2026年初级社会工作师题库《社会工作实务》模拟题及答案

2026年初级社会工作师题库《社会工作实务》模拟题及答案1.社会工作者小秦在接案阶段接待了因亲子冲突求助的刘女士，刘女士刚坐下就反复抱怨14岁的儿子沉迷游戏、不服管教，还多次打断小秦的提问强调“都是孩子的问题，我完全没办法”。此时小秦最适宜的做法是（）A.直接指出刘女士在亲子互动中存在的问题，引导其反思B.倾听刘女士的抱怨，同理其情绪后再引导其梳理求助需求C.当即联系刘女士的儿子了解情况，核实刘女士表述的真实性D.向刘女士介绍亲子冲突干预的成功案例，增强其改变信心答案：B解析：接案阶段的首要任务是安抚服务对象情绪、建立专业信任关系，面对情绪激动的求助者，首先要遵循非评判、同理倾听的原则，先接纳其情绪，再逐步引导澄清需求。A选项直接指出问题会引发抵触，破坏专业关系；C选项跳过服务对象诉求直接联系他人，未获得服务对象同意的前提下缺乏合理性；D选项在情绪未平复时介绍案例无法让刘女士有效接收信息，不符合接案工作优先级。2.某村社会工作者摸排时发现，8岁的小峰父母在外务工，长期跟随年近70岁的奶奶生活，奶奶行动不便无法辅导其学业，小峰本学期多次出现逃学、不交作业的情况，且身上常有淤青，邻居称其常被同村的留守少年欺凌。根据儿童福利服务的分类，小峰目前最需要获得的是（）A.支持性儿童福利服务B.补充性儿童福利服务C.替代性儿童福利服务D.儿童保护服务答案：D解析：儿童福利服务分为四类：支持性服务面向全体儿童及家庭，旨在提升家庭育儿能力；补充性服务面向亲职能力不足的家庭，通过提供经济补助、课后托管、学业辅导等弥补家庭功能缺陷；替代性服务面向家庭监护完全失效的儿童，通过家庭收养、机构养育等方式替代原生家庭监护；儿童保护服务面向遭受虐待、忽视、暴力伤害的儿童，首要目标是制止伤害、保障儿童人身安全。本题中小峰已遭到同村少年欺凌、身上存在淤青，属于已遭受暴力伤害的情况，因此最优先需要的是儿童保护服务，待伤害风险解除后，再配套补充性服务弥补其监护不足的问题。3.社会工作者小周针对辖区内12-16岁有沉迷网络倾向的青少年开设了“数字生活小舵手”小组，在小组的转折阶段，有组员抱怨小组活动无聊，还质疑小周的干预方案“根本没用，我还是想刷短视频”，甚至鼓动其他组员早退。此时小周最恰当的应对方式是（）A.重申小组规则，对违反规则的组员予以严肃批评B.及时结束小组，避免负面情绪在组员中进一步扩散C.引导组员共同讨论调整活动内容，处理抗拒与冲突D.直接将挑头抱怨的组员转出小组，保障小组正常推进答案：C解析：小组转折阶段的核心任务是处理组员的抗拒与冲突、协调和处理冲突、巩固小组共识。面对组员的质疑和抵触，社会工作者应秉持民主参与的原则，引导组员共同参与小组调整，而非采用强制、回避的方式处理。A选项批评组员会激化抵触情绪，破坏专业关系；B选项提前结束小组违背了小组工作的目标，也损害了组员的权益；D选项随意转出组员不符合小组工作的保密、接纳原则，也未解决核心问题。4.72岁的张大爷半年前因中风导致半身不遂，日常由老伴照顾，近期老伴因劳累过度住院，子女工作繁忙无法长期陪护，张大爷觉得自己拖累了全家人，经常偷偷哭泣，拒绝进食和康复训练，社会工作者入户评估后，判断张大爷存在自杀风险。下列干预措施中，最优先的是（）A.