小学美术一年级上册《画一画我们的学校》核心素养教学设计

小学美术一年级上册《画一画我们的学校》核心素养教学设计一、教学内容与课程定位（一）教材分析（基础）《画一画我们的学校》是人美版（2024）新教材小学美术一年级上册第一单元“我是校园小主人”中的第三课。本课属于“造型·表现”艺术实践领域，是在学生学习了《介绍我自己》和《我的新朋友》之后，将视野从“个人”与“伙伴”拓展至“环境”的关键一课7。教材编写立意深远，旨在引导学生通过艺术创作，完成从幼儿园小朋友到小学生的身份认同与情感建构。教材内容不仅包含了观察校园建筑、景观等显性知识，更隐含了通过画笔探索空间、表达情感、建立归属感的深层目标。教材通过呈现多种儿童画作品，启发学生关注校园的不同角落（教学楼、操场、读书角等）以及在不同时间、不同活动中校园所呈现出的独特美感，为学生提供了广阔的创作思路15。（二）课程理念与设计思路（热点/重要）本教学设计深度融贯《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”为经纬，构建以学生发展为本的生成性课堂。设计打破传统美术课单纯技法传授的局限，采用“大单元”教学架构，将本课置于“我是校园小主人”的主题情境之中。通过“观察—发现—表现—创造”的学习闭环，引导一年级新生用艺术的眼光重新审视即将度过六年时光的校园，将客观存在的物理空间转化为充满情感与想象的精神家园。教学设计的核心理念在于：美术学习不仅是技能的习得，更是情感的表达、视角的拓展和思维方式的培养。（二）核心素养目标（高频考点）基于2022版艺术课标要求，本课教学目标设定如下57：【非常重要】1.审美感知：引导学生通过多感官（视觉、听觉、触觉）沉浸式地观察校园，能够发现并描述校园环境中建筑、植物、设施等在色彩、形状、线条上的美感，如教学楼的挺拔、操场的开阔、花坛的缤纷，初步形成发现、感知、欣赏美的意识。【非常重要】2.艺术表现：指导学生掌握基本的绘画语言，学习用基本形（长方形、正方形、三角形、圆形等）概括建筑物的主体结构，用流畅的线条表现细节（窗户、旗杆、树木），并用大胆、饱满的色彩表达自己对校园的感受。能够独立完成一幅构图合理、主题鲜明的校园风景画26。【重要】3.创意实践：激发学生的想象力和创造力，鼓励他们不拘泥于客观，敢于在画面中加入自己的想象元素（如会飞的操场、彩虹色的教学楼），或尝试用不同的绘画材料（油画棒、水彩笔、撕纸拼贴）表现校园，体验美术创作的乐趣45。【基础】4.文化理解：通过描绘校园，加深对学校环境、设施功能的认识，理解学校不仅是学习的地方，更是成长的乐园。培养学生热爱学校、珍惜校园生活的情感，增强作为学校一员的归属感、自豪感和责任感12。（三）教学重点与难点【重点】引导学生通过细致观察，掌握用基本几何形概括校园建筑轮廓，并用线条与色彩进行表现的方法。这一重点是实现艺术表现的基础，需要教师通过有效的观察指导和清晰的示范来落实15。【难点】如何启发学生摆脱概念化图示（如总是画一栋房子加一个太阳），在画面中融入个人的观察细节、情感体验和独特想象，使作品具有童真童趣和个性特征25。二、教学准备与课时规划（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含校园不同场景的高清照片（全景、局部）、不同表现手法的儿童画范作、绘画步骤分解图、对比观察的游戏卡片（如“找找形状”）、轻柔的背景音乐。2.教具：若干张优秀范画（不同风格）、绘画工具（油画棒、水彩笔、素描纸）、一个“神奇的取景框”（可用卡纸制作）。3.教学环境：课前协调好校园实地观察的路线与点位。如在室内授课，则需准备好高质量的校园视频素材347。（二）学生准备素描纸或A4绘画纸、铅笔、橡皮、油画棒或水彩笔等涂色工具25。（三）课时安排2课时（每课时40分钟）。第一课时侧重观察体验与构图起稿；第二课时侧重细节描绘、色彩表现与展示评价。三、教学实施过程（重点篇幅）（一）第一课时：发现之旅——寻找校园最美的角落1.导入环节：唤醒经验，激发情感（5分钟）上课伊始，教师播放一段精心剪辑的校园短片，配以轻松活泼的音乐。短片中不仅有宏伟的教学楼、宽阔的操场，更有特写镜头捕捉校园的细节：花坛里绽放的花朵、爬满墙壁的爬山虎、窗明几净的教室、同学们在操场上嬉戏的身影、图书角安静阅读的瞬间。视频结束，画面定格在学校的大门。