在XX师范大学附属中学2026年秋季学期开学工作会议上的工作报告

—PAGE1——PAGE2—在XX师范大学附属中学2026年秋季学期开学工作会议上的工作报告同志们：新的学年已经开始。今天，我们召开全校教职工大会，统一思想、明确方向、部署工作。过去一学年，集团各校区在教育教学各项工作中保持了稳健向好的发展态势，中高考成绩稳中有升，教师专业发展取得新进展，这些成绩凝聚着全体教职员工的辛勤付出。新的学年，是国家“十五五”规划全面实施的关键之年，也是基础教育领域深度变革的重要一年。2026年7月召开的全国基础教育工作会议和总书记关于基础教育工作的重要指示，为我们指明了方向。面对新形势、新任务，集团各校区必须保持清醒、主动作为，以更高标准谋划新学年工作。下面，我围绕五个方面作工作报告。一、以贯通式培养为突破口，系统推进课程建设与大教研整合总书记在全国基础教育工作会议上深刻指出，基础教育是教育强国建设的基点，要全面落实党的教育方针，努力让每个孩子享有公平而有质量的教育。对集团化办学而言，我们拥有小学、初中、高中三个学段和多个校区的结构性优势，这一优势能否转化为育人优势，关键在于能否真正打破学段壁垒，实现贯通式培养。当前，基础教育领域对贯通培养的探索正在深化，北京推行“1+3”培养实验项目，打破初高中壁垒；上海试点“长学制贯通培养模式”，建设高质量的完全中学和含高中的一贯制学校。北京育英学校打破学段限制，构建“3+3”语文课程，推动数学融入阅读等学科间贯通，实施小学与初中教师双向授课的“教师一体化”模式。这些经验告诉我们，贯通不是简单的学制衔接，而是课程逻辑、教学方式和师资配置的系统重构。新学年，我们要以三个“一体化”为抓手，推动贯通培养从理念走向实践。一是要推进课程图谱一体化设计。集团要成立由总校课程教学中心牵头的贯通课程建设工作组，系统梳理小学、初中、高中三个学段的课程标准与学业要求，编制集团贯通课程建设方案。要打破“各管一段”的课程设计惯性，围绕语文、数学、英语、科学等核心学科，制定从小学到高中的学科能力进阶框架，明确各学段的核心素养目标、关键能力指标和学业质量标准。要在集团层面建立“基础课程+拓展课程+荣誉课程”三级贯通课程体系，基础课程确保国家课程的高质量落实，拓展课程面向全体学生提供跨学段选修模块，荣誉课程面向学有余力的学生提供大学先修和竞赛培养通道。要特别注意课程贯通不等于提前教学，必须严格遵守《基础教育“20条负面清单”》中关于禁止超前教学的底线要求，贯通的核心是学科思维的连续性和能力发展的阶梯性，而非知识的简单下放。二是要推进大教研机制一体化运行。集团总校要统筹建立跨校区、跨学段的学科教研共同体，改变过去各校区各自教研、学段之间互不往来的局面。具体路径上，要建立“集团学科教研中心组”制度，每个学科设一名集团首席教研员，由总校学科骨干教师担任，负责统筹全学段教研计划、组织联合备课、开展课堂诊断。各校区学科组要在集团中心组框架下，按照“每月一主题、每季一联动”的节奏开展活动。要重点推进小初衔接和初高衔接两个关键节点的联合教研，小学六年级与初中一年级语文、数学、英语学科教师每学期至少开展四次联合备课和两次互听互评，初中三年级与高中一年级教师在每学年春季学期开展学科衔接专题教研。要借鉴育英学校“教师一体化”经验，探索在集团内实行跨学段教师流动授课机制，鼓励高中教师到初中开设学科思维拓展课程，初中骨干教师参与小学高年级的学科素养课程教学，通过师资的双向流动促进教学理念和方法的贯通。三是要推进教学组织方式一体化变革。贯通式培养最终要落实到课堂。新学年，集团要在各校区选取若干班级作为贯通培养实验班，探索弹性学制和分层走班教学。要打破统一的行政班授课模式，在数学、英语等分化明显的学科推行“同年级分层+跨年级选层”的教学组织方式，让学习进度和深度与学生实际发展水平相匹配。