湖南省长沙市2026-2027学年高三上学期开学学情自测01语文试题及答案

湖南省长沙市2026-2027学年高三上学期开学学情自测01语文试题（满分150分，考试用时150分钟）注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（一）阅读I阅读下面的文字，完成下面小题。我们需要更“聪明”的种子①种子是农业的“芯片”，关乎国家粮食安全。在黑龙江省五常市的稻田里，曾发生过这样一幕：一场台风裹挟着暴雨过境，原本挺立的金色稻浪被压倒在泥泞中。然而，在同一片试验田里，有一块区域的水稻却依然笔直挺立，与周围形成了鲜明对比。这是中国科学院院士、崖州湾国家实验室主任李家洋团队培育的“中科发”水稻品种——一种应用分子设计技术培育出的优良品种。在他的构想中，未来的种子将拥有更令人惊叹的能力：它们将不再是被动等待风雨的植物，而是能够主动感知甚至“计算”环境变化的智能生命体。②在漫长的农业历史中，作物育种技术经历了数次科技革命与世代更替。最早的“育种1.0”是驯化选育，从野生植物中驯化出农作物，依靠的是肉眼观察和漫长的等待。20世纪开始，随着遗传学理论的成熟与应用，育种家开始有意识地应用杂交技术，极大地提高了粮食产量，“育种2.0”随之而来。然而，杂交育种如同“拆盲盒”，往往耗费数年甚至数十年。育种家在田间地头，面对成千上万株材料，寻找那万分之一的幸运。③随着分子生物学的发展，到了“育种3.0”，科学家开始利用分子标记来辅助选择，或者通过新技术引入特定的抗虫、抗除草剂性状。1994年，李家洋回国与团队一起提出了“分子设计育种”的理念，这也让育种迈入“4.0”。所谓分子设计育种，就是解析出控制性状的关键基因，弄清楚它们之间的调控网络，科学家可以根据需求，将这些优异的基因模块进行目的性“组装”。这一理念在水稻上取得了巨大成功——李家洋团队培育的“中科发”系列水稻精准聚合了抗倒伏、抗稻瘟病、高产优质等基因，在东北实现了高产优质品种的升级迭代，并首次实现了我国南方双季早粳稻零的突破，让南方居民在7月份就能吃上口感软糯的新粳米，改变了过去“早稻不好吃”的传统印象。2025年12月22日，中国科学院发布A类先导专项“种子精准设计与创造”系列科研成果。该专项通过创建精准设计育种新范式，取得了覆盖理论、技术、产品的全链条体系化突破，为打造种业振兴的“中国芯”提供科技支撑。④“还不够。”李家洋认为，现有的设计虽然更精准，但往往是静态的。面对未来气候变化和资源短缺的挑战，我们需要更“聪明”的种子。⑤作物实现“按需表达”。比如植物体内的某些抗病基因，无论外界环境如何，往往处于持续表达状态。“植物的生长发育需要能量。如果一个抗病基因一直处于开启状态，即便没有病害侵袭，它也在消耗能量，这必然会影响作物产量。”在李家洋看来，“育种5.0”的鲜明特征是智能。这包含两个层面：一是智能品种，二是智能培育。⑥所谓智能品种，就是让作物拥有自主应对环境变化的能力。想象一下，一株水稻内部安装了精密的“生物传感器”和“智能开关”。“平时关闭，需时打开。在不同的发育阶段、面对不同的环境压力，作物能够最优化地动态调整自己的株型和代谢。”目前，这种“智能开关”研究已经取得初步成果。李家洋团队及合作者已经发现了一些具有智能雏形的基因模块，通过合成生物学及基因编辑技术，科学家正在尝试构建这种动态响应的基因回路。⑦要培育出“聪明”的种子，光靠生物技术还不够，必须融合信息技术和人工智能，这就是智能培育。一株作物拥有数万个基因，它们之间的相互作用错综复杂，再加上环境因素的干扰，数据量是天文数字，依靠人脑分析无法处理如此庞大的信息流。人工智能技术可以处理海量数据，从复杂的遗传信息中挖掘出控制性状的“底层代码”，并预测基因修饰后的效果。以前改良一个性状可能需要十几年，现在通过人工智能辅助设计，周期能缩短到几年。“以前我们在田里选种子，现在是在计算机上‘算’种子。”李家洋说。⑧智能培育还包括育种过程的智能化。无人机和地面机器人化身“全职体检员”，利用多光谱传感器对田间作物进行高通量表型采集。海量数据汇入云端，人工智能算法能从数百万种基因组合中，精准预测出哪种组合最能适应未来的气候变化，哪种搭配能产生最高的产量。定向培育优良品种将不再是梦想。这种变革将重塑农业的生产逻辑。畅想未来，农场里或许很难再见到挥汗如雨的农民，取而代之的是操纵着控制台的“农业工人”或“生物工程师”。对于消费者来说，“育种5.0”意味着更丰富、更健康的餐桌。从专门为糖尿病患者研发的低升糖指数水稻到高蛋白大豆，智慧农业将为个性化营养提供更多可能。⑨当然，通往“育种5.0”的道路并非坦途。