1.1小学科学苏教版（新教材）六年级上册第一单元第1课《蜡烛的变化》教学设计

小学科学苏教版（新教材）六年级上册第一单元第1课《蜡烛的变化》教学设计一、基本信息教材版本：苏教版新教材小学科学六年级上册课时单元：第一单元物质的变化第1课授课时长：40分钟授课对象：小学六年级学生二、教学目标（一）科学观念1.知道物质变化分为两类：没有产生新物质的变化、产生新物质的变化。2.明确蜡烛切碎、熔化仅改变形状、状态，无新物质；蜡烛燃烧会生成炭黑、水、二氧化碳三种新物质。3.能区分生活实例，辨别两类变化，知晓产生新物质的变化常伴随变色、发光发热、产气、浑浊等特征。（二）科学思维1.通过对比蜡烛三种操作的实验现象，对比归纳两类物质变化的本质区别，建立分类思维。2.能依据实验证据推理变化类型，解释生活中树叶变黄、面包发霉、食盐溶解等现象的变化原理。3.辨析易混淆变化，区分形态改变与本质改变，形成逻辑判断能力。（三）探究实践1.独立或小组合作完成切碎蜡烛、加热蜡屑、点燃蜡烛三组对比实验，规范观察并记录实验现象。2.能操作白瓷杯、集气瓶、澄清石灰水检验蜡烛燃烧产物，完整描述三步检验现象。3.拓展完成小苏打加白醋、加热白砂糖模拟实验，自主分析现象判断变化类型。（四）态度责任1.实验中规范操作明火、玻璃器具，树立安全实验意识，养成细致观察、如实记录的探究习惯。2.发现生活处处存在物质变化，感受化学、物理变化与生活紧密联系，乐于主动观察身边科学现象。3.懂得物质变化有不同规律，培养严谨求实、尊重实验证据的科学精神。三、教学重难点教学重点：区分两类物质变化，掌握蜡烛熔化、燃烧的不同实验现象，明确有无新物质是分类核心依据。教学难点：通过燃烧实验现象推理生成新物质，准确辨析生活中易混淆的物质变化实例。四、教学准备教师演示器材蜡烛、小刀、石棉网、酒精灯、蒸发碗、白瓷杯、集气瓶、澄清石灰水、小苏打、白醋、锥形瓶、气球、白砂糖、火柴。学生分组器材小块蜡烛、小刀、金属小托盘、火柴、小玻璃碗、记录单。多媒体准备树叶变色、蜡烛燃烧、铁器生锈、烟花绽放导入视频，课堂练习题、生活变化实例图片素材。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激发疑问（5分钟）播放导入AI短视频，搭配视频中的AI朗诵：树叶慢慢变色，烛火轻轻摇曳，不经意间，它们已不是原来的烛、原来的叶……同步展示铁器生锈、烟花绽放画面。教师提问引导思考：树叶秋天变黄、铁放久生锈、烟花点燃发光，这些物体都发生了改变，它们的改变完全一样吗？引入古诗过渡新课：古人诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，蜡烛燃烧不断变短，熔化流下蜡油，大家思考两个核心问题：蜡熔化和蜡烛燃烧是同一种变化吗？燃烧后消失的蜡烛去哪里了？板书课题《蜡烛的变化》，明确本节课将通过三组实验，解开蜡烛变化的秘密。（二）分层探究，对比实验（22分钟）本环节分三个递进实验，依次操作、观察、讨论，对比现象总结变化类型。实验一：切碎蜡烛（7分钟）布置分组操作：学生用小刀将整块蜡烛切成细小蜡屑，仔细观察全过程。小组交流观察现象：大块蜡烛被切成碎末，仅大小、形状发生改变。核心研讨提问：切碎之后的物质还是蜡吗？有没有生成别的新东西？全班总结：切碎只是改变蜡烛形状、大小，物质本身没有改变，没有产生新物质。教师板书简要记录现象与判断。实验二：加热蜡屑（7分钟）教师演示实验：将蜡屑放在小碗中，用酒精灯隔着石棉网加热，学生全程观察状态变化。描述实验现象：固态白色蜡屑受热慢慢变软，最终全部熔化成透明液态蜡油。对比研讨：熔化后的蜡油冷却后，又会变回固态蜡，这个过程有没有出现新物质？归纳结论：仅发生固态到液态的形态转变，物质依旧是蜡，没有产生新物质。小结前两个实验：切碎、加热熔化蜡烛，都只改变外形、状态，属于同一类变化。实验三：点燃蜡烛，三步检验燃烧产物（8分钟）第一步检验炭黑：将干燥白瓷杯倒扣在蜡烛火焰上方静置片刻，取下观察杯底。学生清晰看见一层黑色粉末，教师讲解黑色物质为炭黑，是燃烧产生的第一种新物质。第二步检验水：取凉干集气瓶斜罩火焰上方，片刻后拿起，观察瓶内壁，出现细密小水珠，证明燃烧生成水，是第二种新物质。第三步检验二氧化碳：将集气瓶正放，快速倒入澄清石灰水，密封摇晃，透明石灰水变浑浊，说明生成二氧化碳，第三种新物质。整体讨论：蜡烛燃烧和切碎、熔化完全不同，反应后生成炭黑、水、二氧化碳，原有蜡消失，产生大量新物质。填写课堂记录单，对比三组实验现象，标记有无新物质，初步建立两类变化概念。（三）类比拓展，建立分类概念（7分钟）纸张对比实验，巩固分类标准教师出示纸张，分步演示：第一，剪碎、揉成团纸，仅形状改变，无新物质；第二，点燃纸片，燃烧后变成灰烬，产生新物质。学生自主对比，强化分类逻辑。教师总结两类物质变化定义第一类：无新物质产生的变化，只改变物体形状、大小、状态，典型例子：蜡烛熔化、剪纸、冰块融化、钢水铸钢锭、食盐溶解。第二类：产生新物质的变化，常伴随变色、发光发热、产生气体、液体浑浊现象，典型例子：燃烧、发霉、淀粉遇碘酒变色、小苏打混合白醋。两组拓展实验辨析拓展一：白醋加小苏打，瓶口气球鼓起，产生大量二氧化碳气泡，属于产生新物质变化。拓展二：加热白砂糖，初期白糖熔化成液态，仅状态改变，无新物质；持续高温加热，白糖变色碳化，生成新物质。生活实例集体判断：依次出示食盐溶解、烟花绽放、面包发霉、水三态变化、钢水变钢锭，学生口头判断，说明判断依据，统一订正答案。（四）课堂练习，巩固内化（4分钟）完成四道选择题，学生独立作答后集体订正，梳理易错点，重点区分熔化与燃烧。完成七道判断题，逐题分析错误原因，强化核心判断标准：是否产生新物质。（五）课堂小结+布置作业（2分钟）课堂小结：引导学生自主梳理收获，师生共同回顾：物质变化分两类，判断关键看有没有新物质；蜡烛熔化无新物质，燃烧生成多种新物质；生活中很多现象都可以用这个标准区分。分层作业布置基础作业：回家观察3种身边物质变化，记录现象，标注属于哪一类变化。拓展作业：在家安全操作白砂糖加热小实验，分两段记录熔化、碳化两种不同变化的现象。六、板书设计蜡烛的变化无新物质：切碎、熔化（仅变形状、状态）产生新物质：燃烧（生成炭黑、水、二氧化碳）判断标准：变化后是否生成全新物质七、教学反思本节课依托三组对比实验，以蜡烛为载体