联系社区食堂为张大爷提供上门送餐服务，解决其吃饭问题B.为张大爷链接专业陪护人员，同时安排志愿者定期上门探访C.安抚张大爷的情绪，与其签署不自杀契约，安排专人24小时陪护D.联系张大爷的子女回家探望，劝说其接受进食和康复训练答案：C解析：老年人存在明确自杀风险时，干预的首要原则是保障其生命安全，优先处理自杀风险，再逐步解决其他照料、家庭支持等问题。A、B、D选项均属于后续配套支持措施，无法第一时间解除自杀风险，不符合危机干预的优先级要求；C选项先安抚情绪、签署不自杀契约、安排24小时陪护，能够第一时间避免自杀行为的发生，是最优先的干预措施。5.社会工作者在开展农村妇女权益宣传活动时，了解到村民李女士婚后常年遭到丈夫酗酒殴打，每次被打后李女士都觉得“家丑不可外扬，打回去反而会被打得更狠”，也不敢向村委会或者妇联求助。针对李女士的情况，社会工作者首先需要开展的工作是（）A.联系当地派出所对李女士的丈夫进行家暴告诫B.协助李女士联系临时庇护场所，避免其再次遭受伤害C.为李女士提供心理辅导，缓解其被殴打后的创伤情绪D.提升李女士的权利意识，增强其应对家暴的自信心和能力答案：D解析：针对遭受家庭暴力的妇女开展干预时，首先要遵循服务对象自决的原则，本题中李女士目前的核心障碍是对家暴的认知存在偏差，权利意识薄弱，缺乏主动求助的意愿和能力，若未打破其认知障碍，其他干预措施均无法获得服务对象的配合，也难以落地。A、B、C选项均属于李女士有求助意愿后可推进的干预措施，因此首先需要开展的是意识提升和能力建设工作。6.社会工作者小夏为辖区内的肢体残疾人开展就业支持服务，经过前期需求摸排、岗位对接后，成功推荐3名残疾人到辖区某企业入职，但入职一周后企业负责人联系小夏，称这3名残疾人工作效率低，还需要其他员工额外照顾，想要辞退他们。此时小夏最适宜的做法是（）A.尊重企业的用工决定，重新为3名残疾人对接其他岗位B.与企业沟通残疾人就业相关政策，同时为3名残疾人提供在岗适配性训练C.向当地残联举报企业的歧视行为，督促企业保留3名残疾人的岗位D.对3名残疾人开展求职技巧培训，提升其就业竞争力答案：B解析：残疾人就业支持的核心是推动用人单位进行无障碍改造、提供合理便利，同时为残疾人提供在岗适配训练，促进双方的融合，而非单纯调整岗位或者追责。A选项直接同意辞退，未履行残疾人就业支持的职责；C选项直接举报会激化和企业的矛盾，不利于长期残疾人就业渠道的拓展；D选项未解决当前企业的顾虑，也未维护残疾人的现有就业权益，不符合干预优先级。B选项既向企业普及政策，推动企业履行接纳残疾人就业的责任，同时通过在岗训练提升残疾人的适应能力，兼顾双方需求，是最适宜的做法。7.社区矫正对象大强因聚众斗殴被判缓刑2年，入矫初期大强觉得自己只是“帮朋友出头”，法院判罚太重，对社区矫正的各项规定十分抵触，经常缺席集中教育和社区服务。社会工作者在对其开展个案辅导时，最适宜采用的服务方法是（）A.理性情绪治疗模式，调整大强的非理性认知B.行为治疗模式，对其违反规定的行为予以惩戒C.危机介入模式，及时化解大强的抵触情绪D.任务中心模式，明确大强需要完成的矫正任务答案：A解析：大强当前的核心问题是对自身违法犯罪行为存在认知偏差，认为自己的行为没有问题，进而产生抵触情绪，理性情绪治疗模式通过纠正服务对象的非理性信念，帮助其建立合理的认知模式，能够从根源上解决其抵触矫正的问题。