴提出“活教育”理论，洛克提出绅士教育理论，因此本题选B。2.C解析：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来。常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级，民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理，目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，因此本题选C。3.A解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，提出“儿童中心”“经验中心”“活动中心”，强调儿童在教育中的中心地位，主张围绕学生的需要组织教学，因此本题选A。4.B解析：身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，题干中“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”体现了儿童发展按照固定顺序逐步推进的特点，因此本题选B。5.B解析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个基本特征，强制性是指义务教育课程计划由国家强制力保障实施，任何机构和个人都必须遵守；普遍性是指课程计划适用于全国所有义务教育阶段学校，面向全体学生；基础性是指义务教育课程内容以培养学生基础素质为核心，是个体终身发展的基础，因此本题选B。6.C解析：演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或使用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是指学生在教师指导下，利用仪器设备通过条件控制获得知识的方法，练习法是指学生运用知识反复完成操作形成技能的方法，参观法是组织学生到校外场所观察研究获得新知识的方法，因此本题选C。7.C解析：班级管理的民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生参与班级管理，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自我管理能力，符合题干描述，因此本题选C。8.C解析：命题学习是指学习若干概念之间的关系，“长方形的面积等于长乘以宽”表述了面积、长、宽三个概念之间的逻辑关系，属于命题学习。符号学习是学习单个符号的意义，概念学习是掌握一类事物的共同本质特征，辨别学习是识别不同刺激并做出不同反应，因此本题选C。9.C解析：定势是指重复先前操作形成的心理准备状态，会影响后续行为的发生方向。小学生受已有写字习惯的定势影响，会习惯性漏掉“拜”字的一横，因此本题选C。10.B解析：场依存型认知风格者倾向于依赖外部知觉线索，以整体方式看待事物，更容易受到环境影响，对社会科学、人文学科更感兴趣；场独立型者更依赖内部线索，对自然科学更感兴趣，因此本题选B。11.A解析：强化法用来培养新的适应行为，行为发生后给予正强化刺激，会提升该行为的发生频率，题干中按时完成作业得到表扬后养成习惯，符合强化法的特征，因此本题选A。12.C解析：行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，最终形成复杂行为的方法。针对不敢发言的学生，逐步强化主动发言的行为，增加发言次数，属于行为塑造法，因此本题选C。13.B解析：教学过程的中心环节是领会知识，包括感知教材和理解教材，核心是解决学生“学会”的问题，引发学习动机是起始环节，因此本题选B。14.B解析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序开展，由浅入深、由易到难、循序渐进推进教学，符合题干描述，因此本题选B。15.B解析：螺旋式教材编写方式的特点是同一内容在不同学段重复出现，逐步加深知识难度、拓展内容广度，符合题干描述；直线式编写方式不重复之前的内容，直线向前推进，因此本题选B。16.C解析：学科教学是学校德育最基本、最经常的途径，德育渗透在各学科的日常教学中，因此本题选C。