李家洋坦言，目前仍面临诸多挑战：不同作物的生长模式差异巨大，基础研究还需深入；海量的基因型与表型数据尚待积累和标准化；跨领域的复合型人才依然紧缺。（摘编自《人民日报》2026年1月，有删改）1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A．作物育种技术从依靠肉眼观察的驯化选育，发展到遗传学领域的杂交育种，极大提高了粮食产量，但仍存在周期长、不确定性大的问题。B．李家洋团队利用分子标记来辅助选择，精准聚合了抗倒伏、抗稻瘟病等优质基因，培育出的“中科发”水稻品种，在台风暴雨后仍能笔直挺立。C．作物抗病基因持续表达会造成能量损耗，因此如果能给作物设置智能开关，减少抗病基因的表达，就能在生产实践中实现作物产量的显著提升。D．当古老农耕文明遇上前沿数字技术，李家洋和他的团队日夜兼程进行研究，让每粒种子都拥有了“智慧”，充满希望的智能田野已向我们敞开。2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A．文章以五常市台风过境后的稻田对比场景开篇，引出“育种技术革新”这一话题，增强文本现实说服力，也激发了读者对“聪明”种子的探究兴趣。B．文中多处运用比喻，如将种子比作农业的“芯片”、杂交育种比作“拆盲盒”、无人机比作“全职体检员”，让科普说明文的语言显得生动形象。C．实现“育种5.0”，需要生物技术、信息技术与人工智能的深度融合，这种变革将重塑农业生产逻辑，智慧农业也将为消费者提供更个性化的营养选择。D．文章按“育种技术发展历程—更‘聪明’种子的特征—现存挑战—未来前景”的逻辑展开，层层推进，脉络清晰，展现了我国育种科技的发展脉络。3．阅读下面的材料，完成下列填空。每空不超过6个字。西北某马铃薯试验基地设想全力打造智慧农场。田间地头，无人机像灵动的小飞鸟在空中盘旋，地面机器人则不知疲倦地来回“巡逻”，主动守护着每一株马铃薯的生长。这些设备上的特殊感应工具，精准记下植株高度、抗病虫害能力、耐旱性及光合作用效果。这些“田间密报”如同源源不断的溪流，实时流至云端平台，智能分拣员快速处理信息，从众多基因组合中挑出耐高温、耐旱、高产等优秀基因。科研人员依托数据搭建模拟模型，定向培育更适配环境的新马铃薯品种，让育种过程像精密的钟表一样高效精准。结合文本第⑧段相关论述，概括上述材料中智慧育种模式的主要流程：①___________→②________→③_____________4．请结合文本相关内容，准确提炼核心信息，给“更‘聪明’的种子”下一个定义。不超过80个字。5．本文与《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，两文均属有关粮食安全问题的新闻作品，但报道侧重点明显不同，请简要概述其差异，并分析产生这种差异的原因。（二）阅读II阅读下面的文字，完成下面小题。荒野步枪手王凯被冻醒时，风还在吼着，丝毫没有消停的意思。剧烈抖动的篷布缝隙里渗进一抹晨曦，看看表，才四点多。抠抠眼屎再戴上眼镜，对面几个小伙子的剪影从微光中浮现出来。此刻看不出他们的面孔，头盔下每张脸都蒙着防寒面罩，面罩嘴部开口处凝着一圈白霜。对面列兵赤裸的手红肿着，带着边缘发黄的裂口。正当他又开始迷糊的时候，车下面传来几声尖厉的哨音。身边的几个兵电击一般跳起来，他还没搞明白状况，几个兵都已经不见了。等他笨手笨脚地爬下车，才发现几个兵正围着两个身穿“蓝军”作训服、被背包绳反绑着的兵，一个上士满头满脸的土，一只眼睛肿得只剩下一条缝，正冲着中士叫骂着。“把他嘴给我堵上！”中士话音刚落，身边的几个兵一拥而上，用宽胶带贴住了上士的嘴巴。上士拼命挣扎着要向前冲，却被几个兵按倒在地。“今天是指挥所演练，攻防战斗还没开始呢好不好？”“蓝军”下士说，“快松开啊，胳膊都快勒折了，你们真往死里捆啊！”“真不松绑啊？你们要这么干，那我们可要找领导反映了啊！”“去反映啊！”中士哼一声，转身要走，“不过先让你们在这里吹吹风，凉快凉快。”“是不是应该交给连里审讯一下？没准他们知道点什么情报呢。”他忍不住冒了一句，说完又觉得多嘴。万一中士来一句“没你的事”，自己的脸该往哪儿搁呢？可被按在地上的上士嘴里不停地呜呜着，脸涨得通红，显然快要气疯了，他又实在看不下去，即使他明知道这只是场演习，“我只是建议啊，作为一个老家伙。”中士一扭头，目光像刀锋般划了过来。对视了几秒，中士又把目光收了回去，慢慢转回身去，走到“蓝军”上士跟前。他紧张地看着中士，生怕他会一脚踢在人家脑袋上，好在中士只是停了停，接着蹲下身解开了“蓝军”上士的背包带。“啥子意思？”“蓝军”上士撕掉脸上的胶带，瞪着中士，“想单挑？”