2027年高考生物复习策略

目录一、明确命题逻辑二、靶向高考，明确定位三、攻坚高考，明确目标四、找准抓手，明确策略一、明确命题逻辑1.命题人手里有什么？2.命题人需要考虑什么？3.试题有什么特点和规律？4.试题是如何命制出来的？

2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。命题应以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，指向生物学学科素养的发展水平。

试题素材应贴近学生生活实际，以真实问题情境组织命题，应注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。教育部怀进鹏部长国家“顶层设计”的引领（一）2022年9月15日，教育部举行了“教育这十年”“1+1”系列发布采访活动的第12场新闻发布会，会上邀请教育部考试院党委书记、院长孙海波做了采访讲话。

从孙院长的采访内容当中我们可以得出以下几个核心内容：1.新高考实现了由考试评价工具到全面育人载体的转变；2.新高考实现了“解题”到“解决问题”的转变；3.新高考实现了“以纲定考”到“考教衔接”的转变。——孙海波（教育部考试院原院长、考试中心原主任）国家“顶层设计”的引领（二）2025年高考命题工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实全国教育大会精神和《强国纲要》，坚持“五育并举”育人导向，聚焦关键能力、学科素养和思维品质考查，积极构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，着力提升人才选拔质量。今年高考命题工作有四个方面特点。一是坚持立德树人，二是强化基础考查，三是突出思维品质考查，四是注重考教衔接。---教育部教育考试院国家“顶层设计”的引领（三）国家“顶层设计”的引领（四）几本书：认真研读《普通高中生物学课程标准》、《标准解读》及《中国高考评价体系》、《中国高考评价体系说明》、《中国考试》、《试题精选》、《高考蓝皮书系列》，明确“为什么考”“考什么”“怎么考”。高考真题、高考试卷评价报告、评分细则、不同版本新教材、新信息......。生物老师备考必备“一体两面”的综合体系评价考生素养的理论体系指导和评价高考命题的实践体系以“四层”为考查内容，评价考生素质内涵；以“四翼”为考查要求，评价学生素质达成度。其构建始于对教育根本问题的思考和回答，是素质教育要求在高考中的理论呈现。通过“四层”规定命题内容、“四翼”保障命题水平，有力促进高考内容改革和命题质量的提升。高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南。《生物学课程标准》调整维度2025版核心调整要点课程定位从“学科育人载体”延伸至“全民科学素养提升途径”，强化课程公共教育价值课程理念实践活动转向“任务驱动+概念建构”，以工程学任务深化生物学概念理解，突出工程思维培养学科核心素养从“理论化”转向“情境化+层级化”，强化与现实议题、国家战略的衔接。1.生命观念：明确“问题→解决→新问题→再解决”的层级转化逻辑2.科学思维：新增社会性议题论证要求（基于证据逻辑）3.社会责任：衔接“人与自然和谐共生”，“健康中国促进者”课程内容从“学科内”转向“学科+现实+前沿”，强化国家战略、民生需求与科技进展的融入。

如“光合作用与碳中和”

、补充前沿技术（如基因编辑）、更新传染病案例(如流感)学业质量从“层级繁琐”转向“聚焦核心+可操作”，明确教、学、考衔接逻辑。

如：质量描述转向“用素养解决现实问题”实施建议教学手段从“传统信息技术”转向“智能技术融合”1.教学手段：升级为“智能技术融合”（如

AI模拟实验、VR细胞观察）2.评价工具：新增“课堂表现评价规”，细化过程性评价3.教学案例：转向“线上线下混合式教学”

整体趋势要和国家战略衔接→保证核心素养落地→使得教学模式数字化升级年份地区题号分值考向2023河北162分节食减重与体重反弹2024北京92分流感灭活疫苗2024广东6，166分带状疱疹、耐力运动改善记忆功能2024湖南9，104分非酒精性脂肪性肝病、甲状腺疾病2025河北82分轮状病毒引发的小儿腹泻2025课标：与国家战略衔接：“生物安全”（如传染病预防）、“健康中国”等议题，强化课程的社会服务价值。与社会需求呼应：更新传染病案例(如流感)、增强内容的时代性。一、明确命题逻辑高考试题表现的特点和规律全国卷（新疆、西藏）；河北卷；北京卷；天津卷；上海卷；江苏卷；浙江卷（2套）；安徽卷；福建卷；江西卷；山东卷；河南卷；湖北卷；湖南卷；广东卷；甘肃卷。广西卷；海南卷；重庆卷；四川卷；贵州卷；云南卷；黑吉辽蒙卷；陕晋青宁卷；

