2025河南郑州市中原区招聘教师450人笔试模拟试题及答案解析

2025河南郑州市中原区招聘教师450人笔试模拟试题及答案解析本模拟卷严格依据2023-2024年郑州市中原区教师招聘笔试考情、2025年国家及河南省、郑州市教育领域最新政策编制，适配2025年中原区面向社会公开招聘450名教师的笔试考核要求，试卷总分100分，考试时长120分钟，覆盖教育基础理论、教育政策法规、教师职业道德、新课程改革、教育心理学、地方教育发展规划六大模块，考核难度与正式考试一致。第一部分客观题（共60分）一、单项选择题（共30题，每题1分，总计30分。下列每小题的备选答案中只有一项最符合题意，请将正确答案的代码填涂在答题卡相应位置）1.2025年1月召开的全国教育工作会议明确提出，2025年基础教育领域的核心工作主线是（）A.推进义务教育优质均衡创建B.深化新课程改革落地C.落实立德树人根本任务D.提升教师队伍专业素养2.郑州市中原区2025年教育工作会议披露，本次面向社会公开招聘450名专任教师，主要用于补充新建公办校师资缺口，服务本年度新增（）个公办义务教育学位的供给目标。A.8000B.11000C.15000D.200003.中原区自2022年起推行课后服务“1+X”标准化模式，有效落实“双减”工作要求，其中“1”指的是（）A.德育主题实践活动B.作业答疑辅导C.每天1小时体育锻炼D.艺术素养拓展4.下列教育思想中，出自我国最早的专门教育著作《学记》的是（）A.有教无类B.因材施教C.教学相长D.温故知新5.“拔苗助长”“陵节而施”的教育方式违反了个体身心发展的（）规律A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性6.根据维果茨基的教育理论，“最近发展区”指的是（）A.学生现有水平与过往水平之间的差距B.学生经过努力能够达到的发展水平与现有水平之间的差距C.学生的天赋能力与实际表现之间的差距D.不同学生之间发展水平的差距7.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（）周岁。A.5；6B.6；7C.7；8D.6；88.中国学生发展核心素养以培养（）为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个维度。A.担当民族复兴大任的时代新人B.全面发展的人C.社会主义建设者和接班人D.具备实践能力的创新人才9.奥苏贝尔提出的“先行组织者”教学策略适用于（）A.接受学习B.发现学习C.合作学习D.探究学习10.新时代中小学教师职业道德规范的核心是（）A.爱岗敬业B.爱国守法C.关爱学生D.教书育人11.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，中小学阶段的学生大多处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平12.遗忘曲线的提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯金纳D.皮亚杰13.新课程改革倡导的三维教学目标是（）A.知识、技能、方法B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C.认知、情感、动作技能D.基础目标、拓展目标、创新目标14.下列不属于中原区2025年教师招聘岗位覆盖学段的是（）A.幼儿园B.小学C.初中D.普通高中15.耶克斯-多德森定律表明，对于难度中等的学习任务，最佳动机水平为（）A.高B.中等C.低D.无明显规律16.《中华人民共和国教师法（2024修订草案）》规定，中小学教师的初级、中级、副高级和正高级职称评审应当向（）倾斜。A.城市重点学校B.农村学校和薄弱学校C.新建学校D.高中学校17.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实践锻炼法18.下列不属于建构主义学习理论观点的是（）A.知识具有主观性B.学习具有主动建构性C.学生不是空着脑袋走进教室的D.学习是刺激与反应的联结19.中原区“品质教育”建设的根本出发点是（）A.提升区域教育升学率B.促进每一名学生全面健康发展C.扩大优质教育资源覆盖D.提升教师队伍待遇20.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列不属于教师禁止性行为的是（）A.在课堂上传播消极负面言论B.组织、参与有偿补课C.为学生推荐正版课外读物拓展知识面D.索要、收受学生及家长财物21.个体身心发展的（）规律要求教育工作要抓住关键期，及时施教。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性22.教师批改作业时用红笔标注错误，符合知觉的（）特性。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性23.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列不属于一般教育惩戒的是（）A.点名批评B.责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨C.一节课堂教学时间内的教室内站立D.停课停学24.新课程改革倡导的学生观不包括（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是完全可以自主发展的人25.学生为了获得家长、老师的表扬而努力学习，这种动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力26.