“你以为单挑你能赢？”中士说，“你那么厉害，为啥叫我给放倒了？”“你那是偷袭！”“蓝军”上士不服地，“我告诉你，跟我们交手的单位多了，到现在还没有赢的呢！”“这个我信。”中士笑笑，“不过在你这儿我赢了，这没错吧？”“蓝军”上士不说话了，爬起来揉着胳膊。安排三个兵将“俘虏”押到连部后，中士摸出烟走到车尾，摘下头盔点烟。风太大，打火机响了好几下也没点成，他掏出自己的火机打着递了过去。火苗被风吹得几乎看不见了，但他知道它还燃着。中士双手环住火机点着了烟，又用贴着创可贴的右手食指轻轻敲敲他的手背。“谢谢。”中士又摸出烟盒，“来一根？”“我这有。”他也掏出自己的细烟点上，“我岁数大了，抽这个感觉能少抽点。”“这个是自欺欺人吧？”“你说对了，我们老年人都这样。”“你也没多老……”“你看我有多老？”他说，“随便猜。”“你有……五十三？”中士想了想，“五十吧，你估计跟我爸差不多大。我爸今年四十八。”“那还真是，你爸跟我一年的。”他笑起来，“你爸也当过兵对吧？”“你咋知道？”“我猜的啊。”“你还真能猜。他在空三师当过机务兵。当了五年，准备转志愿兵，后来没转成就回家了。”他说，“那两个小子你是怎么抓住的？”“半夜我带人上的潜伏哨……也是被我给撞上了。他们没想到我们在那里设了个潜伏哨。”中士跺着脚，猛吸了两口烟。回到车大厢，他从睡袋里找出矿泉水，递给中士一瓶。中士咕嘟咕嘟喝下去半瓶，而他只一口就冰得牙都要掉了。中士躺在了那里……他心不在焉地看了会儿书，又忍不住摸出手机。刚开机还没来得及输密码，吕的电话便打了进来。吕的声音像被风吹着一样断断续续，使劲听才听明白吕说稍晚点要过来找他。“……说你那边有个兵半夜抓了俩俘虏，更神的是这个兵居然还立过一等功，直接保送上军校，可惜后来犯错误又给退学了。”吕听上去有点兴奋，“我觉得还挺有故事的，准备采访采访。”放下电话，他陷入了沉思。不要说平时，即使是战时，立一等功的也不多，差不多得拿命来换。迟疑了一会儿，他又给中士递上了一支烟，说“问你个问题。”“可以啊。”“你是不是立过一等功？”“谁给你讲的？”中士瞬间初始化成面无表情的模样，“他们总是管不住自己嘴……”“不不不，不是他们。”他赶紧赔上些笑脸，“是你们旅里领导给吕记者讲的。他刚才说想过来采访你……”“采我干啥？”中士噌地站了起来，肩膀撞得绳网晃悠起来，“我有什么可采的？我就是一个兵……”“别急嘛。”他仰头看着中士，“兵也罢官也罢，一等功总不可能是白给的对吧？”“我可不光立过功，还受过处分呢，处分也不是白给的。”中士盯着被风不停撩动的篷布角，仿佛自言自语，“一减一等于零，零就是无，就是这样。”“我的意思是……”他居然慌乱起来，“采访一下对你有好处——”“好处？”中士冷笑起来。“谢谢领导，我不需要这个好处。”他愣在了那里，而中士已经掀开篷布跳下车，消失了。（选编自中短篇小说集《荒野步枪手》）6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．小说开篇对寒风、晨曦、篷布等环境的描写，既交代了演练的艰苦背景，也衬托了演练场上军人坚毅的形象。B．中士起初想让“蓝军”俘虏“吹吹风”，后又解开绑绳，这一行为变化既体现了他的刚硬果决，也暗藏着待人的分寸。C．吕记者想采访中士，不仅是因为他抓俘虏的事迹，更想了解他一等功加退学的“传奇经历”，体现其职业特点。D．小说结尾中士“冷笑”后跳下车消失在寒风中，表现出他对荣誉的厌恶和对过错的逃避，进一步突出人物的复杂性。7．下列对小说中相关细节的理解和分析，正确的一项是（）A．中士用贴创可贴的手指轻敲对方手背，这一细节既呼应了演练的艰苦，也传递出无言的谢意与友好。B．中士谈及父亲当兵的经历，是为了说明自己从军是受家庭影响，补充交代了他军事能力出众的根源。C．中士喝冰矿泉水“咕嘟咕嘟喝下去半瓶”与对方“只一口就冰得牙都要掉了”形成对比，突出中士的粗犷鲁莽。D．“中士噌地站了起来，肩膀撞得绳网晃悠起来”这一动作的细节，表现出中士不愿接受采访的极度愤怒。8．请结合文本，分析文中画波浪线句子所蕴含的多样情感。9．小说中多次出现的“他”虽不是核心人物，却贯穿全文始末。请结合文本，探究“他”的身份，并谈谈“他”在文中的作用。（三）阅读III阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：子曰：“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。知斯三者，则知所以修身；知所以修身，则知所以治人；知所以治人，则知所以治天下国家矣。凡为天下国家有九经：曰：修身也，尊贤也，亲亲也，敬大臣也，体群臣也，子庶民也，来百工也，柔远人也，怀诸侯也。