2026秋季新学期全体教师会议上教学副校长讲话：新学期抓质量就抓实这5件关键事

2026秋季新学期全体教师会议上，教学副校长讲话：新学期抓质量，就抓实这5件关键事各位老师：大家好！暑气渐退，秋意渐浓，我们迎来崭新的2026年秋季学期。每一个新学期，教学质量都是绕不开的核心话题。一所学校的底气，最终体现在育人质量上。什么是真正的教学质量？它不是一张张试卷上冰冷的分数，也不是简单的排名对比，而是藏在每一节常态课堂、每一次作业批改、每一位孩子点滴的成长变化之中。对照2026年全国基础教育工作会议部署，结合《教育发展“十五五”规划》对基础教育提质增效的工作要求，新学期我们抓教学质量，不搞虚功、不做表面文章，立足学校教学实际，重点抓好五件实实在在的事：摆正育人导向，提振师生精气神，盯牢教学日常，做实校本教研，抓好整改闭环。下面，我结合学校实际，和大家交流五个方面的工作。一、摆正育人导向：不只盯分数，更要完整看待每一个学生全校一盘棋，人人肩上有担子，不能眼睛只盯着分数，忽略了学生本身。教学质量这杆秤，秤盘里不能只有考试分数。分数是教学效果的一种参考，但绝对不能等同于教育的全部价值。我们培养的是完整的人，学生的品德修养、行为习惯、思维能力、身心健康，这些都是衡量质量的重要标尺。只看成绩、唯分数论，就会偏离立德树人的根本方向。学校的质量，不是少数尖子生的成绩，而是全体学生共同的成长进步。不管是文化课教师，还是音体美等综合学科教师，不管是班主任，还是普通任课老师，大家都是育人工作的直接责任人。没有哪一门学科、哪一个岗位是育人的“旁观者”。我们看待学生，既要客观看到学业上存在的差距，更要看见孩子背后的家庭环境、性格特质与身上的闪光点。面对暂时落后的孩子，多一份耐心，少一份急躁；多一份包容，少一份苛责。评价班级、评价学科教学成效，要建立多元的视角。除了学业数据，更要看班级整体学习风气是否向好，学生课堂参与度是不是在提高，学困生、临界生有没有得到持续帮扶，学生心理状态是否积极健康。分数我们要努力去抓，但育人的底线绝对不能丢。全校上下拧成一股绳，树立正确的质量观，全员担责、同向发力，真正做到对每一名学生的全面发展负责。二、提振师生精气神：教风学风校风，样样都不能松垮教风、学风、校风三者相辅相成，教学质量，很大程度拼的就是一股精气神。很多时候，教学比拼的不完全是教学技巧，队伍的精神面貌往往决定工作最终成效。教风带动学风，学风滋养校风，三者环环相扣，只要其中一环出现松懈，就容易产生连锁反应，带来整体的滑坡。首先是我们教师队伍的教风。老师的状态会直接传递给学生。如果我们上课精神懈怠，工作敷衍应付，学生自然就会散漫躺平。新学期，希望全体老师快速收心归位，调整好工作节奏，守住教育初心。走进课堂要有饱满的热情，对待学生要有足够的耐心，对待本职工作要有强烈的责任心。教师以身作则，严谨务实、积极向上的工作状态，就是给学生最好的言传身教。其次要狠抓学生学风。课堂纪律、学习态度、行为习惯必须常抓不懈。对于学习松懈、态度散漫的学生，要及时提醒教育，不能放任不管。发现苗头尽早介入，不要等到问题积累严重之后再去补救。校风是整个学校的集体名片，靠每一个班级、每一位师生共同维护。教育工作注定繁杂琐碎，教学路上也一定会遇到各种各样的难题，学生会反复出现问题，工作会有压力和疲惫，但我们不能泄气。队伍的精气神不倒，办法总比困难多；师生的状态提上来，教学质量才有向上突破的底气。三、盯牢教学日常：教学各个环节，一个都不能打折扣备课、上课、作业、辅导、评价，教学全流程，每一环都要落到实处。教学质量的根基，永远在教学常规。再先进的教育理念，再精彩的改革设想，如果脱离扎扎实实的日常教学，都只是空中楼阁。