B选项单纯惩戒无法改变认知，反而可能激化抵触；C选项危机介入适用于突发的危机事件，大强的抵触是长期认知偏差导致的，不适用危机介入；D选项明确任务无法解决其认知层面的抗拒，难以获得服务对象的配合。8.退役军人老陈退役后被安排到当地某事业单位工作，但老陈觉得自己在部队学的技能在单位完全用不上，和同事也没有共同话题，总觉得周围人看不起自己，入职不到3个月就辞职在家，不愿出门也不愿和家人交流。社会工作者为老陈提供服务时，下列做法中符合复员退伍军人安置社会工作要求的是（）A.劝说老陈接受单位的返聘邀请，尽快回到工作岗位B.协助老陈梳理自身优势，链接技能培训资源提升其职场适应能力C.联系老陈的原部队，请部队领导出面劝说老陈重新就业D.为老陈申请最低生活保障，缓解其家庭的经济压力答案：B解析：复员退伍军人安置社会工作的核心是协助服务对象适应新工作和新生活，顺利完成军地转换，重点是挖掘服务对象的自身潜能，提升其社会适应能力。A选项劝说返聘未尊重服务对象的自决权，也未解决其职场适应的核心问题；C选项联系原部队领导属于不合理的资源链接，也会引发老陈的抵触情绪；D选项申请低保属于兜底保障措施，老陈有劳动能力，并非核心干预措施。B选项协助梳理优势、链接培训资源，能够从根源上提升老陈的职场竞争力，帮助其实现就业融入，符合服务要求。9.某街道发生洪涝灾害后，社会工作者第一时间参与救灾工作，在临时安置点，有受灾群众向社会工作者反映自己家里的房子被冲毁，财产损失严重，不知道以后的日子该怎么过，情绪十分崩溃。此时社会工作者首先应该提供的服务是（）A.登记受灾群众的财产损失情况，上报给相关部门B.为受灾群众链接临时救助金和基本生活物资C.安抚受灾群众的情绪，协助其建立战胜灾难的信心D.为受灾群众讲解灾后重建的相关政策，解答其疑问答案：C解析：灾害救助的首要阶段是紧急救援，核心任务是保障生命安全、安抚情绪、稳定秩序，面对情绪崩溃的受灾群众，首先要做的是情绪疏导和心理支持，待情绪稳定后再开展损失登记、物资对接、政策讲解等工作。A、B、D选项均属于情绪稳定后的后续服务内容，不符合紧急干预的优先级。10.社会工作者小李为存在亲子沟通障碍的家庭开展服务，在一次家庭会谈中，13岁的女儿抱怨“我妈根本不听我说话，一张嘴就是让我好好学习，我根本不想和她交流”，妈妈立刻反驳“我都是为了你好，你现在不好好学习以后能有什么出息”。此时小李最适宜的回应是（）A.对妈妈说：“您的出发点是好的，但是孩子也有自己的想法，您应该多听听她的意见”B.对女儿说：“妈妈工作很辛苦，都是为了你，你应该多理解妈妈的苦心”C.运用重演的方式，让母女俩重现刚才的沟通场景，引导双方看到彼此的沟通模式存在的问题D.直接打断母女的争执，向母女俩介绍良性沟通的技巧，要求双方按照技巧开展交流答案：C解析：家庭社会工作中面对家庭成员的冲突，社会工作者应避免站边评判，而是通过专业技巧帮助家庭成员看到自身的互动模式存在的问题，促进自我觉察。A、B选项分别站在母女某一方的角度开展劝说，属于评判式的回应，会引发另一方的抵触；D选项直接打断并要求按照技巧沟通，过于生硬，无法让家庭成员从认知层面意识到沟通的问题。C选项运用重演的技巧，引导双方客观看到沟通模式的缺陷，是最适宜的回应方式。11.