2025年高考23年河北卷考点分析24年河北卷考点分析25年河北卷考点分析1分子结构分子结构ATP2有丝分裂酶酶3课本实验基因的表达分子结构4生物进化DNA复制与转录光合、呼吸5遗传方式判定核酸结构、病毒课本实验6分子遗传生物进化基因表达7DNA甲基化水盐、体温调节神经、体液调节8内环境稳态血糖调节免疫调节9稳态调节植物激素调节免疫调节10演替情境种间关系、生态位生态系统11生态系统情境群落的结构群落和生态系统12微生物培养情境生态系统生物进化13植物细胞培养情境课本实验细胞工程14内环境稳态情境细胞分裂细胞呼吸15减数分裂与遗传生物变异染色体变异16神经调节水盐调节神经、体液调节17生态系统生态系统群落的演替18微生物培养发酵工程微生物培养19光合、呼吸光合作用细胞的物质运输20神-体-免调节神经调节神经、体液调节21生态系统生态系统群落与生态系统22基因工程基因工程基因工程23遗传规律遗传规律遗传规律12以裸题形式考查基础知识重点内容重复考新增内容广泛考2023-2025河北卷各题考点对比分析23年必1必2选1选2选3单选34222多选01211主观1111124年必1必2选1选2选3单选24331多选11111主观1111125年必1必2选1选2选3单选52321多选11111主观11111情境分离型情境组合型情境融合型情境材料与考查内容无直接关系，去掉试题提供的情境材料，学生仍能作答情境材料与考查内容相组合，学生需要从情境材料中获取有效信息才能作答学生解决问题能力由简单到复杂的变化过程学生作答需要通过自学迁移方式内化情境材料提供的有效信息与所学的知识整合后再进行运用10．口袋公园是指在城市中利用零星空地建设的小型绿地，可满足群众就近休闲需求，为群众增添身边的绿、眼前的美。下列分析错误的是（

）11．被誉为“太行新愚公”的李保国在太行山区摸索出了一种成功的生态经济沟建设模式——山顶种植水土保持林、山腰种植干果林和山脚种植水果林，切实践行了“绿水青山就是金山银山”的理念。下列叙述错误的是（

）河北高考题情境设置：1.强弱情境搭配2.单选题一般为弱情境或无情境3.多选题、主观题一般均为强情境年份试卷答案字数字符数（不计空格

）字符数（计空格）非中文单词中文字符字数字符数（不计空格

）字符数（计空格）非中文单词中文字符202155305896657331352176618541051695922022574463836456349539585289911809975320234911538155513304581693787899796142024539462466420320507480185611369270920255493602662023775116898104212971247742021、2022旧教材新高考，23、24题为二选一2023、2024、2025试卷和答案文字数量逐年增加，审题、二卷书写要求提高，特别是2025年长句表达考查明显增多2021-2025河北卷字数、答案字数对比2023年必修1必修2选1选2选3题号1、2、3、14、193、4、5、6、7、15、238、9、16、2010、11、17、2112、13、18、22分值5+3+10=18分9+3+13=25分4+3+11=18分4+3+10=17分4+3+15=22分2024年必修1必修2选1选2选3题号1、2、3、14、194、5、6、15、237、8、9、16、2010、11、12、17、2113、18、22分值6+3+10=19分6+3+13=22分6+3+11=20分6+3+11=20分2+3+14=19分变化增1分减3分增2分增3分减3分2025年必修1必修2选1选2选3题号1、2*、3、4、5*、14、19、6、12*、15、237、8、9、16、20、10、11、12*、17、21、2*、5*、13、18、22、分值8+3+11=22分3+3+13=19分6+3+10=19分5+3+11=19分4+3+14=21分变化增3分减3分减1分减1分增2分各模块占比基本稳定，必修1、选3稳中有升，必修2略有下降（降低难度，更易得分）2023---2025年考点教材分布及分值试题特点

依据高校人才选拔要求和高中课程标准，紧扣核心知识，跨模块整合考查学生对核心概念的深度理解，引导学生回归对生物学基础概念与原理的理解。

第3题通过生物体有机物的考查，检验学生对生物大分子以碳链为骨架、核酸的元素组成及基本单位、糖类的种类及分布、脂质的种类及功能的理解。3．下列对生物体有机物的相关叙述，错误的是（

）A．纤维素、淀粉酶和核酸的组成元素中都有C、H和OB．糖原、蛋白质和脂肪都是由单体连接成的多聚体C．多肽链和核酸单链可在链内形成氢键D．多糖、蛋白质和固醇可参与组成细胞结构一、重视对基础知识的考查，突出引导教学，立足课标，回归教材必修2P67试题特点一、重视对基础知识的考查，突出引导教学，立足课标，回归教材试题特点

立足学科本质，通过情境重构和创新设问角度，降低套路化答题空间，助力学生全面发展。

改变常规的设问方式和分离比计算，要求学生依据多个实验结果综合判断并给出判断依据。二、体现创新性与开放性，助力拔尖人才培养14．小立碗藓的叶绿体和线粒体都有为细胞质基质提供ATP的潜力。为探究两者对细胞质基质ATP水平的影响，对①、②和③组小立碗藓进行黑暗预处理后，检测其细胞质基质ATP对光的响应变化，结果如图所示。下列分析正确的是（