修身，则道立；尊贤，则不惑；亲亲，则诸父昆弟不怨；敬大臣，则不眩；体群臣，则士之报礼重；子庶民，则百姓劝，来百工，则财用足；柔远人，则四方归之；怀诸侯，则天下畏之。（节选自《中庸》）材料二：昔之君子成德立行，身没而名不朽，其故何哉？学也。学也者，所以疏神达思，怡情理性，圣人之上务也。民之初载，其蒙未知。譬如宝于玄室，有所求而不见，白日照焉，则群物斯辩矣。学者，心之白日也。故先王立教官，掌教国子，教以六德；教以六行；教以六艺；三教备而人道毕矣。学犹饰也，器不饰则无以为美观，人不学则无以有懿德。有懿德故可以经人伦，为美观，故可以供神明。夫听黄钟之声，然后知击缶之细；视衮龙之文，然后知被褐之陋；渉庠序之教，然后知不学之困。故学者，如登山焉，动而益高；如寤寐焉，久而愈足。顾所由来，则杳然其远。以其难而懈之，误且非矣。诗云“高山仰止，景行行止”，好学之谓也。倚立而思远，不如速行之必至也；矫首而徇飞，不如修翼之必获也；孤居而愿智，不如务学之必达也。故君子心不苟愿，必以求学；身不苟动，必以从师；言不苟出，必以博闻。是以情性合人，而德音相继也。孔子曰：“弗学何以行？弗思何以得？小子勉之，斯可谓师人矣！”子夏曰：“日习则学不忘自勉则身不堕亟闻天下之大言则志益广。”（节选自《申鉴·中论·治学》，有删节）10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。日习A则学B不忘C自勉D则身E不堕F亟闻G天下之大言H则志益广。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“好学近乎知”与“失其所与，不知”（《烛之武退秦师》）两句中“知”的用法和意思相同。B．百工，指各种工匠，与“巫医乐师百工之人”（《师说》）中“百工”的意思不相同。C．君子，指有学问、有修养之人，与“君子博学而日参省乎己”（《劝学》）中“君子”的意思相同。D．“其故何哉”与“而今安在哉”（《赤壁赋》）两句的文言句式相同，均为宾语前置句。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A．人刚出生时是蒙昧的，有如珍宝放于暗室看不着，若通过学习，就像阳光照进暗室，就能看见珍宝。B．人不学习就不会具备美好的品德，具备了美好品德，才能妥善地处理好人际关系，所以学习很重要。C．作者在文中引用《诗经》中“高山仰止，景行行止”言语，扼要地阐明了学习要好学不倦这一观点。D．作者用“听黄钟之声”“视衮龙之文”，以论述接受学校教育的重要性，生动形象，浅显易懂。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）柔远人，则四方归之；怀诸侯，则天下畏之。（2）学犹饰也，器不饰则无以为美观，人不学则无以有懿德。14．材料一中，孔子提出的修身途径是什么？请结合材料简要分析。（四）阅读IV阅读下面两首诗歌，完成下面小题。牡丹[唐]李益紫蕊丛开未到家，却教游客赏繁华。始知年少求名处，满眼空中别有花。牡丹[宋]张舜民去年岐路遇春残，满院笙歌赏牡丹。今岁杜陵千万朵，却垂衰泪洒阑干。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．李诗以“始知”形成内容上的转折，由游客争赏牡丹的盛景，联想到自己对功名的追求。B．张诗以赏牡丹花串联起今昔不同的情境，抒发境遇变迁的内心感慨，情感真切动人。C．两首诗中“满”字各有妙处，李诗描摹牡丹繁盛之态，张诗则渲染赏花的热闹氛围。D．同是咏物诗，都是赏牡丹，李诗重在抒写人生感悟，张诗重在抒发人生的悲喜情感。16．两首诗歌都蕴含了多重反差，请结合诗句简要分析。二、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）诗中“卢橘子低山雨重”写枇杷果实因雨而垂，归有光《项脊轩志》中“______，_____”两句，则写庭院中枇杷树的繁茂，寄寓了对亲人的深切怀念。（2）诗描绘了湖上烟波与夕阳相映的晚景，张若虚《春江花月夜》中“______，_____”两句，同样以水面波光与光影变化入诗，写出了月光随波流转的空灵之境。（3）在古代诗文中，写到“雨/水”的名句也是层出不穷，比如“______，_____”。三、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。“村超”火了，一场乡村足球赛，竟让偏居一禺的小县城成为网红打卡地。相关话题播放量破百亿，带火了当地餐饮民宿与特产，助力振新发展。