我国奴隶社会的教育内容主要是（）A.六艺B.四书五经C.七艺D.自然科学27.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.凯洛夫28.郑州市中原区为传承本土文化，将豫剧、剪纸等非遗项目纳入中小学课后服务特色课程，这属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.选修课程29.某学生活泼好动、反应迅速、善于交际，但注意力容易转移，其气质类型属于（）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质30.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育影响二、多项选择题（共10题，每题2分，总计20分。下列每小题的备选答案中至少有两项符合题意，错选、少选、多选均不得分）1.下列属于中国学生发展核心素养六大素养的有（）A.人文底蕴B.科学精神C.学会学习D.实践创新2.根据《中华人民共和国教师法（2024修订草案）》，教师享有的权利包括（）A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假C.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议D.参加进修或者其他方式的培训3.下列属于中原区2025年公开招聘450名教师岗位构成的有（）A.幼儿园教师32名B.小学教师318名C.初中教师100名D.高中教师20名4.下列属于新课程改革倡导的学习方式的有（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习5.下列属于教师职业道德规范中“教书育人”要求的有（）A.遵循教育规律，实施素质教育B.循循善诱，诲人不倦，因材施教C.培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展D.不以分数作为评价学生的唯一标准6.下列属于《学记》中提出的教学原则的有（）A.教学相长B.长善救失C.启发性原则D.循序渐进原则7.影响个体身心发展的主要因素包括（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性8.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，学校实施教育惩戒应当遵循的原则有（）A.教育为主、惩戒为辅B.符合教育规律，注重育人效果C.遵循法治原则，做到客观公正D.选择适当措施，与学生过错程度相适应9.下列属于中原区“品质教育”建设重点任务的有（）A.推进义务教育优质均衡发展B.深化“双减”工作落地见效C.提升教师队伍专业素养D.构建五育融合的育人体系10.下列属于奥苏贝尔提出的学习动机分类的有（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生存内驱力三、判断题（共10题，每题1分，总计10分。正确的填涂“√”，错误的填涂“×”）1.《中华人民共和国义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，情节严重的可以开除。（）2.维果茨基认为，教育应当走在学生发展的前面，引导学生发展。（）3.中原区“品质教育”建设的核心目标是提升区域中考、高考升学率。（）4.教师职业道德的本质要求是爱岗敬业。（）5.建构主义认为，知识是对客观世界的准确表征，具有客观性和普遍性。（）6.个体身心发展的阶段性要求教育工作要因材施教，避免“一刀切”“一锅煮”。（）7.新课程改革提出，要从关注学科转向关注人，核心是落实以学生发展为本的理念。（）8.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师可以根据教学需要适当向学生推销教辅资料获取合理收益。（）9.正强化能够提升行为发生的概率，负强化会降低行为发生的概率。（）10.2025年中原区招聘的450名教师全部为事业编制岗位。（）第二部分主观题（共40分）四、案例分析题（共2题，每题10分，总计20分）1.案例：郑州市中原区某小学为落实“品质教育”要求，探索项目式学习（PBL）落地路径，四年级组设计了“寻访中原非遗·传承本土文化”跨学科项目，组织学生分组调查辖区内的豫剧祥符调、剪纸艺术、棉纺厂工业记忆等特色文化资源，要求学生小组合作完成调查报告、手工作品、汇报展演等成果。推行1个月后，有任课老师反映部分基础薄弱的学生参与度低，无法完成小组任务；部分家长向学校投诉，认为该活动占用大量学习时间，影响语文、数学等主科成绩，要求取消该项目。问题：（1）结合教育学相关原理，评价该校开展项目式学习的合理性。（2）如果你是该项目的牵头教师，你会采取哪些措施化解当前的矛盾？2.案例：某初中教师李某入职2年，平时工作认真，备课细致，教学成绩在年级排名靠前，经常利用课后服务时间免费为学困生补课，多次拒绝家长赠送的礼品、购物卡。但2025年3月，有家长向教育局举报，李某要求全班学生统一购买其推荐的某第三方教辅资料，并在课堂上讲解该教辅的习题，经查举报属实，学校给予李某记过处分，扣除当年绩效工资。问题：（1）结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，评价李某的行为。（2）谈谈该案例对中小学教师职业道德建设的启示。五、论述题（共1题，总计10分）结合2025年全国教育工作会议精神与郑州市中原区“品质教育”建设要求，论述新时代中小学教师应当如何提升自身专业素养，落实立德树人根本任务。