）

A．光合产物的缺乏和光反应受阻导致③在光照下ATP无显著变化B．第一次光照时，①中ATP的增加与叶绿体、线粒体均有关C．光照时，叶绿体中的部分ATP用于暗反应中CO2与C5的结合D．小立碗藓中的线粒体有助于维持细胞质基质中ATP的稳定供应试题特点三、强化实验探究，突出科学思维培养教材实验+探究实验实验设计与分析能力的考查引导教学向着提高学生科学探究能力和实践操作能力方向发展。弱情境呈现、跨模块整合。常以“线”串联教材基础实验，对比分析各实验的原理、试剂、实验方法等，引导学生在学习中“做真实验，真做实验”，在实验操作中掌握实验必备知识。(2026年河北)3．洋葱表皮细胞的质膜紧贴细胞壁。为在荧光显微镜下辨别某荧光标记蛋白是否定位于表皮细胞的质膜，可使细胞质壁分离后再观察。下列分析正确的是（

）A．质壁分离过程中，细胞液的渗透压逐渐减小B．原生质层比细胞壁的伸缩性小是质壁分离的原因之一C．紫色洋葱鳞片叶的内表皮不可作为该实验的实验材料D．除质壁分离外，也可利用纤维素酶和果胶酶制备原生质体后再观察教材实验必考、实验探究必考，考查角度多样，考点分布全面，考查做真实验，考查真做实验。试题特点三、强化实验探究，突出科学思维培养25比24图增加5，表降低3，整体图表信息增加2个

题目设置依据真实科研情境，强调数据解读与逻辑推理，对学生的图像分析能力提出了更高要求，需注重“现象-原理-结论”的思维链条，培养从复杂信息中提取关键变量的能力。试题特点四、

强化图表分析，提升信息提取和整合能力试题特点五、融入生态文明理念，增强社会责任意识（2026年）11．某城市在公园搭建“蚯蚓塔”，蚯蚓以塔内添加的落叶等有机物质为食，从而能更好地生长繁殖。下列分析错误的是（

）A．蚯蚓的摄食等活动有助于加速生态系统的物质循环B．蚯蚓数量的增加可提高各营养级间的能量传递效率C．蚯蚓塔的设置应考虑土壤动物趋暗和避高温的特性D．蚯蚓塔的建造应兼顾生态改良与人居生活

突出真实问题情境的设计，贴近实际，引导学生从中发现问题、提出问题并解决问题，展现生物学科的应用价值。

六、联系生产生活与健康，凸显学科应用价值试题特点16．幽门螺杆菌（HP）释放的毒素可破坏胃黏膜，损伤巨噬细胞，抑制辅助性T细胞的活化，从而对机体造成危害。下列分析正确的是（

）A．毒素会影响HP抗原信息的呈递B．HP的感染会削弱机体的非特异性免疫C．毒素可使患者辅助性T细胞释放的细胞因子减少D．毒素作为抗原引发的免疫反应能产生与HP特异性结合的抗体试题特点六、联系生产生活与健康，凸显学科应用价值25年北京卷1.渗透健康中国理念（体重管理、健康饮食、科学运动），培养公民科学素养;17.农用抗生素研发,以“科学家精神”激励创新担当，强化科技强国意识。25年安徽卷17.通过分析人为干扰数据，引导学生提出"生态走廊"建设方案，将知识转化为保护行动。20.将"稀释涂布平板法""同源重组原理"等实验室技能融入农业病害防治场景,展现生物技术在农业绿色防控中的应用，强化科技兴农价值。25年广东卷17.热带雨林退化修复与菌根技术，用于解决土壤贫瘠问题和指导退化雨林生物多样性恢复工程；19.利用"父源印记效应"和基因重组设计杂交策略，选育美臀无角羊，提高产肉量，减少养殖损伤；20.揭示"脑-脾轴"调控机制：证实脾神经通过ACh→AChR-α9通路增强体液免疫，为神经免疫疾病治疗提供靶点；21.莽草酸代谢工程与动态调控，通过"阶段适配"（生长期→稳定期）提高莽草酸产率，推动生物制造产业化，降低工业生产成本。25年四川卷10.D-阿洛酮糖的酶催化转化，体现生物酶在低热量食品生产中的应用；11.以“CD19CAR-T细胞治疗系统性红斑狼疮”为背景，考查自身免疫病与细胞免疫的应用，衔接精准医疗前沿；16.通过温室番茄在不同光照和CO₂浓度下的生理指标，指导冬季增产措施的选择，体现光合作用原理在农业中的应用；18.淋巴细胞调控血糖的机制研究，为代谢疾病治疗提供新思路;第19题链霉菌生产拉索西丁（抗菌短肽），展示微生物发酵工程在医药工业的价值;20.水稻叶色与粒色的遗传规律探究，为作物育种提供理论支持。25年湖南卷4、21.分别以药物的临床使用和利用生物技术手段来治疗和预防一些病毒。六、联系生产生活与健康，凸显学科应用价值试题特点25年重庆卷3.能量胶成分分析;6.豆瓣酱发酵工艺;19.树鼩对辣椒素的适应性研究;20.全色盲遗传机制探究;7.以HIV感染与机体免疫应答过程为背景，考查学生对体液免疫、特异性免疫防御机制的理解，强化生命健康教育导向；17.以熬夜对脂质代谢节律的影响为切入点，引导学生关注自身生物节律与健康习惯，体现“健康第一”的教育理念。25年湖北卷8.以不同时间的光照处理对四种植物开花的影响为情境，考查环境因素和遗传因素对生物性状的影响，突出理论与实践并重，强化应用导向；10、11.分别以堆肥和蚯蚓的分解与富集实验为情境，考查分解者和消费者的作用、生态系统的物质循环、生物富集和生态工程的基本原理等知识点，引导考生关注生态农业，强调生物学知识在生活中的重要地位。25年河南卷18.肿瘤细胞电位;19.烟粉虱防治;21.卡拉胶酶菌种筛选等。25年云南卷9.聚焦抗蛇毒毒素血清的生产原理考察疫苗，引导学生在解决实际问题的过程中理解生物技术产业化的重要意义。25年陕晋宁青卷3.微生物发酵技术的原理、操作及在生产实践中的应用；19.人体的稳态与调节、睡眠与摄食、体重、肥胖等代谢问题，让学生在做题中关注自身健康的生活方式。紧密联系生产生活与医疗健康，从科学本质的考查出发，突出真实问题情境的设计，贴近实际，引导学生从生活中发现问题、提出问题，展现生物学科的应用价值。七、多视角、多层次、开放性考查语言表述与逻辑推理能力试题特点【2025河北.21】我国东北虎豹国家公园的设立使东北虎和东北豹的生存环境明显改善。为更好保护东北虎和东北豹，研究者根据国家公园内人类活动强度，将调查区域分为人类低干扰点和高干扰点，以研究人类活动对相关动物活动节律的影响。回答下列问题：【2025安徽.17】人为干扰导致的栖息地碎片化对生物多样性和群落结构具有重要影响。为探究某群落的物种多样性及优势种生态位宽度与人为干扰的耦合关系，科研小组调查了不同人为干扰强度下的群落结构特征。【2025河北.20】(3)运动时，机体血压会适度升高，血液中的肾上腺髓质素（ADM）含量升高数倍。已知血管收缩可使血压升高，ADM可舒张血管。据此分析，运动时自主神经和ADM升高对血压的影响分别是

