二年级上册语文《雪孩子》文学阅读与创意表达任务群教学设计

二年级上册语文《雪孩子》文学阅读与创意表达任务群教学设计

  一、教材深度分析与教学价值定位

  《雪孩子》是统编版小学语文二年级上册第七单元的第三篇课文。本单元的人文主题是“想象”，语文要素为“展开想象，获得初步的情感体验”与“学习默读，试着不出声”。本课是一篇经过改编的经典童话，全文以生动的语言、丰富的想象，讲述了一个雪孩子为了救出好朋友小白兔，奋不顾身冲进火海，最终自己融化成为白云的感人故事。文章情节曲折，情感真挚，意境优美，既充满了奇幻的童话色彩，又蕴含着深刻的道德情感与生命教育价值。

  从文本特质来看，本文兼具叙事性与抒情性。叙事线索清晰：雪孩子诞生——与小白兔快乐玩耍——小白兔家着火——雪孩子勇救小白兔——雪孩子化为白云。抒情线索则随着情节发展而跌宕起伏：从堆雪人时的快乐，到玩耍时的欢愉，到着火时的紧张，到救援时的急切，再到离别时的伤感与慰藉。文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，语言富有节奏感和画面感，是训练学生语言感受力、发展形象思维与逻辑思维的优质范本。

  从单元整体视角审视，本课承担着巩固“想象”与“默读”两项关键能力，并引导学生从浅层的情节理解走向深层的情感体验与价值认同的承上启下作用。其教学价值不仅在于识字学词、朗读课文，更在于引导学生在动人的故事中，感受美好心灵，理解“奉献”、“友谊”、“生命形态变化”的深刻内涵，初步进行哲学启蒙，并在阅读的基础上，激发创意表达的欲望。

  二、学情精准研判

  二年级学生经过一年多的语文学习，具备了一定的识字能力，能够借助拼音自主认读大部分生字。在阅读方面，学生能够朗读简单的叙事性文本，但对于长句子的节奏把握、情感投入仍需指导；能够理解故事的表面情节，但对人物情感的细腻变化、文本的深层意蕴需要教师搭建支架进行引导。在思维方面，此阶段学生以具体形象思维为主，正处于逻辑思维萌发期，他们喜爱童话，想象力丰富，容易被故事情节吸引，但往往关注“发生了什么”，对“为什么发生”以及“意味着什么”思考不足。在表达方面，学生乐于表达，但词汇的丰富性、句式的多样性、表达的条理性和生动性都有待提升。

  针对以上学情，本课教学需着力于：创设沉浸式的情境，将抽象的文字转化为可感可想的画面与情感；提供层次性的问题与活动，引导学生从情节走向情感，从感知走向思辨；设计支架式的表达训练，让学生在模仿与创造中提升语言运用能力。

  三、学习目标体系（基于核心素养）

  （一）语言运用

  1.认识“累、添”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个生字，理解并积累“渐渐、浑身、激动”等词语。

  2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写雪孩子动作、状态以及环境变化的句子，尝试进行角色扮演朗读。