六、教学设计题（共1题，总计10分）请你结合中原区“安全教育进校园”的工作要求，针对小学四年级学生设计一节15分钟的“防校园欺凌”主题微型课教学简案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计四个部分，体现核心素养导向，符合学生认知规律。参考答案及详细解析第一部分客观题一、单项选择题1.【答案】C。解析：2025年全国教育工作会议明确将落实立德树人根本任务作为全年基础教育工作的核心主线，贯穿教育教学全过程，因此正确答案为C。2.【答案】B。解析：2025年中原区教育工作会议明确本年度新增公办义务教育学位11000个，配套公开招聘450名专任教师补充新建校、薄弱校师资缺口，因此正确答案为B。3.【答案】B。解析：中原区“1+X”课后服务模式中，“1”为基础服务，即集中开展作业答疑、辅导，保障学生在校内完成80%以上的书面作业，落实“双减”作业管控要求；“X”为特色拓展服务，涵盖德育、体育、美育、劳动教育等多元课程，因此正确答案为B。4.【答案】C。解析：A、B、D均为孔子的教育思想，出自《论语》；“教学相长”出自《学记》“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也”，因此正确答案为C。5.【答案】A。解析：个体身心发展的顺序性指个体的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续过程，教育工作应当遵循循序渐进的原则，“拔苗助长”“陵节而施”均超越了学生的发展阶段，违反了顺序性规律，因此正确答案为A。6.【答案】B。解析：维果茨基提出的“最近发展区”指学生现有独立解决问题的水平，与经过成人指导或同伴合作能够达到的解决问题水平之间的差距，教育应当着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，因此正确答案为B。7.【答案】B。解析：《中华人民共和国义务教育法》第十一条明确规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁，因此正确答案为B。8.【答案】B。解析：《中国学生发展核心素养》总体框架明确，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个维度，综合表现为六大素养，因此正确答案为B。9.【答案】A。解析：“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联，适用于奥苏贝尔倡导的有意义接受学习，因此正确答案为A。10.【答案】C。解析：关爱学生是教师职业道德的核心，是师德的灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，因此正确答案为C。11.【答案】B。解析：科尔伯格将道德发展分为三个水平，其中习俗水平（9-16岁）的个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度思考道德问题，中小学阶段学生大多处于该水平，因此正确答案为B。12.【答案】B。解析：19世纪末德国心理学家艾宾浩斯通过实验提出了著名的遗忘曲线，表明遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢、先多后少”的规律，因此正确答案为B。13.【答案】B。解析：新课程改革倡导的三维教学目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者是一个有机的整体，共同指向学生的全面发展，因此正确答案为B。14.【答案】D。解析：2025年中原区公开招聘450名教师的岗位覆盖幼儿园、小学、初中三个学段，无普通高中岗位，因此正确答案为D。15.【答案】B。解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务的完成，对于难度中等的学习任务，最佳动机水平为中等，因此正确答案为B。16.【答案】B。解析：《中华人民共和国教师法（2024修订草案）》第二十五条明确规定，中小学教师初级、中级、副高级和正高级职称评审应当向农村学校和薄弱学校倾斜，因此正确答案为B。17.【答案】B。解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树、李树不主动招引人，但因为有花和果实，人们在下面走来走去，走成了一条小路，比喻人只要品德高尚、行为正直，不用自我宣传就会受到人们的尊重，体现了榜样示范法的德育方法，因此正确答案为B。18.【答案】D。解析：建构主义学习理论认为知识具有主观性，学习具有主动建构性、社会互动性和情境性，学生不是空着脑袋走进教室的，原有知识经验是新知识的生长点；D选项“学习是刺激与反应的联结”是行为主义学习理论的观点，因此正确答案为D。19.【答案】B。解析：中原区“品质教育”建设的根本出发点是促进每一名学生全面健康发展，落实立德树人根本任务，而非单纯追求升学率，因此正确答案为B。20.【答案】C。解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确禁止教师组织、参与有偿补课，索要、收受学生及家长财物，在课堂上传播消极负面言论，严禁强制或变相强制学生购买教辅资料；为学生推荐正版课外读物拓展知识面属于正常的教学指导行为，不属于禁止性范畴，因此正确答案为C。21.【答案】C。