。【2025山东.23】(1)调节心血管活动的基本神经中枢位于

（填“大脑”“脑干”或“下丘脑”）。当血压突然升高时，机体可通过图示调节引起心率减慢、血管舒张，从而使血压下降并恢复正常，该调节过程中，

（填“交感神经”或“副交感神经”）的活动减弱。

横纵对比循规律（横看成“岭”纵成“峰”，东西南北似相同）【2025河北.1】ATP是一种能为生命活动供能的化合物，下列过程不消耗ATP的是（

）A．肌肉的收缩 B．光合作用的暗反应C．Ca2+载体蛋白的磷酸化 D．水的光解【2025浙江1月.4】ATP是细胞生命活动的直接能源物质。下列物质运输过程需要消耗ATP的是（

）A．O2进入红细胞B．组织细胞排出CO2C．浆细胞分泌抗体D．神经细胞内K+顺浓度梯度外流【2021河北.18】我国麋鹿经历了本土野外灭绝、圈养种群复壮、放归野外等历程，成功建立野生种群。2020年，我国麋鹿分布点已从最初的2处发展至81处，数量超过8000只，基本覆盖糜鹿野外灭绝前的栖息地，展现了我国生物多样性保护的智慧。下列叙述正确的是（）A.可采用逐个计数法统计糜鹿种群密度B.增加我国麋鹿种群的遗传多样性，有利于种群的进一步发展C.麋鹿种群增长速率最大时，种内斗争最小D.对麋鹿种群进行圈养复壮、放归野外的过程属于就地保护【2021辽宁.19】灰鹤是大型迁徙鸟类，为国家Ⅱ级重点保护野生动物。研究者对某自然保护区内越冬灰鹤进行了调查分析，发现灰鹤种群通常在同一地点集群夜宿，经调查，该灰鹤种群数量为245只，初次随亲鸟从繁殖地迁徙到越冬地的幼鹤为26只。通过粪便分析，发现越冬灰鹤以保护区内农田收割后遗留的玉米为最主要的食物。下列有关叙述正确的是（）A．统计保护区内灰鹤种群数量可以采用逐个计数法B．可由上述调查数据计算出灰鹤种群当年的出生率C．为保护灰鹤，保护区内应当禁止人类的生产活动D．越冬灰鹤粪便中的能量不属于其同化量的一部分

横纵对比循规律（横看成“岭”纵成“峰”，东西南北似相同）

【2024河北.18】中国传统白酒多以泥窖为发酵基础，素有“千年老窖万年糟”“以窖养糟，以糟养泥”之说。多年反复利用的

老窖池内壁窖泥中含有大量与酿酒相关的微生物。下列叙述正确的是（

）A．传统白酒的酿造是在以酿酒酵母为主的多种微生物共同作用下完成的B．窖池内各种微生物形成了相对稳定的体系，使酿造过程不易污染杂菌C．从窖泥中分离的酿酒酵母扩大培养时，需在CO2或N2环境中进行D．从谷物原料发酵形成的酒糟中，可分离出产淀粉酶的微生物【2025山东.20】酿造某大曲白酒的过程中，微生物的主要来源有大曲和窖泥。大曲主要提供白酒酿造过程中糖化所需的微生物，制曲过程需经堆积培养，培养时温度可达60℃左右；将大曲和酿酒原料混合，初步发酵后放入窖池；窖池发酵是白酒酿造过程中微生物发酵的最后阶段。下列说法正确的是（

