九年级道德与法治中考二轮复习专题教案：聚焦文化传承发展筑牢强国建设之基

九年级道德与法治中考二轮复习专题教案：聚焦文化传承发展，筑牢强国建设之基

  一、专题定位与核心目标阐述

  本专题立足于九年级道德与法治课程核心素养培育，面向中考第二轮复习的关键阶段，旨在引导学生深度整合“文化”主题相关知识脉络，精准对接“推动文化繁荣、建设文化强国”这一重大时政热点。复习超越简单的事实记忆与知识罗列，致力于在结构化知识体系的基础上，发展学生的高阶思维能力和价值认同。通过本专题学习，学生将系统回顾并深化理解中华文化的特性、价值，文化自信的来源与意义，中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，革命文化与社会主义先进文化的精髓，以及社会主义核心价值观的引领作用等核心内容。同时，紧密关联新时代我国文化事业与文化产业发展的重要成就、战略部署（如“两个结合”、习近平文化思想、中华民族现代文明建设），培养学生运用学科观点分析文化现象、阐释文化政策、论证文化路径的综合能力，最终筑牢为建设社会主义文化强国、实现民族复兴贡献青春力量的思想根基和行动自觉。

  二、学情分析与教学重难点研判

  经过一轮基础复习，九年级学生对教材中关于文化的基本概念、观点已有初步掌握，能够复述相关知识要点。然而，普遍存在以下待提升空间：一是知识碎片化，未能将分散在七八九年级教材不同章节（如中华文化、民族精神、美德、社会主义核心价值观、精神文明建设等）的文化相关内容进行有机整合，形成系统认知框架；二是理论与实际脱节，难以将学科原理与鲜活、复杂的时政材料（如国潮兴起、文旅融合、网络文明建设、国际传播案例等）进行有效关联和深度分析；三是思维层次较浅，多停留在“是什么”的描述层面，对“为什么”（深层逻辑）和“怎么办”（实践路径）的探究不足，综合论证与评价能力有待强化；四是价值认同需进一步内化，部分学生对文化强国的战略意义及其与个人成长的关联认识尚显模糊。

  基于以上分析，确定本专题教学重难点如下：教学重点在于，构建以“文化繁荣与文化强国建设”为核心的系统化、逻辑化知识网络；提升学生运用“文化传承与发展”“文化自信”“文化软实力”等核心观点，分析、阐释和论证相关时政热点的综合能力。教学难点在于，引导学生深刻理解“两个结合”（尤其是“第二个结合”）的深刻内涵与重大意义；辩证分析文化领域复杂现象（如传统与现代、本土与外来、守正与创新等关系）；并能结合自身实际，初步思考和阐述青少年在文化强国建设中的责任与担当。

  三、教学目标设定（核心素养导向）

  （一）政治认同：通过回顾中华文化历久弥新的密码与当代价值，剖析新时代文化建设的重大成就与战略部署，深化学生对中国共产党领导社会主义文化强国建设的高度认同，增强对中华民族文化的自尊心、自信心和自豪感，自觉培育和践行社会主义核心价值观。

  （二）道德修养：引导学生从中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化中汲取道德滋养，理解和认同中华传统美德的时代价值，提升个人品德修养，追求高尚的道德情操。

  三）法治观念：理解文化建设领域的相关法律法规和政策（如《爱国主义教育法》、知识产权保护、网络信息内容生态治理等）对保障文化健康发展、维护国家文化安全的重要意义，树立依法参与文化生活的观念。

  （四）健全人格：在探究文化现象、参与文化议题讨论的过程中，培养学生开放包容、理性辩证的思维品质，增强文化鉴别力与选择力，塑造尊重多元、心怀家国、富有责任感的健全人格。