有人赞叹：“体育竟有这么大能量。”也有人疑虑：“一阵风过后，会不会就凉了？”两种态度，折射出不同期待。事实上，“村超”的红火，不是凭空的热闹，而是源于乡土里长出来的热爱。它________，________，________，________，________。当村民从看客变成主角，普通赛事便有了独一无二的魂。这份自发生长的热情，不只丰富乡亲精神生活，也转化为实在效益：榕江赛边农特展销助农户增收。然而，若“村超”从自发狂欢异化为迎合流量的秀场，便易失本真。①为了热度，有人擅占农田搭看台；②有人哄抬物价宰客；③甚至因超负荷接待而引发安全事故也时有发生。④当初衷被流量裹挟，⑤就会背离乡村文化的本意。18．文中第一段有两个含错别字的词语，请找出并改正。19．依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）①承载着村民对家乡的认同感②没有华丽舞台，不请明星助阵③是老百姓用脚投票的文体选择④更昭示着乡土文化自带的生命力⑤把泥土里的欢喜直接搬上赛场A．②⑤③①④ B．⑤②①③④ C．③②⑤①④ D．①②④⑤③20．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。21．“村超”作为近年来进入大众视野的热词，如果要收入《现代汉语词典》，你会如何释义？要求写出两个义项，并给每个义项拟一个相应的例句，语言准确简洁。四、写作22．阅读下面的材料，根据要求写作。成长过程中，我们努力的目的是适应世界，改变世界，还是不让世界改变我们？要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1．A2．D3．数据采集（表型采集）智能筛选（精准预测）精准育种（定向培育）4．“更‘聪明’的种子”是一种通过融合生物技术、信息技术和人工智能技术培育而成的能按需表达、拥有自主应对环境能力的优良品种。5．侧重点：①《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》以人物为核心，聚焦袁隆平培育杂交水稻的实践探索与科研精神，通过介绍育种专家的个人事迹，展现粮食安全的人为实践支撑；②《我们需要更“聪明”的种子》以科技为核心，梳理育种技术从1.0到5.0的迭代升级，介绍分子设计，智能育种等前沿技术，展现粮食安全的科技发展动力。差异原因：①文章的体裁不同：《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》是人物通讯.旨在报道典型人物，传播袁隆平的精神价值，树立时代楷模；本文是科普文章，旨在普及种业科技知识、介绍科研成果与未来方向。②时代背景不同：《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》对应温饱亟待解决的时代，粮食安全核心挑战是增产；本文对应农业向“吃得好，吃得健康、个性化营养提供”迈进的新时代，兼顾产量与品质的双重需求。【导语】这是一篇紧扣种业振兴议题的优秀科普新闻，以“‘聪明’的种子”为核心梳理育种技术迭代脉络，层层推进，脉络清晰。文章善用比喻将专业知识通俗化，兼顾科普性与可读性，既展现我国育种科技成果，也客观点明育种5.0面临的挑战，暗含对国家粮食安全的关切，兼具时代价值与传播意义。【详解】1．B.“利用分子标记来辅助选择……培育出的‘中科发’水稻品种”错误。“中科发”是分子设计育种（4.0）的成果，并非“分子标记辅助选择（3.0）”。C.“减少抗病基因的表达，就能在生产实践中实现作物产量的显著提升”绝对化。原文是动态按需表达而非单纯减少；D.“让每粒种子都拥有了‘智慧’”“田野已向我们敞开”未然变已然。原文是构想与研发中。故选A。2．D.“未来前景”错误。文章逻辑为：现实案例引入→育种技术迭代→智能种子内涵→智能培育路径→现存挑战，无“未来前景”板块，逻辑梳理错误。故选D。3．紧扣文本第⑧段“无人机……进行高通量表型采集……海量数据汇入云端，人工智能算法能……精准预测……定向培育优良品种”，对应材料流程：先无人机、机器人表型采集，再云端AI智能筛选基因，最后定向培育新品种，每空控制6字内，贴合原文流程逻辑即可。4．被定义概念=种差+属概念首先锁定属概念，从文本提炼：属概念为优良作物品种。然后提取种差，培育手段：融合生物技术、信息技术、人工智能（第⑦段“必须融合信息技术和人工智能，这就是智能培育”）；核心特性：可按需表达、具备自主应对环境变化的智能能力（第⑤段“作物实现‘按需表达’”、第⑥段“拥有自主应对环境变化的能力”）。最后以判断句式进行整合即可。