人教部编版语文《《周总理,你在哪里》》省优教案

课题名称：《周总理，你在哪里》授课年级：初中二年级课时安排：一课时一、教材分析《周总理，你在哪里》是部编版初中语文教材中的一篇经典抒情诗歌。作者柯岩以饱含深情的笔触，通过对高山、大地、森林、大海等自然景物的呼唤与应答，艺术地再现了人民群众对周恩来总理无限热爱、深切怀念的真挚情感。诗歌语言质朴无华，情感浓烈真挚，运用反复、拟人等修辞手法，具有强烈的艺术感染力。本诗是对学生进行爱国主义教育和情感熏陶的优秀文本，同时也是培养学生诗歌鉴赏能力、提升朗读水平的良好范例。二、学情分析初中二年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学赏析能力。他们对周恩来总理的事迹可能有一些零散的了解，但缺乏系统和深入的认识。这个年龄段的学生情感逐渐丰富，也开始具备一定的共情能力，但对于诗歌这种文学体裁所蕴含的深层情感和艺术手法的把握，仍需要教师的有效引导。因此，教学中应注重情境的创设，引导学生通过反复朗读、品味语言，逐步走进诗歌的情感世界。三、教学目标1.知识与技能：*有感情地朗读并背诵诗歌。*理解诗歌内容，把握诗歌的主旨——表达人民对周总理的深切怀念和崇敬之情。*学习诗歌运用反复、拟人等修辞手法来强化情感表达的方法。2.过程与方法：*通过自主朗读、小组合作探究、师生互动等方式，品味诗歌的语言特色和情感内涵。*引导学生联系时代背景和自身经验，加深对诗歌情感的理解。3.情感态度与价值观：*感受周总理为人民鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。*激发学生对周总理的敬仰之情和对为人民服务精神的向往。四、教学重难点1.教学重点：*体会诗歌所蕴含的对周总理的深厚情感，理解诗歌主旨。*学习诗歌运用反复和拟人手法表达强烈情感的技巧。2.教学难点：*理解“你永远和我们在一起”的深刻含义，感悟周总理精神的永存。*引导学生将文本情感内化为自身的情感体验。五、教学方法与手段1.教学方法：朗读法、情境教学法、启发探究法、讨论法。2.教学手段：多媒体课件（包含周总理相关图片、背景资料、配乐等）、音频范读。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件，搜集周总理相关的图片、视频资料，准备配乐朗诵音频。2.学生：预习课文，查阅周总理的生平事迹，初步了解写作背景。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（播放周总理逝世的新闻片段或展示一组周总理生前为人民工作的感人图片，配以低沉舒缓的音乐）师：同学们，屏幕上这位面容慈祥、目光坚毅的老人，就是我们敬爱的周恩来总理。他一生为党和人民的事业操劳，鞠躬尽瘁，死而后已。一九七六年一月八日，这位人民的好总理永远离开了我们。群山为之肃穆，江河为之呜咽。今天，让我们一同走进柯岩同志的诗歌《周总理，你在哪里》，去感受人民群众对周总理那如海深、似山高的思念之情。（板书课题及作者）（二）初读感知，走近诗歌1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，初步感受诗歌的节奏和情感基调。2.听范读：播放配乐范读音频，学生认真聆听，注意体会朗读者的语气、语速和情感的变化。3.指名朗读与评价：请几位学生分别朗读诗歌，师生共同评价，引导学生注意朗读时的情感投入，如呼唤时的急切、深情，应答时的肯定、欣慰。*提问：听了朗读，你认为这首诗的整体情感基调是怎样的？（明确：深沉、悲痛、怀念、崇敬）（三）品读探究，感悟深情1.梳理结构，把握脉络：*提问：诗歌中，“我们”在哪些地方呼唤周总理？得到了哪些回应？*学生默读诗歌，圈点勾画，小组讨论后回答。