解析：个体身心发展的不平衡性指同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的，不同方面的发展速度也不同，要求教育工作要抓住关键期，在儿童发展最适宜的时期及时施教，因此正确答案为C。22.【答案】A。解析：知觉的选择性指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反映的特性，教师用红笔批改作业，将错误内容作为知觉对象从作业背景中凸显出来，符合知觉的选择性，因此正确答案为A。23.【答案】D。解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒，其中点名批评、责令赔礼道歉、教室内站立属于一般教育惩戒，停课停学属于严重教育惩戒，适用于违规违纪情节严重的学生，因此正确答案为D。24.【答案】D。解析：新课程改革倡导的学生观包括学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人；学生的发展需要教师的引导，并非完全自主发展，因此正确答案为D。25.【答案】B。解析：外部动机指由外部诱因引起的动机，与外部奖励相联系，学生为了获得家长、老师的表扬而努力学习属于外部动机，因此正确答案为B。26.【答案】A。解析：我国奴隶社会的教育内容主要是六艺，即礼、乐、射、御、书、数，因此正确答案为A。27.【答案】A。解析：德国教育家赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，认为教学是道德教育的基本途径，没有无教育的教学，也没有无教学的教育，因此正确答案为A。28.【答案】B。解析：地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及地方发展需要开发的课程，中原区将本土非遗项目纳入课后服务课程，属于地方课程范畴，因此正确答案为B。29.【答案】B。解析：多血质的气质特点是活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差、注意力容易转移、粗枝大叶，因此正确答案为B。30.【答案】B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，因此正确答案为B。二、多项选择题1.【答案】ABCD。解析：中国学生发展核心素养的六大素养包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，因此正确答案为ABCD。2.【答案】ABCD。解析：四个选项均为《中华人民共和国教师法（2024修订草案）》明确规定的教师法定权利，此外还包括指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩等权利，因此正确答案为ABCD。3.【答案】ABC。解析：2025年中原区公开招聘450名教师的岗位构成为幼儿园教师32名、小学教师318名、初中教师100名，无普通高中岗位，32+318+100=450，与招聘总人数一致，因此正确答案为ABC。4.【答案】ABC。解析：新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，接受学习不属于新课改倡导的新型学习方式，因此正确答案为ABC。5.【答案】ABCD。解析：《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”的要求包括：遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准，因此正确答案为ABCD。6.【答案】ABCD。解析：《学记》提出的教学原则包括教学相长、长善救失、启发性原则（“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”）、循序渐进原则（“学不躐等”“不陵节而施”）等，因此正确答案为ABCD。7.【答案】ABCD。解析：影响个体身心发展的主要因素包括遗传（物质前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（决定性因素），因此正确答案为ABCD。8.【答案】ABCD。解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》第四条明确规定，实施教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应；坚持教育为主、惩戒为辅的原则，因此正确答案为ABCD。9.【答案】ABCD。解析：中原区“品质教育”建设的重点任务包括推进义务教育优质均衡发展、深化“双减”工作落地见效、提升教师队伍专业素养、构建五育融合的育人体系、提升学前教育普惠性、完善特殊教育保障机制等，因此正确答案为ABCD。10.【答案】ABC。解析：奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三类，生存内驱力不属于其分类范畴，因此正确答案为ABC。三、判断题1.【答案】×。解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十七条明确规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。2.【答案】√。解析：维果茨基提出的“最近发展区”理论认为教育应当走在学生发展的前面，引导学生向更高水平发展。3.【答案】×。解析：中原区“品质教育”建设的核心目标是落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而非单纯追求升学率。