  3.学习默读课文，做到不出声、不指读，能边默读边思考，找出故事发展的关键情节。

  4.能借助图片、关键词句，基本完整地复述故事大意。

  （二）思维能力

  1.通过图文对照、想象画面、角色体验等方式，理解故事内容，梳理情节发展顺序，培养信息提取与整体感知能力。

  2.聚焦关键段落（如雪孩子救火部分），通过品读动作描写、对比分析，体会雪孩子的勇敢与善良，发展分析、推理能力。

  3.围绕“雪孩子变成了什么”、“他还会回来吗”等问题，进行合理、有依据的想象与预测，促进创造性思维与逻辑思维的发展。

  （三）审美创造

  1.感受童话故事丰富的想象力，欣赏文中如“飞快的”、“美丽的白云”等富有美感的语言。

  2.体会雪孩子与小白兔之间纯真的友谊，以及雪孩子舍己救人的美好品质，获得情感的熏陶与审美的愉悦。

  3.能根据故事内容或结尾展开想象，用图画、语言或简单文字，创造性地表达自己的想法与感受。

  （四）文化自信

  1.在阅读与交流中，感受中华优秀传统文化中“仁爱”、“义勇”、“重情”等精神内涵在童话故事中的体现。

  2.通过故事，初步建立对“英雄”、“奉献”等积极价值观的认同。

  四、教学重难点

  教学重点：

  1.识字、写字，积累词语；学习默读，练习有感情地朗读。

  2.理解课文内容，感受雪孩子的勇敢、善良和纯洁的友谊。

  教学难点：

  1.体会雪孩子救小白兔时的急切心情和奋不顾身的行为。

  2.理解雪孩子化成水，变成白云这一自然现象与生命情感寄托之间的关联，并能进行合理的延伸想象与表达。

  五、教学准备

  1.教师准备：多媒体课件（包含课文动画片段、情境音乐、重点句段、生字动态笔顺、相关图片）；板贴（雪孩子、小白兔、火、云等关键形象词卡）；字词卡片。

  2.学生准备：预习课文，圈画生字；观察雪或了解雪遇热融化的现象。

  六、教学过程设计与实施（详细阐述）

  （一）第一课时：初识形象，感知情节，夯实基础

  环节一：情境导入，揭示课题（预计时间：5分钟）

  1.冬日画卷，激活经验：播放静谧优美的冬日雪景视频（配以舒缓音乐），引导学生描述看到的景象，说说自己在雪天喜欢做什么。引出“堆雪人”活动。

  2.猜想激趣，引出主角：出示一个可爱的雪人图片。“如果这个雪人被施了魔法，活了过来，成了一个‘雪孩子’，他会有什么神奇的故事呢？”板书课题“雪孩子”，强调“孩”字的子字旁，齐读课题。

  3.任务发布：今天，我们就一起走进这个神奇的童话，去认识这位特别的“雪孩子”，看看在他身上发生了什么动人的故事。

  【设计意图】从学生熟悉的冬日生活经验切入，利用多媒体创设优美情境，自然引出课题。通过“魔法猜想”激发阅读期待，明确本课学习任务。

  环节二：初读课文，整体感知，游戏识字（预计时间：20分钟）

  1.首次默读，提出要求：请学生尝试默读课文，提醒“不出声、不指读”，遇到不认识的字可以借助拼音。读完后，想一想：故事里出现了哪些角色？主要讲了一件什么事？

  2.检查反馈，梳理角色：学生交流，教师随机板贴“兔妈妈”、“小白兔”、“雪孩子”的图片或词卡。初步感知故事人物。

  3.二次朗读，攻克字词：

  （1）同桌互读：互相检查课文朗读是否准确、通顺。

  （2）集中识字（游戏化）：

  •“雪花飘飘”认读生字：课件呈现雪花图案，每片雪花上有一个本课生字（带拼音）。学生“接雪花”认读。重点指导：“累”在本课读“lèi”，表示疲劳；“添”读“tiān”，强调右上部是“天”；“浑”读“hún”，理解“浑身”即“全身”；“激”读“jī”，组成“激动”。

  •“火眼金睛”辨多音字：出示句子：“小白兔，小白兔！你在哪里（yɑ）？”和“天气真冷（yɑ）！”引导学生发现“呀”在不同语境中的读音变化，明白它作为语气词时读轻声“yɑ”。

  •“词语篝火”解新词：围绕故事场景，分组出示词语。如：“堆起”、“玩累了”、“添上柴火”（关联情节）；“冒出黑烟”、“蹿出火星”、“烧得旺旺的”（关联危险）；“冲进屋里”、“冒着呛人的烟”、“找哇找哇”（关联救援）；“浑身水淋淋”、“很轻很轻的水汽”、“美丽的白云”（关联变化）。通过图片、动作演示、联系上下文等方式理解。

  4.再读课文，理清脉络：指名分段朗读课文（共14个自然段），师生共同纠正读音。随后，引导学生用“先……然后……接着……最后……”的句式，简单说说故事大意。教师相机板书关键节点：堆雪人——玩耍——着火——救兔——化云。

  【设计意图】将默读要求与整体感知结合，培养学生静心阅读、捕捉主要信息的能力。识字教学融入情境和游戏，提高趣味性与效率。在理解词语时紧密联系课文内容，为深入阅读扫清障碍。初步梳理情节，搭建故事框架。

  环节三：聚焦“相伴”，品读快乐，指导写字（预计时间：15分钟）

  1.精读第1-4自然段，感受快乐：

  （1）自由朗读：找出描写小白兔和雪孩子一起玩的句子。

  （2）交流分享：引导学生抓住“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。”体会小白兔对雪孩子的喜爱。抓住“给雪孩子找水喝。”“玩累了，就回家休息。”体会雪孩子对小白兔的陪伴（虽然不能动，不能喝）。

