语文四年级上册《走月亮》4、5段片段教学-教招面试

语文四年级上册《走月亮》4、5段片段教学——教招面试一、教材分析《走月亮》是部编版语文四年级上册第一单元的一篇抒情散文。课文以儿童的视角，描绘了“我”和阿妈在月光下散步的美好情景，充满了温馨、甜蜜的氛围。其中第4、5自然段是文章的重要组成部分，具体描绘了月光下的田园风光，以及“我”与阿妈之间浓浓的亲情。这两段文字优美，意境深远，不仅是语言学习的范本，更是情感熏陶的载体。教学时，应引导学生在品味语言文字的同时，感受月夜的静谧美好与亲情的温暖。二、学情分析四年级的学生已经具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词，并对课文内容有自己的初步感知。他们对自然景物有一定的观察兴趣，也能体会到文本中的一些情感。但对于散文中蕴含的深层意境和作者细腻的情感表达，还需要教师的有效引导和点拨。同时，这个年龄段的学生乐于朗读，善于想象，这是教学可以利用的积极因素。三、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读第4、5自然段；理解“坑坑洼洼”“浇灌”“镀亮”“风俗”等词语在语境中的含义；学习通过关键词句感受景物特点和人物情感。2.过程与方法：通过情境创设、朗读品味、想象画面、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本，体会月光下田园风光的美丽以及“我”和阿妈走月亮时的幸福感受。3.情感态度与价值观：感受月光下乡村的宁静与美好，体会“我”与阿妈之间深厚的亲情，培养热爱生活、感恩亲情的情感。四、教学重难点*重点：品读关键词句，感受月光下田园风光的美丽和“我”与阿妈走月亮的温馨氛围。*难点：理解“我和阿妈走月亮”在段落中的情感内涵，体会作者寄寓其中的浓浓亲情和对生活的热爱。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读指导法、启发提问法、多媒体辅助教学法。*学法：自主阅读法、圈点勾画法、想象感悟法、合作探究法。六、教学过程（一）情境导入，温故引新1.师：同学们，上节课我们跟着小作者和阿妈，在洒满月光的小路上走着，感受到了月光下小路的奇妙。这节课，我们继续跟着她们，去看看月光下的田野又会带给我们怎样的惊喜。（板书：走月亮——田野）2.师：请大家轻轻打开课本，自由朗读第4、5自然段，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这两段主要写了月光下的哪些景物？（设计意图：通过回顾旧知，自然过渡到新的学习内容，激发学生的阅读兴趣。自由朗读，让学生对文本有一个整体的感知。）（二）初读感知，梳理内容1.学生自由朗读后，指名反馈：这两段主要写了月光下的哪些景物？（预设：稻田、沟渠、田埂、果园、果子等）2.师：作者和阿妈是在什么地方看到这些景物的呢？（引导学生找出“田埂上”）（设计意图：通过简单的提问，帮助学生梳理段落内容，明确描写的主要对象和地点。）（三）品读感悟，体会美景与亲情1.研读第4自然段，感受田园之美*师：我们先来到月光下的田埂上，请同学们默读第4自然段，用“~~~~”画出描写月光下稻田和沟渠的句子，看看你仿佛看到了什么，感受到了什么。*学生默读勾画，教师巡视指导。*交流感悟“稻田”：*师：谁来分享一下你画的描写稻田的句子？（引导学生读“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”）*师：“镀亮”是什么意思？（结合生活经验理解，如给金属表面镀上一层光泽。）这里把什么比作了什么？（稻田比作银毯）为什么是“银毯”？（月光照耀下，稻田闪闪发光，像银色的毯子）*师：多美的画面啊！谁能带着这种感受读一读这句话？（指导朗读，读出稻田的广阔与美丽，“银毯”要读得轻柔、闪亮。）*师：同学们，此刻你们就是站在田埂上的小作者，看到这“月光镀亮的银毯”，你想说些什么？