4.【答案】√。解析：爱岗敬业是教师职业道德的本质要求，要求教师忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，乐于奉献。5.【答案】×。解析：建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，具有主观性，会随着人类的进步不断被革新。6.【答案】√。解析：个体身心发展的阶段性指个体在不同年龄阶段表现出不同的发展特征和任务，要求教育工作要针对不同年龄阶段的学生选择合适的教育内容和方法，避免“一刀切”“一锅煮”，做到因材施教。7.【答案】√。解析：新课程改革的核心理念是“以人为本”，即一切为了每一位学生的发展，教学从“关注学科”转向“关注人”。8.【答案】×。解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确禁止教师强制或变相强制学生购买教辅资料，不得利用职务之便谋取私利。9.【答案】×。解析：正强化是指给予一个愉快刺激，从而提升行为发生的概率；负强化是指撤销一个厌恶刺激，同样会提升行为发生的概率。10.【答案】√。解析：2025年中原区公开招聘的450名教师全部为公办学校事业编制岗位，纳入区教体局统一管理。第二部分主观题四、案例分析题1.【参考答案及评分标准】（1）该校开展项目式学习的合理性如下（5分，每点1分，答出任意5点即可满分）：①符合新课程改革的核心理念，体现了以学生发展为本，突出学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力、实践能力和创新精神。②符合五育融合的育人要求，将本土文化资源融入教育教学，实现了德育、智育、美育、劳动教育的有机结合，有利于传承本土文化，提升学生的文化自信。③符合建构主义学习理论的观点，为学生创设了真实的学习情境，引导学生在实践中主动建构知识，有利于提升学生解决实际问题的能力。④符合中原区“品质教育”的建设要求，探索了跨学科教学的落地路径，有利于提升区域教育品质，落实立德树人根本任务。⑤符合核心素养的培养目标，有利于培养学生的责任担当、实践创新、人文底蕴等核心素养，促进学生全面发展。（2）化解矛盾的措施如下（5分，每点1分，答出任意5点即可满分）：①优化项目任务设计，实施分层任务机制，针对基础薄弱的学生设置难度较低的任务，比如负责资料收集、拍照记录等，保障所有学生都能参与其中，获得成就感。②优化项目时间安排，将项目任务与语文、数学等学科教学融合，比如将调查报告的撰写纳入语文写作教学，将项目预算、数据统计纳入数学教学，避免占用过多额外学习时间。③加强与家长的沟通，通过家长会、家长开放日等形式，向家长展示项目式学习的成果，讲解项目式学习对学生能力培养的价值，争取家长的理解和支持。④完善项目评价机制，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，将学生的参与度、合作能力、实践能力纳入评价体系，避免以最终成果作为唯一评价标准。⑤邀请非遗传承人、家长志愿者参与项目指导，丰富项目资源，降低学生的任务难度，提升项目的趣味性和实效性。2.【参考答案及评分标准】（1）李某的行为应当一分为二评价（5分，每点1分）：①李某工作认真、免费为学困生补课、拒绝家长礼品的行为，符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”“坚守廉洁自律”的要求，值得肯定。②李某要求学生统一购买其推荐的第三方教辅资料的行为，违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”“规范从教行为”的要求，属于利用职务之便谋取私利的违规行为，应当受到处分。③李某的行为反映出其对教师职业行为规范的认知存在偏差，只关注教学成绩，忽视了职业道德规范的要求，没有做到依法执教。（2）启示如下（5分，每点1分，答出任意5点即可满分）：①学校应当加强教师职业道德培训，定期组织教师学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中华人民共和国教师法》等法律法规，提升教师的师德素养和法治意识。②学校应当完善师德考核机制，将师德表现作为教师考核、职称评审、评优评先的首要标准，实行师德“一票否决制”。③学校应当畅通家长、学生监督渠道，建立健全师德问题举报机制，及时发现和处理教师的违规行为。④教师应当自觉加强师德修养，树立正确的教育观、利益观，坚守廉洁自律的底线，自觉抵制有偿补课、推销教辅资料等违规行为。⑤教育行政部门应当加强师德宣传，树立师德先进典型，营造尊师重教、廉洁从教的良好氛围。五、论述题【参考答案及评分标准】（10分，每点2分，结合实际阐述额外加1-2分）新时代中小学教师提升自身专业素养，落实立德树人根本任务，可以从以下几个方面着手：1.坚定理想信念，提升思想政治素养。教师要认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的教育方针，深刻领会2025年全国教育工作会议精神，明确为党育人、为国育才的使命，将思想政治教育融入教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。2.提升专业能力，适应新时代教育改革要求。教师要主动学习新课程改革、核心素养、项目式学习等新型教育理念和教学方法，积极参加各级各类培训、教研活动，提升教学设计能力、课堂管理能力、评价能力，尤其是提升跨学科教学、信息技术与教育教学融合的能力，符合中原区“品质教育”建设对教师专业能力的要求。3.加强师德修养，坚守教育初心。教