部编版五年级语文上册五年级上册第五单元备课

一、单元整体解读本单元以“民间故事”为主题，编排了《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇主体课文，以及“口语交际：讲民间故事”和“习作：缩写”。民间故事作为中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着人民群众的智慧、情感与道德追求。本单元的学习，旨在引导学生感受民间故事的艺术魅力，体会其中蕴含的朴素情感与价值观念，同时学习把握故事主要内容，掌握复述和缩写的基本方法。从单元导语“读民间故事，品百味人生”来看，教学的重心不仅在于故事内容的理解，更在于引导学生透过故事表象，感悟其中的人生哲理与文化内涵。三篇课文均为流传甚广的经典民间故事，具有情节曲折、人物鲜明、语言生动、富有想象力等特点，为学生喜闻乐见，也为教学活动的开展提供了丰富的素材。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，会写要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，把握故事的主要内容，能简要复述故事。3.学习概括课文主要内容的方法，初步掌握缩写的基本技巧，能按要求缩写故事。4.能清楚、生动地讲述民间故事，在讲述中注意语气、表情的运用。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事脉络，分析人物形象。2.运用联系上下文、借助工具书等方法理解关键词句，体会民间故事的语言特点。3.在比较阅读、讨论交流中，感受民间故事的共性与个性。4.通过实践活动（如讲故事、编故事、演故事片段），深化对民间故事的理解与喜爱。（三）情感态度与价值观1.感受民间故事的神奇色彩和丰富的想象力，激发对民间文学的兴趣。2.体会故事中主人公善良、勇敢、勤劳、智慧等优秀品质，培养积极向上的人生态度。3.初步了解民间故事的传承方式，培养对中华优秀传统文化的热爱和保护意识。三、教学重难点（一）教学重点1.把握民间故事的主要内容，学习简要复述故事。2.体会民间故事中鲜明的人物形象和他们身上体现的优秀品质。3.掌握缩写的基本方法，并能运用于实践。（二）教学难点1.理解民间故事中一些情节的象征意义和其中蕴含的深层文化内涵。2.如何引导学生在讲述民间故事时做到生动有趣，吸引听众。3.缩写时既能保留主要信息和故事精髓，又能做到语言简洁。四、教学思路与建议（一）整体感知，激发兴趣单元伊始，可通过提问、展示图片、播放相关音频或视频片段等方式，创设情境，引导学生谈谈自己听过或读过的民间故事，激发其学习本单元的兴趣。初步介绍民间故事的特点，如口耳相传、情节夸张、充满想象等，为后续学习奠定基础。（二）精读品悟，感受魅力1.《猎人海力布》：这是一则流传于蒙古族的民间故事。教学时，可引导学生抓住海力布“救白蛇得宝石”、“听鸟语知灾难”、“劝乡亲变石头”这三个关键情节，梳理故事脉络。重点品读海力布劝说乡亲时的语言、神态和心理活动，体会其舍己为人的高尚品质。对于“宝石”的神奇作用和“变成石头”的结局，要引导学生理解这是民间故事浪漫主义手法的体现，寄托了人们对英雄的赞美和怀念。（三）语言实践，习得方法1.复述训练：每篇课文学习后，都应安排复述练习。可先让学生借助板书或关键词句进行详细复述，再逐步过渡到简要复述。鼓励学生在复述时加入自己的理解和情感，力求生动。2.缩写指导：习作“缩写”是本单元的重点训练项目。教学时，应先引导学生明确缩写的要求（保留主要内容、语句通顺、不改变原文意思）。可通过比较例文的原文与缩写稿，让学生直观感受缩写的方法，如“删去次要人物、景物描写、重复内容、心理活动细节”等。提供不同类型的片段进行缩写练习，及时反馈指导。3.口语交际“讲民间故事”：课前布置学生搜集自己喜欢的民间故事，课堂上组织讲故事比赛或故事会。引导学生注意讲述时的语气、语速、表情和适当的动作，鼓励运用恰当的词语和生动的描述吸引听众。可先小组内交流，再推选代表全班展示。（四）拓展延伸，文化浸润1.鼓励学生课外阅读更多的民间故事，如《中国民间故事》《一千零一夜》《伊索寓言》等，开展“民间故事分享会”或“民间故事手抄报”活动。2.引导学生关注民间故事的不同版本，比较异同，体会民间故事在流传过程中的演变。3.尝试让学生改编或续编民间故事，培养其想象力和创造力。五、课时安排建议（仅供参考）*《猎人海力布》：2课时*《牛郎织女（一）》：2课时*《牛郎织女（二）》：2课时*口语交际：讲民间故事：1课时*习作：缩写：2课时（含指导与讲评）*单元复习与拓展：1课时*总计：约10课时六、教学资源拓展1.多媒体资源：相关的民间故事动画片、纪录片、评书、戏曲片段等。2.文本资源：推荐阅读《中国民间故事集成》各地方卷、《中外民间故事精选》等。3.实践活动：组织学生排演民间故事课本剧，制作民间故事人物卡片等。七、教学评价建议1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、故事复述、口语表达等活动中的参与度和表现。2.形成性评价：通过课堂练习、作业（如词语积累、片段缩写）等，检验学生对知识技能的掌握情况。3.鼓励性评价：对学生在故事讲述、创意表达等方面的闪光点及时给予肯定和鼓