）A．堆积培养过程中的高温有利于筛选酿酒酵母B．大曲中存在能分泌淀粉酶的微生物C．窖池发酵过程中，酵母菌以无氧呼吸为主D．窖池密封不严使酒变酸是因为乳酸含量增加

横纵对比循规律（横看成“岭”纵成“峰”，东西南北似相同）

【2025河北.1】ATP是一种能为生命活动供能的化合物，下列过程不消耗ATP的是（

）A．肌肉的收缩 B．光合作用的暗反应C．Ca2+载体蛋白的磷酸化 D．水的光解【2023河北.1】关于蛋白质空间结构的叙述，错误的是（

）A．淀粉酶在0℃时空间结构会被破坏

B．磷酸化可能引起蛋白质空间结构的变化C．氨基酸种类的改变可能影响蛋白质空间结构

D．载体蛋白在转运分子时其自身构象会发生改变【2024河北.2】下列关于酶的叙述，正确的是（

）A．作为生物催化剂，酶作用的反应物都是有机物B．胃蛋白酶应在酸性、37℃条件下保存C．醋酸杆菌中与发酵产酸相关的酶，分布于其线粒体内膜上D．从成年牛、羊等草食类动物的肠道内容物中可获得纤维素酶【2025黑吉辽蒙.1】下列关于耐高温的DNA聚合酶的叙述正确的是（

）D．为维持较高活性，适宜在70℃~75℃下保存

横纵对比循规律

（情境相似、考点相同）横纵对比循命题趋势近3年河北卷整体评价1.试卷难度平稳，难度在各省份中偏低，备考注重夯实基础2.遗传题和基因工程题目大概率为试卷难度担当，难度基本稳定，备考需重点侧重3.非选择题填空数量减少，长句表达适当增多，注意表达的逻辑性4.多选题中可能存在1-2道难度稍大的题目，作答时花时间过长的性价比不高5.题目的顺序编排会考虑难度，难题会适当往后放，需注意作答时间的分配高考命题趋势预测1.基于核心概念命题的方向不会变2.教材的新增内容仍会占据一定比例3.跨模块整合和实验探究的考查比例加大4.非选择题答题要求较高：概念填空、长句叙写（原因、依据、意义、应用等）等5.难度点在工程和遗传，进行综合考查：信息获取与整合、深层思维逻辑、时间分配试题的命制

试题注重情境设计

情境主要包括

"生活实践情境

"和

"学习探索情境

"两类;●情境都要坚持正确的价值导向和全面的育人观;●情景设置应与试题立意表达相符合;

●情景材料要依托真实性情境，

要科学、可信、可靠，

不可以凭空臆造;●情景的设计要符合学生认知和生活经验实际;●情景材料需要有相当的信息量和一定的深度;●试题情景设置与题材要关注热点与教材回归相配合;

●试题力求体现新颖性、实用性、创新性和研究性;

●情景设置要根据立意的要求剪裁、选择有关的知识内容，

尽量避免无用信息。1.根据年份选择真题。优先选择近三年的高考真题进行研究，因为这些真题最能反映当前的考试要求和题型。2.根据卷型选择真题。在选择真题时，需要考虑本地往年考的卷型以及明年的考试政策。还需要考虑各卷型之间的联系和时效性，选择适合的真题进行练习。3.根据考点选择真题。高考真题的考查重点在于学生的能力，因此在选择真题时，可以根据考点和能力进行选择。例如，如果想要提高学生的实验设计能力，可以选择实验设计类题型的真题进行研究；如果想要提高学生的语言表达能力，可以选择有长句作答的题型进行研究。4.根据题型选择真题。高考真题的题型多样，包括选择题、非选择题等。在选择真题时，可以根据题型进行选择，专门研究某种题型的解题方法和技巧。5.根据学生情况选择真题。在选择真题时，还需要考虑学生的实际情况。如果学生的基础较差，可以选择一些难度较低的真题进行研究；如果学生的基础较好，可以选择一些难度较高的真题进行研究。高考真题的使用6.根据复习时间选择真题一轮复习:强调基础和与教材相关知识的紧密衔接。挑选与复习同步的考查知识相对较少的基础试题（此时大部分学生的综合能力还很欠缺，所以少挑选综合性强、思维量大的试题）。同时对做错的题进行标记，回归教材，及时进行知识的查漏补缺，不断巩固基础。二轮复习:重在训练解题技巧，完善主要题型的解题方法思路。真题使用时可适当加大难度，提高综合性和针对性，体验知识的系统性。可以采用“筛选+拼盘”的方法，将几个重点题型分别进行整合，集中突破，从而归纳总结出每种题型的基本解法，熟练掌握解题技巧，学会使用规范的答题术语。上述方法，不仅有利于将基础知识系统化，更重要的是掌握了高考命题的规律和出题思路，熟练掌握了解题思路和技巧，提高了复习备考的命中率。三轮后期+自主提升期：系统地从头至尾地做3套左右本地的高考试题。注意严格按照高考的考试时间和答题要求来认真执行，目的是再次明确高考方向、重难点等，同时感受和适应考场环境，将自己调试到最佳的考试状态。高考真题的使用