5．确定对比核心：两文均围绕粮食安全，但侧重点需结合文本体裁与内容提炼。分析侧重点：《喜看稻菽千重浪》是人物通讯，引文“记首届国家最高科技奖获得者袁隆平”，故侧重袁隆平个人实践与科研精神；本文是科普文，引文“梳理育种技术从1.0到5.0的迭代升级”，故侧重育种技术迭代与智能育种前沿科技。分析差异原因：结合体裁（人物通讯树楷模、科普文传知识）和时代背景（前者解温饱、重增产，后者重品质与个性化营养），对应文本定位整合，简洁概括即可。6．D7．A8．①对过往荣誉的淡然与疏离感；②对自身“功过相抵”的无奈与自嘲；③不愿被媒体渲染、保持低调的军人本色；④对“零就是无”的人生哲理的认同与释然。9．身份：年龄较大、有一定社会阅历的随行人员或文职人员，可能为机关干部、记者或教官。作用：①叙事视角：以“他”的观察推进情节，增强真实感与代入感；②衬托人物：通过“他”的言行衬托中士的刚毅、低调与复杂性格；③结构功能：贯穿情节，连接“抓俘虏”与“采访”两件事，推动故事发展；④主题深化：通过“他”的追问与反思，引发对军人荣誉、成长与价值的思考。【导语】《荒野步枪手》通过军事演习的紧张场景，生动刻画了军人形象。中士的刚毅果决与内心柔软形成鲜明对比，展现了军人的复杂性格。小说以寒风暴雪为背景，烘托出演练的艰苦，细节描写如防寒面罩上的白霜、红肿的裂口等，增强了真实感。中士的一等功与退学经历，暗示了其背后的故事，引发读者思考荣誉与挫折的意义。全文通过对话与动作描写，传递出军人间的默契与情感，体现了军旅生活的独特魅力。【详解】6．本题考查学生对作品内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D.“表现出他对荣誉的厌恶和对过错的逃避”错误。结尾中士的“冷笑”和离开，主要体现他对过往创伤的敏感、对媒体渲染的抗拒，以及内心荣耀与伤痛交织的复杂情绪，并非单纯“厌恶荣誉”或“逃避过错”。这一举动更多展现人物对自身经历的矛盾与自我保护，而非简单的否定态度。故选D。7．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。B.“是为了说明自己从军是受家庭影响”错误，中士提及父亲经历是为了拉近与“他”的距离，并非强调家庭影响；C.“突出中士的粗犷鲁莽”错误，喝水对比突出中士对恶劣环境的适应力，而非“粗犷鲁莽”；D.“表现出中士不愿接受采访的极度愤怒”错误，撞绳网主要表现中士的激动与抗拒，但“极度愤怒”过度解读，其情绪更接近焦虑与回避。故选A。8．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。①中士在提及一等功时，语气冷淡，甚至用“一减一等于零”将其淡化。当“他”提到吕记者要来采访，中士的反应是“噌地站了起来”“我有什么可采的？我就是一个兵……”，明确拒绝被外界聚焦和歌颂。②“我可不光立过功，还受过处分呢，处分也不是白给的”一句，以近乎算账的口吻将立功与受处分并列。用“一减一等于零”的简单算术，将两段重大人生经历轻描淡写地归结为“无”，表面是自嘲，实则透露出对命运弄人、荣辱交织的复杂经历的无奈与豁达。③当中士得知领导向记者提及自己的事迹并欲安排采访时，他立即表现出强烈的抵触情绪。他更认同“兵”的朴实身份，而非被包装成“传奇”，体现了扎根军营、务实本分的军人本色。④“零就是无，就是这样”这句话，带有一种斩钉截铁的终结意味。这既是中士对自己军旅生涯某个阶段的总结，也透露出他的一种人生哲学：过去的辉煌与挫折都已沉淀，无需纠缠，重要的是当下作为普通一兵的责任与担当。9．本题考查学生鉴赏作品的文学形象及分析作用的能力。身份分析：“我岁数大了”“你爸跟我一年的”说明他年近五十；对军事演练流程熟悉，但又非战斗员；与吕记者相识并能沟通采访事宜。综合来看，他可能是上级机关派来的文职干部、宣传干事、院校教官或资深随队记者，兼具军内身份和一定的外部观察视角。作用分析：①开篇“被冻醒时”的环境观察，发现俘虏时的疑惑，与中士对话时的谨慎试探，都是通过“他”的视角呈现。这种有限视角使读者如同亲历演练现场，既能感受到军营的特殊氛围，又能跟随“他”逐步揭开中士的过往，增强了故事的真实感和悬念感。②“他”建议将俘虏交连部，体现了常规思维和程序意识，而中士的处理方式则更显其临场果决与带兵分寸；“他”对采访可能带来“好处”的看法，代表着世俗的功利考量，而中士的断然拒绝则凸显其淡泊名利的纯粹品格。两者对比，使中士的形象更加鲜明、立体。③从目睹抓俘虏事件，到与中士闲聊引出父亲话题，再到接到吕记者电话、试图说服中士接受采访，最后引发中士的激烈反应，“他”始终是情节推进的催化剂。