17.C解析：道德意志是个体自觉调节道德行为，克服困难实现道德目标的心理过程。小林知道闯红灯不对，但无法克服赶时间的困难，说明缺乏道德意志，因此本题选C。18.A解析：民主讨论法是指组织全体学生共同讨论活动方案，吸收学生的意见和想法，体现学生的主体地位，符合题干描述，因此本题选A。19.B解析：观察法是研究者在自然条件下，有目的、有计划地观察研究对象的行为表现，记录分析获得研究资料的方法，教师记录学生课堂行为属于观察法，因此本题选B。20.B解析：精细加工策略是将新学知识与已有知识建立联系，增加新信息意义的加工策略，编口诀记忆属于典型的精细加工策略，因此本题选B。二、简答题21.小学教育的基本特点如下：（1）教育对象的特殊性。小学生处于身心发展的特殊阶段，具有未成熟性、强可塑性，是身心发展和习惯养成的关键期。（2）教育性质的基础性。小学教育是国民教育体系的基础，承担着为个体终身发展打基础、为国民整体素质提升打基础的核心任务。（3）教育属性的义务性。小学教育属于义务教育范畴，具有强制性、普及性、免费性，是所有适龄儿童必须接受的公共教育。（4）教育内容的全面性。小学教育以培养德智体美劳全面发展的公民为目标，注重学生的全面发展，不侧重单一技能培养。（每个点2.5分，共10分）22.影响小学生动作技能发展的主要因素包括：（1）生理成熟水平。小学生的骨骼、肌肉、神经发育水平是动作技能发展的生理基础，成熟程度直接决定动作技能发展的可能空间。（2）练习与反馈。练习是动作技能形成的必要条件，合理的练习频率、练习方式能提升动作熟练度；有效的反馈能帮助学生纠正错误动作，优化动作精度。（3）原有经验基础。小学生已掌握的基础动作技能，会对新动作技能的学习产生迁移影响，丰富的原有经验能促进新技能的掌握。（4）动机与个性。学生的练习动机、性格气质会影响练习的主动性，适宜的动机水平更有利于动作技能的掌握；不同气质类型的学生动作发展特点也存在差异。（答对任意4点即可得满分，共10分）23.班主任培养良好班风的主要措施如下：（1）明确班风建设目标，统一班级思想认识。通过主题班会、班级公约制定等方式，引导学生形成共同的价值追求，明确班风建设的方向。（2）发挥榜样示范作用，抓好班干部队伍建设。培养班干部以身作则的意识，让班干部成为良好班风的践行者和带头人，带动全班学生共同进步。（3）培养正确的集体舆论。对班级内符合班风要求的好行为及时表扬肯定，对不良行为及时批评引导，形成正向舆论导向，约束学生行为。（4）开展班级主题活动。通过丰富多彩的集体活动，增强学生的集体荣誉感和凝聚力，在活动中培养学生的良好行为习惯，逐步形成稳定的班风。（5）班主任以身作则，言传身教。班主任的言行举止对学生有直接的示范作用，班主任要自觉践行良好的行为准则，潜移默化影响学生。（每个点2分，共10分）三、材料分析题24.张老师的教学行为符合教学规律与教学原则的要求，有效促进了学生的发展，值得肯定和学习，具体评析如下：（1）从教学规律角度分析：①符合教师主导与学生主体相统一的教学规律。教学过程中教师是组织者，学生是学习的主体，二者需要有机结合。材料中张老师面对学生超出预设的提问，没有压制学生的思考，也不直接灌输答案，而是引导全班学生自主讨论探究，既发挥了教师的组织引导作用，也充分调动了学生的主观能动性，符合这一规律。②符合间接经验与直接经验相统一的规律。教学既要传授系统的间接经验，也要引导学生通过自主探究获得直接经验，二者结合才能促进学生深度学习。材料中张老师没有固守预设的课文结论，而是引导学生自主对比不同救人方法的优劣，让学生自己生成对司马光行为的理解，丰富了学生的直接经验，培养了学生的思维能力，符合这一规律。③符合传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学既要传授知识，也要培养学生的能力和品德。材料中张老师的引导不仅让学生掌握了课文内容，还让学生体会到打破常规的创新思维，培养了学生的问题意识，促进了学生的能力发展，符合这一规律。（2）从教学原则角度分析：①符合启发性教学原则。启发性原则要求教师调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探究。材料中张老师将问题抛给学生，引导学生自主讨论得出结论，充分激发了学生的学习积极性，符合启发性原则的要求。