要建立学生贯通成长档案，依托集团智慧教育平台，记录学生从入学起的关键学习数据、能力发展轨迹和综合素质表现，实现学段之间的数据贯通和管理贯通。各校区执行校长要把贯通课程建设和大教研整合作为新学年的一号工程来抓，集团总校将在学年末对各校区的贯通课程实施情况进行专项评估，评估结果纳入校区年度考核。二、以立德树人为根本任务，统筹推进新时代德育、心理健康教育与体育工作总书记强调，落实立德树人根本任务，加强思想政治教育，培养担当民族复兴大任的时代新人，是基础教育的根本任务。全国基础教育工作会议进一步提出，要落实“健康第一”理念，关注学生身心健康，将心理健康纳入硬性考核指标，构建学校、家庭、社会协同育人机制。新学年，集团要在德育工作的系统性、心理健康教育的实效性和体育工作的刚性落实上拿出硬招实招。在德育工作方面，要着力解决德育碎片化、活动化、表面化的问题，构建有集团特色的德育课程体系和实践体系。一是要推进思政课程一体化建设。集团要成立思政课一体化教研组，统筹小学道德与法治、初中道德与法治、高中思想政治三个学段的课程目标和教学内容，围绕“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育”五大主题，制定集团思政课一体化教学指南。要借鉴教育部提出的“全息、全域、全员、全时的沉浸式思政育人模式”，利用集团智慧校园平台开发数字化思政资源库，建设一批“行走的思政课”实践教学基地，让学生在真实情境中接受思想洗礼。二是要建立数据驱动的德育管理机制。集团学生发展中心要牵头制定学生综合素质评价的集团标准，将品德表现、行为习惯、社会参与、志愿服务等纳入评价体系，实现德育评价的过程化、数据化和可视化。要坚决克服唯分数论的倾向，把学生品德发展作为衡量校区办学质量的首要指标。三是要深化“教联体”协同育人机制。集团各校区要主动对接所在区域的社区资源、家长资源和社会资源，建立常态化的家校社协同育人工作平台。每学期至少组织一次家长学校专题培训、一次社区协同育人联席会议、一次学生社会实践成果展示。要重点关注特殊群体学生的协同帮扶，建立由班主任、心理教师、家长和社区工作者共同参与的关爱帮扶机制。在心理健康教育方面，要坚决落实“健康第一”理念，把心理健康工作作为底线工程来抓。一是要健全心理健康筛查与干预机制。新学年开学后一个月内，各校区要完成全体学生的心理健康普测，建立“一生一档”心理健康档案，对筛查出的重点关注对象建立管理台账，实行“一人一策”帮扶方案。要建立“班主任日常观察—心理教师专业评估—专业机构转介干预”的三级预警机制，确保心理危机事件能够早发现、早干预、早处置。二是要加强心理健康教育课程建设。集团要统一制定心理健康教育课程纲要，确保各校区各学段开足开好心理健康教育课。小学阶段侧重情绪认知和社交技能培养，初中阶段侧重青春期心理调适和抗挫折能力训练，高中阶段侧重压力管理、生涯规划和心理健康素养提升。每学期至少开展两次心理健康主题班会和一次心理剧展演活动。三是要加强心理教师队伍建设。集团各校区要按照不低于师生比1：1000的标准配齐专职心理教师，暂时达不到的校区要在本学年内通过招聘或培训补齐。集团总校要建立心理教师联合教研制度，每月组织一次案例督导和专题研讨，提升心理教师的专业水平。四是要推动“德心融合”工作模式。借鉴靖远县等地落实“德心融合”理念的经验，将心理健康教育有机融入德育活动和学科教学之中，避免心理健康教育的孤立化和医疗化倾向。班主任要把关注学生心理状态作为日常工作的基本内容，做到“每天观察、每周谈心、每月记录”。在体育工作方面，要全面落实全国基础教育工作会议提出的“体育强制令”，保障学生每天校内体育活动不少于2小时。一是要刚性落实体育课时要求。各校区必须确保小学每天一节体育课、初中每周不少于四节体育课、高中每周不少于三节体育课，任何学科不得挤占体育课时。要严格落实每天上午和下午各30分钟的大课间体育活动，各校区教务处和体育组要共同制定大课间活动方案，确保学生真正动起来、出出汗。