  （3）想象画面：播放轻松欢快的音乐，引导学生闭上眼睛，听教师朗读第3-4自然段，想象小白兔和雪孩子快乐相处的画面。说说你仿佛看到了什么，听到了什么。

  （4）角色体验：如果你是小兔妈妈，看到小白兔和雪孩子这么开心，你心里会怎么想？（放心、欣慰）指导学生带着这种感受朗读兔妈妈的话。

  2.书写指导：

  （1）出示本课时要求会写的字：“唱”、“旺”、“浑”、“谁”、“轻”。

  （2）重点指导：“唱”口字旁位置偏上，右部“昌”两个“日”上小下大；“旺”左窄右宽，“日”旁瘦长，“王”最后一横要平稳；“浑”注意“军”的笔顺，秃宝盖要宽；“谁”言字旁点竖对齐，右部“隹”四横间距均匀；“轻”车字旁笔顺变化（最后一笔为提），右部“巠”横画间隔匀称。

  （3）教师范写，学生书空、描红、临写。巡视指导，评价反馈。

  【设计意图】本环节聚焦故事快乐温馨的开端，通过朗读、想象、角色体验，让学生充分感受友谊的美好，与后文的紧张危险形成情感张力。写字教学抓住结构特点和易错点，夯实基础。

  （二）第二课时：沉浸体验，深化感悟，创意表达

  环节一：复习巩固，切入险境（预计时间：5分钟）

  1.词语听写：对上节课重点词语进行听写巩固（如：唱歌、赶快、浑身、水淋淋等）。

  2.情节回顾：利用板贴示意图，师生共同回顾故事前半部分：兔妈妈堆了雪孩子陪小白兔，他们快乐地玩耍。

  3.设疑导入：“可是，美好的时光被一场意外打破了。发生了什么意外？我们的雪孩子又是怎么做的呢？”迅速将学生带入故事紧张的氛围中。

  【设计意图】温故知新，巩固基础知识。通过设疑，承上启下，自然过渡到故事的高潮部分。

  环节二：聚焦“救援”，品读勇敢，体会深情（预计时间：20分钟）

  这是本课教学的核心与难点，拟采用层层递进的方式展开。

  1.发现险情，感受危急（学习第5-7自然段）：

  （1）默读圈画：请学生默读第5-7自然段，用“—”画出描写火势的词语，用“波浪线”画出描写小白兔状况的词语。

  （2）交流汇报：火势——“冒出黑烟”、“蹿出火星”、“烧得旺旺的”。小白兔——“睡得正香”、“一点儿也不知道”。

  （3）情境渲染与对比分析：播放火灾音效（低沉紧张的音乐夹杂噼啪声）。提问：“一边是熊熊大火，一边是沉睡的小白兔，情况多么危急！此时此刻，你的心情怎样？”引导学生体会紧张、担心的心情。指导朗读，读出危急感。

  2.品读救援，感悟英勇（学习第8-10自然段）：

  （1）聚焦动作，体会急切：雪孩子发现火情后是怎么做的？找出描写他动作的词语。（“看见”、“喊”、“奔去”、“冲进”、“冒着”、“找哇找哇”、“抱”、“跑”）。

  （2）关键词深度品析：

  •“一边喊，一边向小兔家奔去”：换成“走”或“跑”可以吗？为什么？（“奔”更能体现速度极快、心情急切。）

  •“冲进屋里”：什么是“冲”？（不顾一切地快速进入。）这意味着什么？（雪孩子明知火海危险，毫不犹豫。）

  •“冒着呛人的烟、烫人的火”：播放多媒体画面（浓烟滚滚、火光闪动）。引导学生想象：雪孩子冲进去会感到什么？（烟熏、火烤、呼吸困难……）他怕吗？为什么还要进去？（因为他心里只想着救朋友。）

  •“找哇找哇”：重复的词语说明了什么？（寻找过程的艰难、执着、不放弃。）

  （3）角色代入，朗读升华：如果你是雪孩子，在浓烟烈火中寻找小白兔，心里会想些什么？（“小白兔，你在哪里？我一定要找到你！”）带着这种急切、坚定、不顾一切的心情，配乐朗读第8-10自然段。可以采用教师引读、学生接读、重点句齐读等多种形式。