对3年左右的真题进行统计，按章分类，知道哪些是主干知识，哪些是每年必考的内容，哪些是不常考的内容，哪些是轮换考查的内容，可能轮换哪些内容，通过一

一筛选，得出我们应重点突破的知识、题型。7.外省高考真题高考真题的使用8.真题“真”讲1.抓考点从考题回到考点，才能抓住做题的核心讲评习题时应以课标为目标，时时不忘与考点挂钩要依据考点、变换题型，提高迁移理解能力（看变化，讲发散，举一反三）2.回教材强化试题与考点（教材知识与问题）的联系以教材问题为基础，搭建解决试题的桥梁具体做法：在讲题时应引导学生去发现习题中教材知识（知识点或问题）的影子3.补漏洞学生做错题，从本质上是知识网络不完整，存在一定的漏洞，解题过程中学生“没想到”解题方法(一些粗心)，从本质上是一些知识点在网络中“孤立”，没有与知识系统产生联系，教师的责任就是通过测验发现这些漏洞，并且弥补起来4.促教学教师可结合真题设计课堂活动，提升课堂教学质量高考真题的使用一、明确命题逻辑试题的命制

试题注重情境设计

情境主要包括

"生活实践情境

"和

"学习探索情境

"两类;●情境都要坚持正确的价值导向和全面的育人观;●情景设置应与试题立意表达相符合;

●情景材料要依托真实性情境，

要科学、可信、可靠，

不可以凭空臆造;●情景的设计要符合学生认知和生活经验实际;●情景材料需要有相当的信息量和一定的深度;●试题情景设置与题材要关注热点与教材回归相配合;

●试题力求体现新颖性、实用性、创新性和研究性;

●情景设置要根据立意的要求剪裁、选择有关的知识内容，

尽量避免无用信息。二、靶向高考，明确定位（一）明确复习指导思想二、靶向高考，明确定位（二）师生明确计划和安排印发明白纸三、攻坚高考，明确目标分数目标和时间目标三、攻坚高考，明确目标日日有计划

天天有清算四、找准抓手，明确策略四、找准抓手，明确策略决胜秘诀全真模拟？套作业自助

长句专练

基础回归

加练多选

长句描述周学案滚动复习考试题周测抓手1.资料1.作业是否符合教学目标2.作业是否符合学情设计者（出题人）011.完成作业时的情感体验2.完成作业对知识系统性的感受3.学生的得分反应出的信度和效度学生（做题人）1.作业是否出现连续性2.作业是否符合学习进阶（分层设计）3.作业是否指向核心素养第三方（审核人）0203作业组编四、找准抓手，明确策略抓手1.资料作业组编的流程：123456题源：广泛搜集各种新信息形成初稿纸质版校对底稿组内校对排版、分值、评分细则形成二稿同系列题目不同小组之间交叉校对交叉校对定时间定任务定标准作业打磨高标准高质量形成定稿四、找准抓手，明确策略重视细目表按专题整理24年和25年的《考试说明》中的判断题，短平快抓基础回归基础01按现象原因类，差异依据类，结论依据类，结果结论类等分类练习。提高二卷语言描述得分。长句表述光合呼吸代谢、遗传、调节、生态、发酵细胞工程，加练复杂情景的多选题加练多选0203自助四、找准抓手，明确策略4.考试中最易失分的题型是：A.单选题（概念辨析）36%

B.实验设计题43%C.信息题（新情境）图表分析27%D.多选题

48%24年（5原因1措施1优势）19．（2）不能选择蓝紫光，原因是________________________________________________。（3）根据上述检测结果，其原因为_____________________________（答出两点即可）21.（3）据此分析，环境资源如何通过改变出生率和死亡率影响大熊猫种群密度：________________________。（4）综合分析，除了就地保护，另提出2条保护大熊猫的措施：________________________。22．（5）利用水稻作为生物反应器生产r2HN疫苗的优点是_________________。（答出两点即可）23.（4）同时具有SSR1的根本原因是_____________，同时具有SSR2的根本原因是________________。23年（1机理1结论1优势1调查方案）20.（4）小鼠感染期采食量下降有利于提高其免疫力。据图分析，其机理为_______。22（3）样品2有特异性扩增产物，结果表明_______。（6）利用海生硅藻进行生物柴油生产的优势之处为____________。（答出两点即可）23.（4）判断位置关系。调查方案：_________。22年（4原因2结论1目的1原理）19.(2)经检测，白化过程中叶绿体合成ATP和NADPH的数量显著降低，其原因是_______（写出两点即可）。20.(2)F2与小麦（hh）杂交目的：__________________________________。(5)①蓝粒可育∶蓝粒不育∶非蓝粒可育∶非蓝粒不育＝1∶1∶1∶1。说明：____________________；②蓝粒不育∶非蓝粒可育＝1∶1。说明_______________________________________________。21.(1)兴奋在神经元间单向传递的原因是_________________________________________________。（3）据图中结果推测TRPV1蛋白对痒觉的影响是_______________________。23.（2）采用稀释涂布平板法，其原因是________________________________________。(3)电泳分离蛋白质混合样品的原理是_________________________________________。(5)据结果分析NaPI＋StPinlA转基因棉花的抗虫效果最佳，其原因是__________。四、找准抓手，明确策略抓手2.教研说课内容：1.说学情，说学生暴露的问题，对照课标说学生还需提升的模块2.说目标，说要突破的微专题3.评价整套题：立意、素养、能力、思维、新颖度4.说方法，如何突破？是学生合作探究突破？还是老师指导完成？01学科中心教研室中心教研室的变革