  （五）责任意识：明确文化强国建设是每个公民尤其是青少年的光荣使命，激发学生主动传承弘扬中华优秀文化、积极参与精神文明创建活动、讲好中国故事的责任感与担当精神。

  四、教学资源与材料准备

  1.文本材料：整合提炼人教版《道德与法治》七年级上册“友谊的天空”、“师长情谊”，七年级下册“在集体中成长”，八年级上册“社会生活讲道德”、“勇担社会责任”，八年级下册“理解权利义务”，九年级上册“守望精神家园”、“建设美丽中国”，九年级下册“走向未来的少年”等教材中与文化直接和间接相关的核心表述；精选《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》中关于文化建设的相关内容；汇编近期权威媒体（如人民日报、新华社、求是杂志）关于文化传承发展座谈会精神解读、“十四五”文化发展规划要点、习近平文化思想核心要义、文化数字化战略、重大文化工程（国家文化公园建设）等时政资料摘要。

  2.视听材料：精心选取并剪辑一系列反映文化热点与成就的短视频（每段约3-5分钟），例如：“何以中国”考古成果展震撼画面、非遗技艺在当代的创新应用、“村BA”“村超”展现的乡土文化活力、国产优秀影视剧出海片段、北京冬奥会开闭幕式文化元素集锦、青年up主用创意方式传播传统文化案例等。

  3.案例分析包：准备3-4个深度案例材料，供课堂探究使用。案例一：“新中式”风潮的兴起——从服装、家居到生活方式，分析其背后的文化心理、产业逻辑与传承创新路径。案例二：一座博物馆的“出圈”之路——以某知名博物馆（如河南博物院、三星堆博物馆）为例，分析其如何通过文创、数字化、社交媒体传播激活文物生命力。案例三：从“淄博烧烤”到“哈尔滨冰雪”——现象级文旅爆款背后的文化赋能与城市精神塑造。案例四：面对AI生成内容（AIGC）的挑战，如何守护创作源头活水与文化真实性？

  4.学习工具：设计“文化传承发展与强国建设”主题知识结构化思维导图模板（留白供学生完善）；编制“时政热点与学科观点对接分析表”；准备课堂小组合作探究任务单及成果展示模板。

  五、教学实施过程设计（总课时建议：4-5课时）

  第一阶段：体系重构——脉络梳理与核心概念深化（约1.5课时）

  本阶段旨在打破教材章节壁垒，引导学生自主建构关于“文化”主题的宏观知识体系，深化对核心概念的理解，为后续热点分析奠定坚实的理论基础。

  环节一：情境锚定·议题导入

    播放一段融合了传统戏曲与现代街舞、古典建筑与数字光影的创意文化展演短片。随后，教师提出统领本专题的核心议题：“在波澜壮阔的新时代，我们何以坚信中华文化‘亘古亘今’？又该如何‘日新又新’，铸就社会主义文化新辉煌，助力民族复兴？”此议题旨在激发学生思考，将复习视角从知识回忆提升到时代关切与战略思考层面。

  环节二：自主梳理·体系建构

    发放“文化传承发展与强国建设”主题知识结构化思维导图模板（中心主题已设定）。学生首先进行独立回顾，尝试将脑海中关于文化的知识点（来源、特点、价值、中华文化、民族精神、美德、社会主义核心价值观、文化自信、文化发展措施、青少年行动等）填充到模板的相应分支。此过程鼓励学生调用全部所学，进行首次自我知识盘点。随后，开展小组内交流互查，补充遗漏，辨析模糊点。教师巡视指导，重点关注学生建立逻辑关联（如：中华优秀传统文化是根基，革命文化与社会主义先进文化是引领，社会主义核心价值观是灵魂，文化自信是力量源泉，文化创新是动力，青少年是实践主体）的能力。