特别是他传递采访信息这一行为，直接触发了小说后半部分的矛盾冲突和情感高潮，使故事从外部事件描写转向人物内心世界的深度挖掘。④他对中士“一等功”背景的好奇与追问，代表了社会对军人荣誉的普遍关注；而他与中士的对话互动，则逐渐揭示了军人荣誉背后不为人知的代价与创伤。通过“他”的视角，小说超越了个体事迹的报道，深入探讨了军人如何面对荣誉与挫折、如何定义自身价值等永恒命题，提升了作品的思想层次。10．CFH11．B12．B13．（1）怀柔四夷，那么四方的人就会归顺他；安抚诸侯，那么天下的人就会敬畏他。（2）学习就好像是修整装饰，器物不加修饰就不可能做得美观好看，人们不学习也就难以具备美好的品德。14．①从好学、力行、知耻这些事情入手；②进入智、仁、勇这一社会共同的道德境界；③由“修身”扩展到“治人”，直至“治理天下国家”。【导语】这组文言阅读选段兼顾儒典经典性与论说思辨性，《中庸》片段聚焦儒家修身治世的核心逻辑，《申鉴·治学》专论为学的价值与方法，两则材料主题勾连紧密，文白难度适配高中层级，既锚定传统文化核心考点，也暗合正向价值引导，设题梯度合理，能综合考查文言素养与文本解读能力。【详解】10．句意：每天温习那么所学的东西就不会忘记，自我勉励那么自己就不会懈怠，屡屡听取天下的深妙言论，那么他的志向就会越来越宏大。“日习则学不忘”“自勉则身不堕”结构一致，为并列结构，各自成句，故CF断开；“天下之大言”为“闻”的宾语，结构紧密，G不断开，H断开。故选CFH。11．A.正确。同“智”，智慧、明智。句意：好学的品格近似于智。/失掉自己的同盟者，这是不明智的。B.“意思不相同”错误，意思相同。句意：招来各类工匠。/巫医、乐师以及各类工匠这类人。C.正确。句意：从前的君子能够成就高尚的道德和卓越的品行。/君子广泛地学习，并且每天多次反省自己。D.正确。正常语序分别为“其何故哉”/“而今在安哉”。句意：这是什么原因呢？/可如今在哪里呢？故选B。12．B.“人不学习就不会具备美好的品德”错误。原文“人不学则无以有懿德”指人们不学习，就难以具备美好的品德，并不是“就不会”具备美好的品德，选项表述太绝对。故选B。13．（1）“柔”，怀柔；“归”，归顺；“怀”，安抚；“畏”，敬畏。（2）“犹”，好像；“饰”，修整装饰；“无以”，没有……的办法、不能；“懿德”，美好的品德。14．第一，审题。注意区分“修身途径”和后文治国“九经”，避免把治国原则误当作修身途径。第二，定位原文区间。找到“好学近乎知，力行近乎仁……则知所以治天下国家矣”，圈画核心信息：“好学”“力行”“知耻”，“智”“仁”“勇”，“修身”“治人”“治天下国家”。第三，划分层次，概括梳理。①依据“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇”，得出修身要从好学、力行、知耻的具体实践做起；②抓住“近乎知”“近乎仁”“近乎勇”，得出通过以上实践，趋近智、仁、勇的道德境界；③根据递进句“知所以修身……则知所以治天下国家矣”，得出修身由内向外拓展，从修养自身推及治人，最终到治理天下国家。【参考答案】材料一：孔子说：“好学的品格近似于智，努力实践的品格近似于仁，知道羞耻的品格近似于勇。知道这三点，就知道怎样修养自身了；知道怎样修养自身，就知道怎样治理别人了；知道怎样治理别人，就知道怎样治理天下国家了。治理天下国家有九项通常的纲领：修养自身、尊重贤人、爱戴亲人、尊敬大臣、体察群臣、爱护百姓、招来各种工匠、怀柔四夷、安抚诸侯。修养自身，道德就确定了；尊重贤人，就不会昏聩；爱戴亲人，父辈和兄弟就不会产生怨恨；尊敬大臣，就不会被人迷惑；体察群臣，士人就会以礼相报；爱护百姓，百姓就会更加努力工作；招来各种工匠，财物用品就会丰富；怀柔四夷，四方的人就会归顺；安抚诸侯，那么天下的人就会敬畏。材料二：从前的君子能够成就高尚的道德和卓越的品行，身居死亡而名不朽灭，是什么原因呢？那就是学习。学习是通明精神、畅达思想、和悦情绪、修养品性的手段，是圣人最为看重的事情。人刚出生的时候，蒙昧无知，就好像珍宝放在暗室里，想寻找却看不出，太阳的光辉一照进去，各种东西就都一目了然了。学习，就是心灵的太阳。所以，从前的帝王都专门设立教官负责对公卿大夫子弟的教育，教给他们六种品德，教给他们六种善行，教给他们六种才能。这三种教育齐备了，人类社会的道德规范也就完全了。学习就好像是修整装饰，器物不加修饰，就不可能做得美观好看；人们不学习，也就难以具备美好的品德。具备美好的品德，才可以妥善处理人与人之间的关系，做得美观好看，才可以供寄给神明祖先。