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击学科中心教研室成立面对问题，创新变革：做强学科，让学科回归本位

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击学科中心教研室功能定位研究功能010305服务功能0204指导功能培养功能管理功能

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击学科中心教研室定位——学科管理实体提升地位：由业务牵头人到学校中层干部

调整职能：由单纯业务组织到学科管理实体

充实力量：实行中心教研室主任、学科副主任、研课主任三层建构

完善制度：学科管理制度化

理顺关系：处室、年级、学科三位一体管理

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击学科中心教研室职能制订学科发展规划年级教学宏观调控学科常规检查落实抓好学科科研工作学科教师队伍建设学科相关课程建设统筹学科资源建设完善学科文化建设

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击研课主任十大定位02生物中心教研室文化建设

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击学科团队文化建设发展认同理念认同身份认同学科认同·共享共荣·思想共鸣·责任共担·资源共有·机会共沾·关系共容·利益共享·优势互补

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击生物中心教研室学科宣言010203勤奋求实开拓进取和谐努力共同进步探索生命奥妙共享美好生活竞争中合作、合作中竞争竞争的原则：环境平等，勇于争先，超越自己合作的原则：精诚合作，团结一致，努力开拓

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击生物中心教研室发展目标0302发展愿景01打造一支具有先进的科学理念、高效的教学方式和克难攻坚精神的研究型团队为教师提供适应生物课程改革创设新的专业发展机制形成具有特色的生物教学体系，开发特色生物教学课程

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击生物中心教研室制度文化01研究制度02030405060708竞争合作制度资料组编制度听评课制度教研制度青年教师培养制度试题命制制度阅卷制度

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击生物中心教研室制度文化规范命题

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击生物中心教研室制度文化资料组编制度研课组研究制定知识、方法清单教研说课讨论校准合理调整交叉校对进资源库再次讨论审核题目选编人责编人组整题目根据要求替换题目

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击生物中心教研室制度文化资料整体规划

资料组编思想

资料的导向性

资料的科学性

资料的创新性

资料的区分度

资料的针对性三率保证更新率、杜绝出错率、控制完成率四度难度适中、广度扩大匹配度吻合、区分度明确五化系列化、科学化、规范化、考试化、电子化六要求方向正确、选材科学、形式多样内容全面、质量上乘、结构合理资料组编制度

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击生物中心教研室制度文化精读教材之创新大学案01赢战高考之背诵明白纸03三轮回归基础之易错易混点汇编05考试说明之全册判断题汇编02重难点专题突破学案04考试指导之临门一脚指引06

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击生物中心教研室制度文化青蓝计划03搭建教师专业发展的路径

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（一）以培训学习促进教师专业成长学校层面STEP.01开学前全员培训STEP.02“开讲啦”活动STEP.03读书人物活动师德标兵评选STEP.04教职工大会专家培训“富养”老师才能“厚养”学生

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（一）以培训学习促进教师专业成长年级层面外出学习

博采众长

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（一）以培训学习促进教师专业成长学科层面邀请命题专家进行讲座培训，从命题理论、知识深度等多个方面进行，提升全体老师的教育教学水平校内、校外研讨会主讲人的讲座提升主讲老师的能力联系名校进行联合教研活动，优质课展示，专家点评，收获多

公司现状点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（一）以培训学习促进教师专业成长

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（二）通过学科教研体系建设促进教师专业成长《中学教师专业标准（试行）》节选“针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质”。《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）节选提出“教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来，教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用”

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（二）通过学科教研体系建设促进教师专业成长服务学校课程改革教学提升2教学改进能力发展服务教师3理论研究实践指导服务决策4全面成长提高素质服务学生1教研的功能

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（二）通过学科教研体系建设促进教师专业成长13524个人力量有限集体智慧无穷6集体学习培训统一思想步调教师专业发展共同促进提升青年教师成长捷径研究学生个性全面把握学情集体听课评课相互研讨交流教研是教学和教师发展的第一需要！

公司现状点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（二）通过学科教研体系建设促进教师专业成长0102030405课标围读命题式主讲全体学课标高考题分析做题、汇总、趋势感受、启示、落实课改展示课体现设计

展示理念暴露问题

追求高效评课促提升大咖点评

集中智慧思维碰撞

共同提升总结说收获随机发言感想收获教研流程

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（二）通过学科教研体系建设促进教师专业成长1.规划整学期的研讨任务：每月有研讨主题

每个主题专人负责2.制定分年级大组教研的流程和内容实行课题式研讨从模板化走向情境化：深度学习指向真实情境下的问题解决情境→问题→知识从教学走向教育：为了知识的教学→通过知识的教育