*教师引导学生明确：诗人分别向高山、大地、森林、大海呼唤，每一次呼唤都得到了深情的回应，最后在人民群众中找到了总理的身影。2.品味“呼唤”，体会急切：*提问：诗歌开篇连用两个“你在哪里呀，你在哪里？”，这样写有什么表达效果？诗中还有哪些类似的呼唤？*学生找出诗中的呼唤语句（如“周总理，我们的好总理！”“你在哪里呀，你在哪里？”等）。*引导学生体会：反复的呼唤，如同亲人失散后的焦急寻觅，真切地表达了人民对总理的深切思念和急于见到总理的迫切心情。*指导朗读：带着这种急切和深情，朗读这些呼唤的诗句。3.解读“应答”，感受精神：*提问：高山、大地、森林、大海是如何回应的？这些回应共同说明了什么？*学生品读各段应答的内容。*师生共同探究：*高山说总理“刚离去，他刚离去”——说明总理的足迹遍布祖国山河，与人民紧密相连。*大地说总理“刚离去，他刚离去”——说明总理深入群众，关心人民疾苦，与大地同呼吸。*森林说总理“刚离去，他刚离去”——说明总理为了国家建设，辛勤工作，不辞劳苦。*大海说总理“刚离去，他刚离去”——说明总理胸怀宽广，为人民鞠躬尽瘁，死而后已。*提问：这些自然景物的应答，运用了什么修辞手法？有何作用？*明确：拟人。将自然景物人格化，赋予它们人的情感和语言，使它们成为人民心声的代言人，更形象、更生动地表现了周总理无处不在，他的精神与天地共存、与万物同在。4.体悟“同在”，理解主旨：*提问：当“我们”在各个地方呼唤后，最终在哪里找到了周总理？“他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议……”这句话又该如何理解？*引导学生理解：周总理虽然逝世了，但他的精神永远活在人民心中。“他没有离开我们”，他的身影、他的精神、他的事业，永远与人民同在。中南海的场景，是总理生前为国家、为人民辛勤工作的缩影，暗示了总理的精神将永远激励后人。*重点品读最后两节：“我们找遍整个世界……你永远和我们在一起——在一起，在一起，在一起……”*提问：“在一起”的反复使用，有何深意？*明确：强调了周总理与人民群众心连心，他的精神不朽，永远活在人民心中，激励着一代又一代人。这是全诗情感的高潮，也是主旨的升华。（四）拓展延伸，深化情感1.分享故事：请学生分享自己所了解的周总理的感人事迹（如“十里长街送总理”、“为中华之崛起而读书”等），进一步感受周总理的崇高品格。2.情感升华：*提问：学习了这首诗，你对周总理有了怎样更深的认识？你从他身上感受到了哪些可贵的品质？*学生自由发言，畅谈感受。*教师总结：周总理是人民的好总理，他的一生是为人民服务的一生。他的崇高精神、高尚品德和伟大风范，将永远是我们学习的榜样。（五）总结回顾，背诵积累1.课堂小结：这首诗通过对自然万物的深情呼唤与应答，艺术地表达了人民对周总理的无限怀念和崇高敬意。反复的修辞手法增强了情感的表达力度，拟人的手法使情感的抒发更加生动形象。2.指导背诵：引导学生根据诗歌的结构特点和情感脉络，尝试背诵诗歌。可以采用分段背诵、师生互背等方式。八、板书设计周总理，你在哪里柯岩呼唤（急切、深情）——应答（亲切、肯定）高山——刚离去（遍布山河）大地——刚离去（深入群众）森林——刚离去（辛勤工作）大海——刚离去（鞠躬尽瘁）（人民心中）永远和我们在一起（怀念、崇敬、精神永存）*（板书力求简洁明了，突出诗歌的主要意象、情感线索和核心主旨，用箭头和关键词连接，帮助学生构建知识框架，加深理解和记忆。）*九、教学反思本课时的教学，旨在通过情境的创设和多种形式的朗读，引导学生走进诗歌的情感世界。教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动探究、积极表达。对于诗歌中修辞手法的作用和情感内涵的把握，需要教师进行