（引导学生说出对稻田美景的赞叹。）*交流感悟“沟渠”：*师：月光下的沟渠又是怎样的呢？（引导学生读“沟水汩汩，很满意地响着。”）*师：“汩汩”是什么声音？（水流声）“满意地响着”，你觉得沟水为什么满意？（预设：因为它浇灌了稻田，看到稻谷即将成熟，所以很开心、很满足。）这里把沟水当作什么来写了？（人）这种写法叫什么？（拟人）*师：多可爱的沟水啊！它仿佛在唱着丰收的歌。谁能模仿沟水“满意地”读一读这句话？（指导朗读，读出沟水的欢快与满足。）*小结：是啊，月光下的稻田像银毯，沟水欢快地歌唱，这是一幅多么宁静而又充满生机的田园画卷啊！让我们一起美美地朗读第4自然段，感受这份美好。（全班齐读第4自然段）2.研读第5自然段，品味亲情之暖*师：沿着田埂继续走，作者和阿妈又来到了哪里？看到了什么？（引导学生找出“果园”）*师：请同学们小声朗读第5自然段，用“△”标出描写果园里果子的词语，想一想，这些果子给你什么感觉？*学生朗读勾画。*师：果园里有哪些果子？（引导学生找出“雪梨、火把梨、紫葡萄”）这些果子怎么样？（预设：香甜、诱人）你是从哪些词语看出来的？（“挂满枝头”、“甜香”）*师：想象一下，当你闻到这果子的甜香，看到这满树的硕果，心情会怎样？（高兴、喜悦）*师：小作者和阿妈看到这些，心情也一定很愉悦。阿妈还做了什么呢？（引导学生读“阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？”）*师：这是小作者对阿妈的什么？（问话）从这问话中，你感受到了什么？（小作者对阿爸的思念，对丰收的期盼，以及和阿妈在一起的温馨。）*师：阿妈是怎么回答的呢？（“阿妈说：‘是啊，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。’”）*师：阿妈没有直接回答采哪一塘新谷，而是提议去看小水塘、月亮和采野花的地方。这说明了什么？（阿妈更在意和孩子在一起的时光，享受这份宁静和温馨。）*师：所以，当小作者闻到果子的甜香时，她想到的不仅仅是果子的味道，更是——（引导学生说出：和家人在一起的幸福时光，对未来的美好憧憬。）*师：让我们带着这份温馨和期盼，再来读读第5自然段。（指名读，师生合作读）3.体会“我和阿妈走月亮”的情感*师：同学们，在这两段中，作者多次提到“我和阿妈走月亮”。（引导学生找出相关句子：“我和阿妈走月亮……”“……我和阿妈走月亮”）*师：每次说“我和阿妈走月亮”，小作者的心情是一样的吗？你从哪里感受到的？（预设：第一次是看到美景的欣喜，第二次是感受到亲情的温暖和幸福。）*师：是啊，这简单的一句话，饱含了小作者和阿妈走月亮时的无限幸福和喜悦。它就像一根线，把这美丽的景色和浓浓的亲情串在了一起。让我们带着这份幸福和喜悦，再次朗读这两句话。（设计意图：通过抓住关键词句，引导学生品读、感悟、想象，层层深入地体会月光下田园风光的美丽和“我”与阿妈之间深厚的亲情。注重朗读的指导，让学生在读中悟情。）（四）美读升华，总结拓展1.师：这两段文字，字字含情，句句如画。让我们再次完整地朗读第4、5自然段，把自己想象成小作者，和阿妈一起漫步在这月光下的田野，感受这份独特的美好。（配乐朗读）2.师：同学们，学完这两段，你最大的感受是什么？（引导学生从景色美、亲情美两方面谈感受。）3.师：是啊，美丽的月光，丰收的田野，温馨的亲情，构成了这“走月亮”最美的画面。下课后，大家可以把自己喜欢的句子抄下来，也可以和家人一起分享这个温馨的故事。（设计意图：通过配乐朗读，进一步升华情感，让学生在美的熏陶中结束本课。总结拓展，引导学生将课内学习延伸到课外。）七、板书设计走月亮（田野）景美：稻田（银毯）沟水（满意）果园（甜香）情浓：我和阿妈走月亮（幸福温馨）（设计意图：板书简洁明了，突出重点，既展现了课文描写的主要景物，也点明了文章的情感主旨，帮助学生梳理和记忆。）八、教学反思（预设）在本片段教学中，我力求通过多种形式的朗读和情境创设，引导学生走进文本，感受月光下田园的静谧与美好，体