公司现状点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（二）通过学科教研体系建设促进教师专业成长精品课引领

课标围读大概念备课

备出精品落实集体教研

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（二）通过学科教研体系建设促进教师专业成长先导课说课

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（二）通过学科教研体系建设促进教师专业成长先导课说课学习目标的制定流程1研读课标：内容+学业要求2解读教参3结合学情教情教研研讨4教师明确学习目标5课前解读学习目标6课中、课后检测学习目标的落实达成情况

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（二）通过学科教研体系建设促进教师专业成长考后教研

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（三）通过学科活动搭建教师成长平台优质课比赛命题比赛学科月公开课学科文化节学科论坛020106050403学科活动体系微课比赛

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（三）通过学科活动搭建教师成长平台月公开课榜样示范，规范引领，展示实力为青年教师做出表率

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（三）通过学科活动搭建教师成长平台AI科技赋能教学

课堂焕发新活力

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（三）通过学科活动搭建教师成长平台命题比赛01熟悉国家教育政策02明确高考命题要求03领悟考试评价理论框架04洞悉影响试题难度的因素05把握命题的主要意图06形成专业的知识体系命题者应具备的基本能力

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（三）通过学科活动搭建教师成长平台命题比赛领悟考试评价理论框架洞悉影响试题难度的因素

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（三）通过学科活动搭建教师成长平台命题比赛命题比赛说题命题意图学情分析试题情境来源具体试题答案标准预估难度

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（三）通过学科活动搭建教师成长平台组好题改好题编好题创好题教创相长发展目标一是调整课程结构，推进学科融合，将三级课程进行有机整合，进行校本化实施；

二是丰富课程内容，创编适合学生发展的校本特色课程；三是注重学生的活动体验，通过隐性课程的显性化实施，挖掘学生的潜质。三级课程的校本化实施：一是调整课程一是调整课程结构，推进学科融合，将三级课程进行有机整合，进行校本化实施；二是丰富课程内容，创编适合学生发展的校本特色课程；三是注重学生的活动体验，通过隐性课程的显性化实施，挖掘学生的潜质。结构，推进学科融合，将三级课程进行有机整合，进行校本化实施；二是丰富课程内容，创编适合学生发展的校本特色课程；三是注重学生的活动体验，通过隐性课程的显性化实施，挖掘学生的潜质。

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（四）通过学科课程体系建设助力教师成长校本化实施：一是调整课程结构，推进学科融合，将三级课程进行有机整合，进行校本化实施；

二是丰富课程内容，创编适合学生发展的校本特色课程；三是注重学生的活动体验，通过隐性课程的显性化实施，挖掘学生的潜质。

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（四）通过学科课程体系建设助力教师成长有特色的生物课程体系掌握生命急救的技巧生命急救课程优化劳动教育实践途径劳动课程开发传承中国传统文化中医百草堂学科品牌

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（四）通过学科课程体系建设助力教师成长有特色的生物课程体系0103中医药社团课程开发中医药专业讲座02中医药主题宣传中医百草堂

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（四）通过学科课程体系建设助力教师成长有特色的生物课程体系弘扬传统文化传播中医药知识强化中医药文化的深层建设中国中医科学院广安门医院主任医师崔永强教授一行受邀来校，开展“中医气念减压”专题讲座。

公司现状未来目标点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处点击此处输入您的内容点击此处输入您的内容点击此处内容点击（四）通过学科课程体系建设助力教师成长有特色的生物课程体系四、找准抓手，明确策略抓手3.课堂2.你每天自主复习生物的时间约为：A.0.5小时以内

60%B.1小时9%C.几乎没有

31%夯实基础提升高贡献率的主阵地也在课堂！后期课堂到底应该怎么上？怎么上才能让学生记忆深刻？四、找准抓手，明确策略诊断学生考得怎么样诊断针对聚焦薄弱点提升练习课后补弱学习目标聚焦核心讲练肯定和鼓励点评抓手3.课堂讲评课的一般流程：四、找准抓手，明确策略如果知识方面有缺漏，就要补缺；如果知识有混淆，就要把几个知识点拿来做细致的比较；如果缺乏解题方法，就要教学生相应的解题方法；如果是信息获取错误，要教学生学会转换，梳理逻辑关系；如果是识图错误，要教学生怎么样正确读取图中信息形成诊断报告，体现在教案中新授课中相关知识学习是否完善？知识链接是否实现？本次训练中，学生出现的问题能分为几类？不同层次的学生出现的问题是什么？本次训练，本班成绩与其他班级的差距在哪里？如果有明显的正答率较低的情况，是什么原因引起的？是否存在某一类问题持续存在？老师做整体的诊断拿到试卷先做什么；按什么顺序回答；时间把握；试卷细节（信息点）；遇到难题如何应对；答卷中心态如何；卷面书写如何；本次测试从答案中学到的东西；需要回顾的内容；题目提升归类等。学生进行自我诊断流程1---诊断四、找准抓手，明确策略0102制定学习目标在学习课标、高考评价体系、学情、习题数据等的前提下明确本节课的聚焦点补缺的重要缺口在哪里？提升的能力点在哪里？解题的思路是什么？要掌握哪些方法、规范？流程2---聚