社会工作者在对服务对象开展预估工作时，需要对服务对象的问题和需求进行全面评估，下列评估内容中，属于服务对象所处社会环境层面评估内容的有（）A.服务对象的家庭经济状况B.服务对象的性格特点C.服务对象所在社区的服务资源供给情况D.服务对象的人际交往圈子E.服务对象的健康状况答案：ACD解析：预估阶段需要从个人层面和环境层面开展评估，个人层面包括服务对象的生理、心理、性格、能力等内容，环境层面包括家庭、社区、朋辈群体、政策、资源等内容。本题中B选项性格特点、E选项健康状况均属于个人层面的评估内容，A家庭经济状况、C社区资源、D人际交往圈子属于社会环境层面的评估内容。12.某社会工作服务机构为辖区内的独居高龄老年人提供居家养老服务，下列服务内容中，属于老年人社会工作中健康促进与健康维护服务的有（）A.为老年人定期开展免费义诊服务B.为行动不便的老年人提供上门理发、打扫卫生等生活照料服务C.为老年人开设慢性病预防、营养膳食搭配的健康讲座D.为有抑郁倾向的老年人提供心理疏导服务E.组建“银龄互助队”，组织低龄老年人帮扶高龄老年人答案：ACD解析：老年人健康促进与健康维护服务主要包括为老年人提供健康咨询、健康检查、慢性病管理、心理健康服务、健康教育等内容，旨在提升老年人的健康水平。B选项属于生活照料服务，E选项属于社会参与服务，均不属于健康促进与维护的范畴，A义诊、C健康讲座、D心理疏导均属于健康相关服务内容。13.针对农村留守妇女开展的社会工作服务中，下列服务措施属于妇女增能视角的有（）A.为留守妇女开展法律知识培训，提升其维护自身权益的能力B.建立留守妇女互助小组，鼓励其分享经验、共同解决生活中的问题C.为生活困难的留守妇女申请临时救助金，缓解其经济压力D.建立留守妇女手工合作社，帮助其对接销售渠道，增加经济收入E.联系当地妇联，为遭受家暴的留守妇女提供维权支持答案：ABD解析：妇女增能的核心是提升妇女自身的能力、权利意识，促进其自我效能感的提升，强调服务对象的主动参与和能力建设。C选项申请救助金、E选项对接妇联维权均属于直接为服务对象提供资源支持，属于外部支持性服务，未体现服务对象自身能力的提升，不属于增能视角的服务；A提升法律能力、B建立互助小组促进自助、D建立合作社提升经济能力，均属于从意识、互助、经济层面提升妇女自身的能力，符合增能视角的要求。14.矫正社会工作者为社区矫正对象开展就业帮扶服务，下列做法中能够有效提升社区矫正对象就业成功率的有（）A.对社区矫正对象开展职业技能培训，提升其职业竞争力B.对接爱心企业，为社区矫正对象提供合适的就业岗位C.为有创业意愿的社区矫正对象链接创业补贴、免息贷款等政策资源D.要求用人单位必须录用对接的社区矫正对象，保障其就业权益E.为已经就业的社区矫正对象提供在岗跟进服务，及时解决其职场适应问题答案：ABCE解析：矫正对象就业帮扶需要从能力提升、岗位对接、政策支持、后续跟进等多个层面开展，D选项要求用人单位必须录用，违背了企业的用工自主权，也容易引发企业的抵触，反而不利于社区矫正对象的就业融入，其余选项均属于合理有效的就业帮扶措施。15.学校社会工作者针对学业困难的学生开展服务，下列服务内容中属于“抗逆力”视角的有（）A.为学业困难的学生提供一对一的课业辅导，提升其学习成绩B.挖掘学业困难学生的兴趣特长，帮助其建立自信心C.