②符合因材施教原则。因材施教要求教师从课堂实际和学生需求出发调整教学，满足学生的真实学习需要。材料中张老师没有固守预设的教学方案，而是根据学生提出的真实问题调整教学内容，尊重学生的思考，符合因材施教的要求。③符合思想性与科学性相统一原则。要求教师在传授科学知识的同时，挖掘教学内容的育人价值，促进学生品德和能力发展。材料中张老师引导学生体会司马光打破常规的思维优势，培养了学生的创新思维，符合这一原则。综上，张老师的教学行为立足学生发展，符合教学的基本规律和原则，是一节优质的生成性课堂，值得一线教师学习借鉴。（20分，言之有理即可酌情给分）25.李老师在班级管理中正确运用了多项德育原则，有效促进了学生和班级的发展，具体分析如下：（1）运用了因材施教原则。因材施教原则要求德育从学生的年龄特点、个性特征和实际品德状况出发，进行有针对性的教育。材料中李老师没有直接批评调皮学生，而是提前了解学生的特点，得知几个男生热爱体育、精力充沛，之后根据他们的特点分配了体育管理任务，做到了因材施教，因此有效促进了学生的转变。（2）运用了依靠积极因素克服消极因素原则。这一原则要求德育工作要善于发扬学生自身的积极因素，克服消极因素，调动学生自我教育的积极性。材料中李老师看到了几个男生热爱体育、精力充沛的优点，发挥他们的特长，让他们担任体育活动骨干，将过剩的精力引导到正确的方向，克服了他们课间打闹、不遵守纪律的缺点，符合这一原则。（3）运用了集体教育与个别教育相结合原则。这一原则要求德育既要通过集体教育影响个别学生，也要通过个别学生的教育影响集体，将二者有机结合。材料中李老师通过教育培养几个男生，让他们带领全班开展体育活动，既转变了个别学生，又带动了整个班级的风气，增强了班级凝聚力，符合这一原则。（4）运用了尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。这一原则要求德育要把对学生的尊重信任和对学生行为的严格要求结合起来。材料中李老师没有歧视调皮的学生，反而尊重信任他们，把重要的管理任务交给他们，同时给每个学生分配了明确的任务要求，引导他们完成任务，做到了尊重信任与严格要求的统一，有效激发了学生的责任感，促进了学生的转变。综上，李老师遵循德育原则开展班级管理，成功转化了问题学生，建设了优秀班集体，是非常成功的班级管理案例。（20分，言之有理即可酌情给分）四、教学设计题（语文）26.（1）本文的写作特点：本文是一篇典型的小学写景散文，符合三年级学生的认知特点，写作特点主要有四点：一是结构清晰严谨，采用总分总的结构，开篇点出西沙群岛“风景优美、物产丰富”的总特点，中间分段描写海水、海底生物等景物，结尾总结升华，整体脉络清晰，便于学生梳理理解；二是修辞手法丰富贴切，大量运用比喻、排比、夸张等修辞，比如将珊瑚比作绽开的花朵，用排比描写不同形态的鱼，用“一半是水一半是鱼”的夸张突出鱼多的特点，生动形象，富有感染力；三是语言精准生动，善于抓住景物的核心特点，用“五光十色”“瑰丽无比”“成群结队”等词语精准概括景物特征，符合小学生的语言学习需求；四是景中含情，在景物描写中自然融入对祖国大好河山的热爱之情，潜移默化培养学生的爱国情感。（10分，言之有理即可给分）（2）拟定教学目标：①知识与技能目标：学生会认“饶、瑰”等10个生字，会写“富、优”等12个生字，正确读写“风景优美、五光十色”等词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写海底景色的段落。②过程与方法目标：学生通过自主品读、合作讨论、想象表达等方式，体会课文生动的描写方法，提升语言感悟能力和想象能力。③情感态度与价值观目标：学生感受西沙群岛的美丽富饶，体会作者对祖国南海的热爱之情，培养学生的爱国情感。（12分，符合要求即可给分）（3）教学环节及设计理由：教学环节：“品读文本，体会西沙群岛的美”环节一：复习导入，引出新课引导学生回顾上节课内容：上节课我们整体读了课文，谁来说一说，西沙群岛给你留下的整体印象是什么？预设学生回答“风景优美，物产丰富”，教师导入：今天我们就潜入西沙群岛，一起去看一看它到底有多美。环节二：品读海水，感受色彩美1.请学生自由朗读第二自然段，思考：这一段写了什么？海水有什么特点？2.出示重