聆听了黄钟的声音，这之后才知道叩击瓦罐所发出的声音是多少的细小；目睹了帝王礼服上的绣龙纹饰，这之后才知道自己所穿的粗布短衣是多么的粗劣；接受过学校的教育，这之后才知道不学习的困惑。所以学习这件事，就好像是登山，越走越高，就好像是睡眠，越久越充足；回顾学习活动的来由，就遥远渺茫了。但因为它难而懈怠，这就不仅认识错误，而且行为完全不对了。《诗经》说：“高山仰止，景行行止。”说的就是要好学不倦。倚物伫立而想着到远方去，不如立即行走定能抵达，举仰着头而想追随鸟儿翱翔长空，不如自己修治翅膀定能到实现，孤身独处而希望获取智慧，不如努力学习定能达到目的。所以，君子的心灵不随便幻想，而是一定要努力学习；身体不轻举妄动，而是一定要追随老师；言论不信口开河，而是一定要广泛听取。因此君子的性情温文有礼平易近人，而美名也会不断的流传开来。孔子说：“不学习用什么来行事？不思索怎么会有所得？弟子们要以此勉励自己，能这样就称得上善于从人而学了！”子夏说：“每天温习那么所学的东西就不会忘记；自我勉励那么自己就不会懈怠；屡屡听取天下的深妙言论，那么他的志向就会越来越宏大。”15．C16．李诗“紫蕊丛开”的繁华热闹景象与“未到家”的感伤遗憾之情形成反差，眼前牡丹盛开实景与少年时眼中“别有花”形成反差，少年追求盲目与如今认知清醒构成对比；张诗“去年”与“今岁”时间构成对比，春残与满院笙歌形成反差，牡丹盛开之乐景与垂泪阑干的哀情形成反差。【导语】这两首同题咏牡丹诗，均不落绘花描容的咏物俗套，借赏牡丹场景牵起身世感怀，以浅淡短章藏跌宕情思，一悟功名虚妄、一叹境遇变迁，同题异情，耐人寻味。【详解】15．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。C.“李诗描摹牡丹繁盛之态”错误。李诗中“满眼空中别有花”中的“满眼”意为“放眼望去”，并非直接描摹牡丹繁盛之态，而是与“空中花”结合，构成对功名虚妄的隐喻。故选C。16．解答此题，需紧扣“多重反差”，在充分理解诗歌内容的基础上，梳理诗歌内容，以此分析诗歌内容和情感上的反差。李诗：“紫蕊丛开”写牡丹繁茂艳丽、热闹非凡，是极盛之景；但诗人却“未到家”，没能亲眼见到、亲身欣赏。眼前是真实盛开的牡丹，是实实在在的“繁华”；少年求名时，眼中“别有花”，那“花”是虚幻不实的功名利禄。少年时汲汲求名，被虚名迷惑，看不清本质；如今见到牡丹，才猛然醒悟，认知形成反差。张诗：“去年”与“今岁”直接对比，是最明显的时间反差。“去年”“遇春残”，本是春末凋零、略带萧瑟；却“满院笙歌赏牡丹”，人声喧闹、宴乐欢快。“今岁杜陵千万朵”写牡丹开得千万朵、漫山遍野；诗人却“垂衰泪洒阑干”，满心悲伤，泪流满面，花开越盛，内心越凄凉。17．吾妻死之年所手植也今已亭亭如盖矣滟滟随波千万里何处春江无月明云青青兮欲雨水澹澹兮生烟（君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回/问君能有几多愁，恰似一江春水向东流）【解析】略18．“偏居一禺”改为“偏居一隅”“振新”改为“振兴”19．A20．语句③：甚至因超负荷接待而引发安全事故。语句⑤：办赛就会背离乡村文化的本意。21．义项一：指由乡村自发组织、村民广泛参与的足球赛事（品牌）。例句：这个周末，隔壁县也要办“村超”了。义项二：泛指植根乡土、带有地方文化特色的群众性体育文化活动。例句：非遗展演加上“村超”，让小村庄火出了圈。【详解】18．“隅”，角落；“禺”，古地名或猿猴类，无“偏僻角落”的意思，所以“偏居一禺”改为“偏居一隅”。“振兴”，使兴盛；“振新”，非规范词，所以“振新”改为“振兴”。19．横线前说“源于乡土里长出来的热爱”，其后应先点明“村超”的朴素形态，“没有华丽舞台，不请明星助阵”最贴合，所以②为首句。“把泥土里的欢喜直接搬上赛场”承接“不请明星”，讲具体做法，所以⑤紧跟②。“是老百姓用脚投票的文体选择”对前述做法定性，所以③跟在⑤后。“承载着村民对家乡的认同感”进一层说情感，所以①跟在③后。“更昭示着乡土文化自带的生命力”以“更”递进收束。正确排序②⑤③①④。故选A。20．③句“引发安全事故也时有发生”句式杂糅，“引发安全事故”和“安全事故也时有发生”两套句式杂糅，可删去“也时有发生”。⑤句“就会背离乡村文化的本意”成分残缺，缺少“背离”的主语，应在“就”的前面补主语“办赛”。21．第一步：先回读原文，筛选关于“村超”的信息。本义：贵州榕江，乡村自发，村民广泛参与的足球赛事，是足球比赛，是原始的“村超”。引申：代指各类扎根乡土、群众参与、带地方特色的文体活动。第二步：构思第一个义项及例句。主体（乡村、村民自发参与）、核心事物（足球赛事）；例句要