开展亲子沟通培训，帮助学业困难学生获得更多的家庭支持D.为学业困难的学生开展时间管理、学习方法的技巧培训E.建立学业困难学生互助小组，鼓励其互相帮助、共同进步答案：BCDE解析：抗逆力视角强调挖掘服务对象的内在优势、链接外部支持资源、提升其应对困难的能力，而非单纯解决问题本身。A选项单纯提供课业辅导，属于问题解决视角，未体现抗逆力的核心要素；B选项挖掘特长属于提升内在优势，C选项链接家庭支持属于构建外部支持系统，D选项提升学习技巧属于提升效能感，E选项建立互助小组属于构建朋辈支持系统，均符合抗逆力视角的要求。案例：某社区有不少随迁子女，这些孩子的父母都在本地的批发市场做生意，平时工作十分繁忙，很少有时间照顾孩子的学习和生活，不少孩子进入初中后出现了学习成绩下滑、沉迷手机、和父母冲突频发的问题，还有部分孩子因为口音问题，和本地的同学玩不到一起，经常独来独往，有些甚至出现了逃学的情况。社区社会工作者了解到这些情况后，计划针对这些随迁子女开展专业服务。问题：1.结合案例，分析该社区随迁子女面临的主要需求有哪些？2.从学校社会工作、家庭社会工作、社区社会工作融合的角度，列出社会工作者可以开展的具体服务措施。答案：1.该社区随迁子女面临的主要需求包括：（1）学业辅导需求：不少孩子进入初中后学习成绩下滑，缺乏学业支持，需要针对性的学业辅导、学习技巧提升服务。（2）交友融入需求：部分孩子因口音问题无法融入本地朋辈群体，独来独往，存在朋辈交往、社区融入、身份认同的需求。（3）亲子沟通需求：父母忙于工作缺乏陪伴，亲子冲突频发，需要改善亲子互动模式、搭建亲子沟通平台的需求。（4）课余生活丰富的需求：孩子缺乏父母监管，出现沉迷手机、逃学的情况，需要健康的课余活动阵地、正向的兴趣引导需求。（5）心理支持需求：部分孩子因融入困难、学业压力等出现情绪问题，需要心理疏导、自信心建设的需求。2.融合三类服务的具体措施：（1）学校社会工作层面：对接随迁子女所在学校，为存在学业困难的孩子开展一对一学业帮扶、学习技巧小组，提升其学习能力；联合学校班主任重点关注随迁子女的在校情况，为其搭建朋辈互助小组，鼓励本地学生和随迁子女结对，帮助其融入校园；在学校开展文化融合主题活动，消除地域歧视，提升随迁子女的身份认同感。（2）家庭社会工作层面：针对随迁子女的父母开展亲职教育讲座，引导其平衡工作和育儿的时间，掌握科学的亲子沟通技巧；开展亲子主题活动，如亲子运动会、亲子手工坊等，搭建亲子互动的平台，改善亲子关系；为存在严重亲子冲突的家庭提供个案辅导，针对性解决家庭互动的问题。（3）社区社会工作层面：在社区开设“四点半课堂”，为随迁子女提供课后托管、课业辅导、兴趣培养等服务，填补父母下班前的监管空白；在社区开展多元文化主题活动，如家乡特色分享会、邻里文化节等，促进随迁子女和本地居民的互动，帮助其融入社区；链接社区志愿者资源，为有需要的随迁子女提供结对帮扶；建立随迁子女家庭的服务台账，定期摸排需求，及时跟进解决其问题。方案设计题：某街道有不少刑满释放人员，这些人员出狱后普遍存在就业困难、家庭关系紧张、社会融入度低的问题，不少人还存在自卑心理，甚至有重新违法犯罪的风险。街道社会工作服务站计划针对这些刑满释放人员开展“新生起航”帮扶服务项目。要求：结合案例，设计一份完整的服务方案，列出主要内容。答案：1.服