二是要构建“一校一品、一校多品”的体育特色格局。各校区要结合自身场地条件、师资优势和学生兴趣，确定重点发展的体育特色项目，形成校区品牌。要借鉴深圳、温岭等地“每天一节体育课”和“一校一品”的经验，推动体育课程从“教会”向“勤练、常赛”延伸。集团要在学年内组织至少两次跨校区的体育联赛和体育文化节，以赛促练、以赛育人。三是要推进体育教学与信息技术的融合。探索利用智能穿戴设备和运动数据分析系统，对学生的运动负荷、体质变化进行动态监测，建立学生体质健康数智成长档案。体育组要每学期对学生体质健康数据进行一次系统分析，形成体质健康报告，为个性化体育教学提供数据支撑。四是要把体质健康合格率作为校区体育工作的硬性考核指标。集团总校将在学年末对各校区学生的体质健康达标率、近视率变化和体育技能掌握情况进行专项督查，结果向集团理事会报告。三、以“人工智能+教育”为关键变量，积极探索学习模式变革与科学教育体系建设2026年4月，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确要求从2026年秋季起中小学开齐开足人工智能通识课程，推动AI进入课程标准、进入日常教学、进入考试评价。国家教育“十五五”规划将人工智能变革与人口结构变化并列为贯穿全程的两大变量，国家智慧教育平台已汇聚超过1000门人工智能精品课程，推动人工智能成为师生公共课。这是基础教育领域的一次深刻变革，也是我们必须主动把握的战略机遇。集团各校区必须从课程建设、教学模式、学习方式和科学教育四个维度系统推进。在人工智能通识课程建设方面。一是要全面落实AI通识课程开设要求。各校区要依据教育部《中小学人工智能通识教育指南》，结合学段特点制定课程实施方案。小学阶段以体验和启蒙为主，通过趣味编程、机器人搭建、智能工具使用等活动，培养学生的计算思维和人工智能基本认知；初中阶段以理解和应用为主，开设人工智能原理入门、数据处理基础、智能硬件开发等课程模块，培养学生运用AI工具解决问题的能力；高中阶段以创新和实践为主，开设机器学习基础、算法设计、AI项目开发等课程，鼓励学生参加人工智能相关竞赛和课题研究。集团要统一规划AI通识课程的课时安排，可以采取独立设课与融入学科教学相结合的方式，确保课时足额到位。二是要建设集团AI课程资源库。集团教育技术中心要牵头开发或引进适合不同学段的人工智能课程资源，整合国家智慧教育平台的优质课程，建设集团自己的AI教学资源平台。要重点开发一批与学科教学融合的AI应用案例，让AI通识教育不局限于信息技术课，而是渗透到数学、科学、语文、艺术等各个学科之中。三是要加强AI教学的安全与伦理教育。落实《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》的要求，在教学过程中同步开展人工智能伦理教育，引导学生正确认识AI技术的边界和风险，防范学术不端和数据安全问题。各校区要制定学生使用AI工具的行为规范，明确哪些场景可以使用AI辅助学习、哪些场景必须独立完成。在“人工智能+教育”背景下的学习模式探索方面。一是要推进精准教学与个性化学习。集团要在各校区选取重点年级和学科，试点部署AI学习助手和智能诊断系统，利用AI技术对学生的知识薄弱点进行智能分析，实现“一生一策”的精准辅导。教师要善于利用AI工具进行学情分析、作业批改和教学设计，把节省出来的时间投入到对学生的个性化指导和深度互动之中。集团总校教学部门要组织骨干教师开发AI辅助教学的示范案例，形成可推广的教学模式。二是要探索人机协同的教学新范式。借鉴南京、黑龙江等地鼓励探索的人机协同教学模式，推动教师从知识传授者向学习设计者和引导者转型。要鼓励教师在课堂中引入智能学伴和虚拟仿真实验工具，增强学习的沉浸感和交互性。集团要在学年内建设一批“AI+学科”融合教学的示范课例，组织跨校区的AI教学观摩和研讨活动。