  3.面对结果，体味升华（学习第11-14自然段）：

  （1）结果对比，引发思考：小白兔得救了，雪孩子呢？（出示句子：“雪孩子浑身水淋淋的。”）播放雪孩子融化过程的轻柔动画。引导学生观察并思考：雪孩子为什么会浑身水淋淋？（火烤热了，他开始融化。）这意味着什么？

  （2）品读变化，理解奉献：

  •抓住“很轻很轻的水汽”、“飞上天”、“变成了白云”等词句，引导学生理解这是雪受热融化成水，水蒸发成水汽，升空遇冷凝成云的自然科学现象。可以简单联系学生生活经验（如开水冒热气）。

  •情感升华：雪孩子用自己的“身体”换来了小白兔的生命。这仅仅是自然现象吗？这“很轻很轻的水汽”和“美丽的白云”里，承载着什么？（对朋友的深情、勇敢的精神、无私的奉献。）

  （3）想象对话，情感共鸣：

  •看着雪孩子变成的白云，小白兔会想些什么？说些什么？（后悔、感激、想念……）

  •雪孩子变成了美丽的白云，他心里会感到高兴还是难过？为什么？（高兴，因为朋友得救了；或许也有一丝不舍。）

  •配乐朗读最后三个自然段，读出小白兔的感激与思念，读出故事的优美与深情。

  【设计意图】此环节是突破教学难点的关键。通过“发现险情-品读救援-体味结果”的递进式设计，引导学生从感受环境危急，到聚焦雪孩子具体可感的英勇行为，再到理解其行为背后舍己为人的精神内涵。综合运用默读、圈画、对比、想象、角色体验、多媒体渲染、多层次朗读等多种策略，将文字转化为鲜活的情感体验与价值认知，使学生真正走进人物内心，理解“奉献”的真谛。

  环节三：主题探讨，创意表达（预计时间：10分钟）

  1.话题讨论，深化认识：

  （1）你认为雪孩子是一个怎样的孩子？（勇敢、善良、有爱心、重友情、舍己为人……）

  （2）故事结尾，雪孩子“飞走了，飞高了，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”你觉得雪孩子真的离开了吗？为什么？（没有，他变成了白云，依然在天空中陪伴着小白兔；他的爱和精神留在了小白兔和我们的心里。）

  2.创意表达，放飞想象（任选一题）：

  （1）我是小画家：如果你是那朵白云，飘在天空，你会看到什么？想到什么？请画一画你变成白云后的见闻或心情，并给画配上简单的文字说明。

  （2）我是小作家：故事结尾，小白兔抬头望着天上的白云，心里有好多话想说。他会对白云（雪孩子）说些什么呢？请写下来。（格式可以是几句话，也可以是一首小诗。）

  （3）我是故事家：第二年冬天，又下了一场大雪。小白兔和兔妈妈又会做什么呢？请你续编一个小故事，讲给同桌听。

  学生选择任务进行创作，教师巡视指导，随后组织分享交流。

  【设计意图】通过开放性的讨论，引导学生对人物形象和故事主题进行提炼与升华，形成正确的价值判断。“创意表达”环节提供了图画、写作、口语续编等不同形式的支架，尊重学生个体差异，将阅读输入转化为个性化、创造性的输出，实现“文学阅读”与“创意表达”任务群的深度融合。

  环节四：书写指导，总结拓展（预计时间：5分钟）

  1.书写指导：学习书写本课剩余生字“赶”、“旁”、“汽”。重点指导：“赶”走字旁捺要长，托住“干”；“旁”上宽下窄，中间“冖”要宽；“汽”三点水呈弧形，右部“气”最后一笔是横斜钩。

  2.课堂总结：总结雪孩子的美好品质，强调友谊与奉献的珍贵。鼓励学生将这个故事讲给家人听。

  3.拓展推荐：推荐阅读其他关于奉献、友谊的童话或绘本，如《爷爷变成了幽灵》、《猜猜我有多爱你》等。

  【设计意图】完成本课写字任务。通过总结升华情感主题，通过拓展阅读将学习引向更广阔的天地。

  七、板书设计（思维导图式）

  （黑板中央偏上书写课题：雪孩子）

  （兔妈妈）

  ↓（堆）

  小白兔←———→雪孩子

  （快乐玩耍）（陪伴）

  ↓（着火、睡觉）

  危急万分

  ↓（救）

  雪孩子：奔、冲、冒、找、抱、跑

  （勇敢舍己为人）

  ↓（化）

  美丽的