  环节三：精讲点拨·概念深化

    在小组汇报初步构建的思维导图基础上，教师进行针对性精讲与体系化提升。重点聚焦以下易混易错与深度概念：一是厘清“中华文化”、“中华优秀传统文化”、“革命文化”、“社会主义先进文化”的辩证关系，阐明其共同构成中华民族独特的精神标识；二是深度解析“文化自信”的根本依据（源自于中华优秀传统文化、熔铸于革命文化和社会主义先进文化、植根于中国特色社会主义伟大实践），及其作为“更基础、更广泛、更深厚的自信”、“更基本、更深沉、更持久的力量”的深刻内涵；三是阐释“创造性转化与创新性发展”（“两创”）的具体要求与实践指向，区分“转化”与“发展”的不同侧重；四是结合“两个结合”特别是“第二个结合”（马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合）的论述，引导学生理解这是“又一次的思想解放”，是建设中华民族现代文明的必由之路，也是文化自信的集中体现。讲解过程中，穿插提问、简短辨析题，即时巩固理解。

  第二阶段：热点透析——议题探究与综合能力进阶（约2课时）

  本阶段是专题复习的核心环节，采用议题式教学，引导学生运用第一阶段建构的理论体系，分组对精选的时政热点案例进行深度探究、分析与论证，实现从知识理解到能力运用的跨越。

  议题探究一：国潮澎湃，“新”在何处？——透视“新中式”现象的文化逻辑

    展示“新中式”风潮在服饰、家居、茶饮、文创等领域的丰富案例图片和短视频片段。提出探究问题链：（1）“新中式”之“旧”（传统元素）源自哪里？体现了中华文化的哪些特点？（2）“新中式”之“新”体现在哪些方面？（设计、材质、功能、消费场景、传播方式等）这如何体现了对传统文化的“创造性转化、创新性发展”？（3）“新中式”受到市场青睐，尤其是年轻人追捧，反映了怎样的社会心理和文化需求变化？（文化自信提升、审美回归、个性表达等）（4）从“新中式”现象看，推动中华优秀传统文化“活起来”、“火起来”有哪些可资借鉴的路径？学生分组围绕问题链展开讨论，运用教材观点和课前准备的时政资料进行论证。小组代表发言，教师引导总结，强调“两创”是连接历史与当代、使传统文化与现代社会相协调的关键；国潮兴起是文化自信在消费领域的直接体现，其背后是文化主体性的彰显。

  议题探究二：科技赋能，边界何在？——数字时代文化传承创新的机遇与挑战

    以“敦煌数字化保护与展示”、“故宫VR沉浸体验”、“AI绘画对艺术创作的影响”、“深度伪造技术对文化真实的威胁”等正反案例为材料。设计辩论式探究主题：“科技赋能文化，是‘如虎添翼’还是‘冲击本源’？”学生分为正方（主要阐述机遇）与反方（主要分析挑战），进行短时准备和观点交锋。要求双方均需运用学科观点，如：科技如何拓展文化传播的广度与深度，创新文化表现形态（机遇）；如何警惕技术异化导致的文化内涵稀释、价值扭曲，以及如何加强网络文明建设、维护文化安全（挑战）。教师担任主席，调控进程，最后进行总结提升：引导学生认识到科技是工具，关键在于使用者秉持怎样的文化立场和价值导向；必须坚持“内容为王”，以先进技术赋能优质内容创作与传播，同时健全法律法规与伦理规范，确保科技向善，服务于文化繁荣和人的全面发展。

  议题探究三：美美与共，何以达成？——文化交流互鉴与提升中华文化影响力

    提供一组材料：中国影视剧、网络文学在海外受欢迎的例子；孔子学院的发展与转型；中外联合考古成果；“一带一路”沿线国家文化交流活动；某些国际舆论对中国的误解或偏见。探究任务：假如你是文化传播使者，请为提升中华文化影响力、促进文明交流互鉴设计一份行动建议书。建议书需包含：（1）当前中华文化“走出去”的优势与面临的挑战分析。（2）拟重点传播的文化内容及其价值阐释（为何选这些）。（3）计划采用的传播策略与方式（如何更有效）。（4）对“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”理念在实践中的理解。此任务要求学生综合运用关于文化多样性、文化交流意义、文化软实力、讲好中国故事等知识，进行创造性、系统性的思考与表达。小组合作完成并展示，教师从内容的准确性、策略的可行性、理念的深刻性等方面进行点评。