三是要构建基于数据的学习评价体系。利用AI技术构建综合性学习评价模型，改变以单一学业成绩评价学生的传统方式，将学习过程数据、能力发展数据和综合素质数据纳入评价框架。各校区要依托集团智慧教育平台，建立学生数字画像，动态追踪学生的能力发展轨迹和兴趣特长变化，为因材施教和生涯规划提供数据支撑。四是要坚决防止技术应用中的形式主义。AI是工具、是手段，不是目的。各校区在推进AI教育的过程中，要把着力点放在教学质量的实质提升上，不能为了用AI而用AI，不能把传统的“人灌”变成“机灌”。集团总校将对各校区AI教育实施情况进行过程性督导，重点关注AI技术是否真正促进了学生的深度学习。在科学教育体系建设方面。一是要全面落实《关于加强中小学科技教育的意见》的要求，体系化推进科学教育。集团要成立科学教育指导委员会，统筹各校区的科学课程建设、实验教学和科技活动。要严格按照国家课程标准开足开好科学、物理、化学、生物、地理等科学类课程，确保实验开出率达到100%。各校区要在学年内完成实验室设备的全面排查和补充更新，确保实验教学条件达标。二是要推进项目式学习和STEM教育。借鉴温岭、深圳等地经验，实现科学副校长配备全覆盖，聘请高校和科研机构的专家担任各校区科学副校长，指导科学教育的课程设计和活动开展。要推行项目式、问题式、探究式学习方式，在小学高年级和初中阶段开设STEM项目课程，在高中阶段开设研究性学习课程和创新实验课程，培养学生的科学探究能力和创新思维。要鼓励学生参加青少年科技创新大赛、机器人竞赛、科学实验展演等活动，以赛促学、以赛促创。三是要拓展校内外科学教育实践场域。各校区要积极对接高校实验室、科技馆、科研院所、高新企业等社会资源，建立校外科学教育实践基地。落实深圳等地“每周半天计划”的经验，在小学和初中阶段试点开展每周半天的校外科学探究活动，让学生走出校园、走进实验室、走近科学家。集团要在学年内至少组织一次集团科技节和一次学生科技创新成果展示活动，营造浓厚的科学教育氛围。四、以教学质量为核心，实施教学质量提升工程与中高考质量保障行动教学质量是学校的生命线。总书记在基础教育工作大会上强调，要努力让每个孩子享有公平而有质量的教育。对集团而言，小学、初中、高中三个学段的教学质量是一个整体，任何一个学段的质量短板都会影响集团的整体育人水平。新学年，集团要实施教学质量提升工程，以中高考质量优质保证为核心目标，同时兼顾各学段的过程质量。在教学质量常规管理方面。一是要建立集团教学质量监测体系。集团总校教学部门要牵头制定各学段、各学科的教学质量标准和监测指标体系，建立“单元检测—阶段诊断—学期评估”三级质量监测机制。各校区要严格执行教学常规管理制度，落实备课、上课、作业、辅导、评价五个环节的规范要求。集团要在每学期期中、期末组织两次全集团的教学质量联测和质量分析会，以数据说话、以问题为导向，逐校逐科进行质量诊断。二是要推进课堂教学改革。教学质量提升的根本在课堂。集团要推广“以学为中心”的课堂教学模式，倡导启发式、互动式、探究式教学，坚决纠正“满堂灌”和“题海战术”的教学惯性。各校区要组织“推门听课”和“示范课”活动，集团教学督导组每学期要对各校区进行不少于两次的随机听课和质量评估。要特别关注课堂教学的思维含量和学生的参与深度，把“学生是否真正学会了”作为衡量课堂质量的核心标准。三是要强化学业质量的过程管理。各校区要建立学困生帮扶台账和后进学科提升计划，对学业困难学生实行“一人一策”的精准帮扶。要落实《基础教育“20条负面清单”》关于严控作业量的要求，在保障学习质量的前提下，优化作业设计，推行分层作业和弹性作业，减轻学生过重的课业负担。要注重培养学生自主学习能力和良好的学习习惯，小学阶段重点抓学习习惯养成，初中阶段重点抓学习方法指导，高中阶段重点抓学习策略优化和自主学习能力提升。在中高考质量保障方面。一是要建立毕业年级备考工作专班。