备课、上课、作业、辅导、评价，这是教学工作的五大核心环节，环环相扣，互相影响，任何一个环节打了折扣，最终的教学效果就会大打折扣。备课，坚决杜绝直接照搬网络教案、复制现成课件。每一位老师都要结合本班学生的真实学情做好二次备课。课前想明白这节课要教什么，重难点怎么突破，学生学完之后要达到什么样的学习目标，预设好学生可能出现的困惑，不能拿着别人的教案“照本宣科”。课堂，守住提质的主阵地。向课堂四十分钟要质量，减少形式大于内容的花架子，把重心放在学生真实的知识吸收上，杜绝课堂管控松散、教学浮于表面的现象。作业，坚持精选精练，严控作业总量。摒弃机械重复的题海训练，布置的作业要及时规范批改，只布置不批改、批改之后不反馈，作业就失去了训练的意义。辅导，坚持面向全体学生，重点关注临界生、学困生。做好分层分类帮扶，利用课余时间开展针对性辅导，不放弃任何一名学生。评价，学会多角度评价学生。充分用好课堂提问、随堂检测、日常观察等多种方式，不能简单依靠一张试卷就给学生下定论。教学常规不是为了应付检查而整理的纸质材料，是我们每一天实实在在要完成的本职工作。该走的流程一步都不能少，该守住的标准一点不能降。把最基础的工作做细做实，学校教学质量提升才能拥有稳固的根基。四、做实校本教研：教研组备课组，要真刀真枪研究问题备课组、教研组不能只做传话筒、事务组，要聚焦课堂解决真问题。教研是教师专业成长、学校教学提质的内生动力。教研搞不实，课堂就很难有真正的改变。反思我们过去部分教研组、备课组活动，还存在一些突出问题：开会等同于传达通知、布置行政任务，教研活动变成简单的工作安排会，沦为“传话筒”“事务组”。任务布置完毕，教研活动就宣告结束，很少真正坐下来剖析课堂痛点，研讨学生学习当中真实遇到的难题。新学期，教研组和备课组必须把“研究”二字摆在首要位置。我们要研究教学现场的真问题：本届学生学情发生了哪些新变化？哪些知识点学生反复学、反复错？作业当中暴露出哪些共性短板？学困生的帮扶路径如何优化？怎样进一步提升课堂的实际效率？这些就是我们教研最好的课题。集体备课杜绝走过场、搞形式主义，要鼓励大家互相碰撞教学思路，反复打磨教学设计；听课评课不要只讲客套好话，要敢于直面课堂不足，坦诚交流改进举措；鼓励老师们立足自己的课堂做小切口研究，把日常教学遇到的困惑转化成研讨主题。教研不是写在纸上的漂亮文章，它的价值就是解决我们一线教学遇到的现实难题。要把教研这把火真正烧起来，依靠集体的智慧，赋能每一位教师的课堂，实现教师成长与学生提质双向共进。五、抓好整改闭环：做完不等于做好，发现问题就要改到位考了就要纠错，评完就要调整，不能考完就搁置，讲完就了事。教学不是单向的知识输出，必须形成完整闭环。现实教学中经常出现这样的现象：课讲完了，至于学生到底学会多少不去深究；考试结束，试卷批改完成归档，错题不去复盘梳理，同类错误一错再错。究其根源，就是反馈整改的环节没有闭环，工作停留在“做完”，没有做到“做好”。所谓“考了要改”，每一次检测之后，不能仅仅统计分数。要梳理班级共性错题，找准知识漏洞，开展针对性讲评巩固，引导学生弄懂错误根源，做好错题整理，而不是简单报一遍答案就结束。所谓“评了要动”，考试质量分析、听课评课意见、作业反馈结果，不能仅仅停留在记录本上。发现教学设计存在短板，就要及时调整课堂教法；找准学生知识薄弱点，就要优化辅导策略；听课指出课堂存在的问题，就要跟进落实后续改进。讲完不等于学会，考完不等于过关。从课堂讲授，到练习检测，再到纠错巩固、优化教学，完整走完一整套流程。做到问题不遗留、漏洞不堆积，让每一次练习、每一场测试，都实实在在转化为学生能力的提升。各位老师，教育从来不是一蹴而就的事业，质量提升靠的是日复一日的坚守。今天讲的五件事，归根到底