  第三阶段：融会贯通——模拟演练与价值行动内化（约1-1.5课时）

  本阶段旨在通过中考典型题型演练和情境化任务，促进学生将前两阶段所学融会贯通，实现知识、能力、价值的综合落地，并引导其思考个人行动。

  环节一：真题精析与变式训练

    选取近2-3年各地中考涉及文化主题的典型试题（特别是材料分析题、综合探究题），引导学生进行“审题-提取关键信息-关联知识点-组织答案逻辑”的完整解题思维过程演练。重点训练学生：从复杂材料中精准提炼文化现象或问题的能力；多角度、多层次调用知识进行分析论证的能力；使用学科术语进行规范、准确表述的能力。随后，提供1-2道基于最新热点的原创变式题进行当堂限时训练，即时反馈评讲，巩固解题方法。

  环节二：情境任务：“我的文化强国行动方案”

    创设情境：“班级将举办‘文化强国，青春有为’主题论坛，每位同学需提交一份个人的‘微行动方案’并在论坛上做简短陈述。”方案需包含：（1）我对建设文化强国之“我见”（结合本专题复习，用一两句话概括你最核心的认识）。（2）我在文化传承上的“一技之长”或“兴趣点”（如书法、民乐、地方戏曲、传统手工艺、历史阅读、红色景点讲解等）。（3）我计划付诸的一项具体“微行动”（如何利用或深化自己的“一技之长”/“兴趣点”，为文化传承发展做一件实实在在的小事，例如：创作一件文创作品、录制一个介绍非遗的短视频、在家庭或社区组织一次主题文化活动、参与一项文化志愿服务等）。（4）我期待通过行动收获什么（对自身、对他人、对社会的积极影响）。给予学生时间思考和撰写要点，随后邀请部分学生分享。此环节将宏大的国家战略与学生的个人生活、兴趣爱好、成长发展紧密连接，使文化强国的责任从认知层面转化为可感、可行的具体行动意向，实现价值引领的内化与升华。

  环节三：专题总结与展望

    教师带领学生回顾本专题复习的逻辑主线：从“是什么”（文化内涵、构成、价值）到“为什么”（文化自信的来源、文化强国的意义），再到“怎么办”（国家层面的战略与措施、社会层面的实践、青少年层面的行动）。强调建设中华民族现代文明这一新时代新的文化使命的深刻内涵。最后，以凝练的语言总结：文化繁荣是民族复兴的精神支撑，文化强国是现代化强国的必然要求。作为新时代青少年，我们既是中华优秀文化的传承者，也是社会主义先进文化的创造者。勉励学生将文化自信融入血脉，以知促行，在书写个人青春华章的同时，共同谱写中华文化繁荣发展的新篇章。

  六、教学评价设计

  本专题评价遵循过程性评价与终结性评价相结合、知识掌握与素养表现并重的原则。

  1.过程性评价：（1）课堂观察：记录学生在自主梳理、小组讨论、议题探究、发言展示等环节的参与度、思维活跃度、合作精神及观点质量。（2）学习成果评价：对学生的思维导图完善程度、案例分析报告/建议书/行动方案的逻辑性、创新性、学科语言运用水平进行等级评定。（3）口头表达评价：关注学生在阐述观点时的条理性、说服力以及倾听与回应的素养。

  2.终结性评价：（1）专题小测：设计一份涵盖选择题、简答题、材料分析题的测试卷，重点考查对本专题核心概念、观点及其在具体情境中应用的理解程度。（2）中考模拟题链接：将本专题内容纳入后续综合模拟训练，评估其在中考标准要求下的综合应用能力。

  3.素养发展评价：重点评估学生在学习过程中表现出的政治认同是否增强（如对文化政策理解的深度、对文化成就的自豪感）、辩证思维能力是否提升（如分析文化现象时能否全面、客观）、社会责任意识是否明确（如“行动方案”的可行性与意义）。

  七、作业设计（分层、拓展）

  基础巩固作业：整理并熟记本专题的核心知识体系（以完善的思维导图形式呈