【非常重要】教师用充满感染力的语言提问：“同学们，从开学第一天起，这里就成了我们的另一个家。这个家比起我们以前的幼儿园，有什么不一样呢？你最喜欢这个新家的哪个地方？是那个可以尽情奔跑的大操场，还是摆满故事的图书角？”23学生争先恐后地发言，分享自己的感受。教师顺势总结：“在我们的眼睛里，校园是那么大，那么美。今天，就让我们带上发现美的眼睛，化身为小小画家，一起‘画一画我们的学校’！”（板书课题）此环节旨在通过影像唤醒学生的情感记忆，激发表达欲望，为后续的观察和创作奠定情感基础。2.观察与发现：学习观察的方法（12分钟）（1）讨论与分享：“我最喜欢的一角”（基础）教师在大屏幕上展示校园的几个标志性地点：教学楼、操场、图书馆、小花园、食堂等。组织学生进行同桌交流：“请你向同桌介绍一下，校园里你最喜欢的地方是哪里？你为什么喜欢它？是它的颜色、形状，还是在那里发生的有趣故事？”237（2）引导观察：“火眼金睛看形状”（重要）教师选取“教学楼”这一主体进行重点观察示范。“谁能告诉老师，这栋大楼的身体像什么图形？（长方形）它的窗户像什么？（小正方形）楼顶的钟楼像什么？（三角形或梯形）”通过这一“几何概括”的思维训练，引导学生将复杂的建筑结构简化为基本形的组合，这是解决造型困难的关键一步69。（3）观察游戏：“神奇的取景框”教师出示自制的“神奇的取景框”（中间镂空的长方形卡纸）。“这个小框框可以帮我们找到最美的构图。谁来试试，用它框住黑板上校园图片的一角，告诉大家你准备画什么？”邀请几位学生上台，用取景框在图片上移动，寻找自己感兴趣的画面。通过游戏，学生直观地理解了“构图”就是选择自己想画的内容，并合理地安排在画纸上，有效化解了“怎么画、画什么”的畏难情绪。3.教师示范：直观感受绘画步骤（15分钟）（1）起稿构图（热点）教师在黑板上的画纸或投影仪下进行示范。边画边清晰讲解步骤：“老师今天想画我们的教学楼。首先，我要想想教学楼在纸上的位置。如果画得太小，空荡荡的；如果画得太大，又挤得满满的。所以，我们要用长线条轻轻地定出它的大概位置（示范用长直线轻轻勾勒建筑物顶部和底部的位置）。”（2）基本形概括（难点突破）“定好位置后，我们就把教学楼看作是由一个个积木搭起来的。看，它的主楼是一个大大的长方形，旁边的配楼是一个扁一点的长方形，楼顶的钟楼是一个三角形……”教师在长方形中添加细节，用三角形画出屋顶，用方形和小圆形画出窗户和钟表盘。这个过程强调“大胆落笔”，鼓励学生即使画歪了也没关系，可以接着画。（3）环境添加“光有楼还不够，教学楼前还有什么？对，有飘扬的五星红旗，有绿绿的树丛，还有同学们活动的身影。”教师在楼前添加简化的红旗和用“团团线”表现的小树，使画面更加生动丰富。【非常重要】示范过程中，教师不仅要演示“怎么画”，更要同步讲解“为什么这么画”（如为什么要把景物画大一点，为什么要先画整体再画局部），将观察方法和思维方式渗透其中。示范结束后，教师展示两幅不同风格的学生范作，一幅构图饱满，一幅细节丰富，进一步拓宽学生的创作思路5。4.学生初次实践：我手画我心（8分钟）播放轻柔的音乐，学生开始在自己的画纸上进行构图和起稿。鼓励他们画自己最想画的校园一角，可以画教学楼，也可以画操场、小花园。教师巡视指导，重点关注：——鼓励构图太小的学生大胆将主体物画大、画突出。——对造型有困难的学生，再次引导其观察基本形：“你看看这个滑梯，是不是由长方形和两条长线组成的？”——表扬敢于在画面上加入自己想法（如画上自己和朋友在玩耍）的学生。第一课时结束前，提醒学生保管好自己的画稿，下节课继续完善。（二）第二课时：创意之旅——绘出七彩的校园生活1.回顾与深化：让画面丰富起来（5分钟）教师展示上节课几位学生的优秀线稿，重点表扬构图饱满、有创意的作品。“同学们上节课画得非常棒，已经给我们的校园搭建好了‘骨架’。今天，我们要为校园穿上美丽的‘衣裳’，还要添上更多有趣的‘故事’！”板书：细节添精彩，色彩赋情感。2.探索与发现：色彩与线条的秘密（10分钟）（1）线条的妙用（基础）教师通过对比图片，引导学生发现线条的魔力。“同样是画窗户，只画一个方框看起来很简单。但如果我们给它画上窗框、玻璃的分割线，甚至画上窗台上的小花，这个窗户是不是马上就变得生动起来了？”引导学生观察如何用不同的线条（直线、曲线、折线）表现建筑物的质感（如砖缝线）、植物的姿态（如树枝的线条）和人物的动态1。