集团总校要成立中高考备考工作领导小组，由总校分管教学的副校长担任组长，统筹各校区毕业年级的备考工作。各校区毕业年级要制定科学系统的备考方案，明确阶段性目标和重点任务，实行“周诊断、月分析、阶段调整”的备考管理机制。要加强对近年来中高考命题趋势的研究，把握命题改革方向，优化复习教学策略。二是要加强备考资源统筹与共享。集团要建立中高考备考资源库，集中各校区骨干教师的力量，开发高质量的复习资料、模拟试题和专题教学资源。要建立集团层面的联考联评机制，各校区毕业年级统一参加集团组织的模拟考试，统一阅卷标准、统一质量分析，通过横向比较发现差距、交流经验。要特别关注新高考改革方向，加强对选科走班、等级赋分、综合素质评价等政策的研究和应对。三是要关注毕业年级师生的身心健康。备考工作不能以牺牲师生身心健康为代价。各校区要合理安排毕业年级的教学节奏和考试频次，避免过度训练和疲劳备考。要建立毕业年级教师关怀机制，减轻不必要的非教学负担。要关注毕业年级学生的心理状态，心理教师要有针对性地开展考前心理辅导和压力疏导。四是要坚持多元评价和全面育人。中高考成绩是重要指标，但不是唯一指标。要落实2026年全国基础教育工作会议提出的“多元评价，不再唯分数论”的要求，在保障学业质量的同时，关注学生的综合素质发展和生涯规划指导。各校区要为毕业年级学生提供系统的生涯规划教育和升学指导服务，帮助学生理性选择、科学规划。在小学和初中教学质量保障方面。一是要夯实小学阶段的基础质量。小学阶段是学习习惯和基础能力形成的关键期，要重点抓好语文阅读能力、数学思维能力和英语语言基础的培养。各校区小学部要建立学科基础能力的过程性评价机制，每学期对学生的基础能力进行一次系统评估，及时发现和弥补学习短板。二是要强化初中阶段的衔接质量。初中是承上启下的关键学段，要重点抓好学习方法的转型指导和学科思维能力的培养。各校区初中部要重点关注初一年级的学习适应问题，通过学法指导课程和导师制帮助新生顺利完成从小学到初中的过渡。要重视初二年级的分化问题，加强学情监测和针对性辅导，防止大面积的学习分化。三是要把小学和初中的质量提升作为中高考优质保证的基础工程。没有扎实的小学和初中质量，中高考的优质成绩就是无源之水。集团在质量考核中要同等重视各学段的质量指标，不能只盯着中高考成绩。五、以教育家精神为引领，全面加强教师队伍建设总书记强调，要弘扬教育家精神，建设高素质专业化教师队伍，包括心有大我至诚报国的理想信念、言为士则行为世范的道德情操等。国家教育“十五五”规划提出启动“教育家精神铸魂强师行动”，实施数字化赋能教师发展，通过“国优计划”等机制吸引高水平大学参与教师培养，推动教师角色从“教书匠”向“反映的实践者”演进。集团拥有一支规模可观的教师队伍，多校区、多学段的格局对教师队伍建设提出了更高要求。新学年，要重点抓好四个方面的工作。一是要深化师德师风建设。师德是教师的第一标准。各校区要把师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，组织全体教师深入学习总书记关于教育的重要论述和教师职业行为准则，将教育家精神融入教师日常教育和培训之中。要建立师德考核负面清单和预警机制，对师德失范行为零容忍。要挖掘和宣传集团内部的优秀教师典型，发挥榜样引领作用，营造崇尚师德、追求卓越的集团教师文化。二是要系统推进教师专业发展。集团要建立“新任教师—骨干教师—学科带头人—名师”四级教师专业发展阶梯，为不同发展阶段的教师提供差异化的培养方案。新任教师实行“双导师制”，由一名学科导师和一名班主任导师共同指导，帮助其站稳讲台。骨干教师要承担集团教研任务和青年教师指导任务，在教学实践中实现专业进阶。学科带头人要牵头集团学科建设和课程开发，在教学改革中发挥引领作用。名师要发挥示范辐射作用，通过名师工作室培养更多优秀教师。集团要建立教师专业发展学分制，将参加培训、教研、课题研究、公开课展示等纳入学分管理