（2）色彩的奥秘（高频考点）教师展示两幅用不同色调表现同一校园场景的范画。一幅色彩鲜艳、对比强烈（如红墙、蓝天、绿草），充满活力；一幅色彩柔和、和谐统一（如粉色的楼、淡蓝的天），显得宁静温馨。提问：“这两幅画给你的感觉有什么不同？你心中的校园是什么颜色的？是欢快明亮的，还是安静温柔的？”2教师介绍涂色的基本方法：油画棒的平涂、叠色，水彩笔的均匀填涂等。强调大胆用色，鼓励学生不要被物体固有色束缚，可以画“心里的颜色”。3.创意启发：如果我的校园会说话（5分钟）【非常重要】为了突破“千人一面”的难点，此环节旨在点燃学生的想象力。“同学们，如果我们的教学楼会做梦，它会梦到什么？如果操场的跑道是一条彩虹，你会滑滑梯吗？你想在校园里增加什么神奇的设施？”8引导学生进行“奇思妙想”：可以为教学楼加上一双翅膀，可以在操场上画一个巨大的蹦蹦床，可以把自己也画进画面里，正在和同学们做游戏。这一环节将客观描绘引向主观创造，让画面充满童真童趣。4.学生深入创作与教师精准指导（18分钟）学生继续完成自己的作品，进行细节添加和色彩填充。教师巡视指导，实施分层教学：——对绘画能力较强的学生（提高层）：鼓励他们丰富画面层次，不仅画建筑，还要画人物活动，尝试用背景色渲染氛围。——对绘画能力中等的学生（巩固层）：指导他们耐心涂色，注意色彩的搭配，尽量涂满、涂均匀，并鼓励添加23处细节。——对绘画基础较弱的学生（基础层）：肯定其已有的构图，帮助他们选择简单的颜色涂好主体建筑，哪怕只是画好一栋楼、一面红旗，也要给予充分的鼓励。可以说：“你的教学楼画得很稳固，如果窗户能涂上颜色，它会变得更漂亮！”教师在此过程中，可以不时地举起某位学生的画作，对某个优点（“看，小明把国旗涂得真红！”“小红给教学楼加上了彩色的窗户，多有想象力！”）进行即时表扬，以点带面，激发全体学生的创作热情。5.展示评价：我是小小讲解员（7分钟）举办“我们的学校”主题画展。将全班学生的作品张贴在黑板上或教室四周。（1）自评（重要）请几位小画家上台，拿着自己的画作，像讲解员一样介绍：“我画的是（哪里），我用了（什么颜色），我还在里面画了（什么有趣的事）。”这不仅是展示画作，更是锻炼表达能力，分享内心的情感25。（2）互评（重要）引导其他同学进行欣赏性评价：“你最喜欢哪一幅画？为什么？是喜欢它的颜色，还是喜欢它画的有趣故事？”教师引导学生从构图、色彩、创意等角度进行赞美，学习发现他人的优点。例如：“我喜欢这幅画，因为它的颜色很鲜艳，看起来很开心。”“我喜欢那幅，因为作者把小朋友打球的样子画得很生动。”5（3）教师总评（重要）教师以欣赏和鼓励的口吻进行总结性评价，既要肯定普遍优点，也要发掘每一幅作品的独特闪光点。“今天，老师从大家的画里，看到了一个五彩缤纷、充满欢乐的校园。有的同学观察得特别仔细，把教学楼窗户的反光都画出来了（指向某幅作品）；有的同学想象力超级棒，给校园添上了彩虹跑道（指向某幅作品）；还有的同学把对学校的感情画进去了，看，他把自己和朋友手拉手画在了校园中间（指向某幅作品）。每一幅画都是独一无二的，都是你们送给学校最美的礼物！”评价标准应侧重于观察的细致、情感的投入和创意的表达，而非仅仅追求造型的准确5。（三）拓展延伸：学科融合与综合探索（可作为课后作业或第二课时机动环节）1.学科融合：结合语文课，让学生为自己的画作配上一两句话或一首小诗，描述画中的校园故事5。2.综合探索：【难点/热点】组织小组合作活动：“校园微景观”设计师。利用课后时间，分小组选择校园的一个角落（如读书角、花坛、乒乓球台），利用彩泥、卡纸、小树枝、纸盒等废旧材料，合作制作一个立体或半立体的“校园小角落”模型237。下次美术课可以举办一个“微缩校园”展览，将个人平面的绘画与小组立体的模型相结合，共同构建一个完整而生动的“我们的学校”。这一活动不仅能深化学生对校园空间结构的理解，更能有效培养团队协作能力和综合探索能力。四、板书设计（提纲挈领，视觉引导）（第一课时板书）画一画我们的学校一、找一找：最美的角落(教学楼/操场/花园……)二、看一看：形状大发现(长方形三角形圆形……)三、画一画：1.定位置(构图饱满)2.搭积木(基本形)3.添细节(窗户、红旗……)（第二课时板书）画一画我们的学校一、穿衣裳：美丽的色彩(鲜艳/柔和……)二、讲故事：有趣的细节(人物/活动/想象)三、展风采：我是小画家(自评/互评/欣赏)五、教学反思与预设（专业