2025河南特岗教心习题无答案版

2025河南特岗教心习题无答案版一、单项选择题1.教育心理学是研究教育情境中学与教相互作用的基本心理规律的科学，其作为独立学科诞生的标志是1903年（）出版的《教育心理学》，该著作奠定了教育心理学的发展基础，西方教育心理学的名称和体系由此正式确立。A.桑代克B.斯金纳C.布鲁纳D.奥苏贝尔2.我国出现的第一本教育心理学相关著作是1908年由（）翻译日本小原又一著作的《教育实用心理学》，为我国后续教育心理学的本土化研究奠定了初步基础。A.房东岳B.廖世承C.潘菽D.陶行知3.某特岗教师在乡村小学低年级教学时发现，学生只能站在自己的角度思考问题，很难理解他人的立场和观点，比如给其他小朋友送礼物时会送自己喜欢的玩具车而非对方喜欢的洋娃娃，按照皮亚杰的认知发展阶段理论，该阶段学生处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，学生能够理解守恒概念、思维具有可逆性、能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维，说明学生处于（），该阶段对应乡村小学中高年级学生的认知发展特点。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.维果茨基提出的最近发展区理论对乡村教育教学具有重要指导意义，下列选项中对“最近发展区”的表述准确的是（）。A.学生现有水平与下一发展阶段即将达到的水平之间的差距B.学生经过一学期学习后能够达到的水平C.学生无需他人帮助就能独立完成的任务水平D.学生超越同年龄段大多数人的能力水平6.某乡村初中班主任发现，班上处于青春期的学生经常会思考“我是谁”“我未来要做什么”这类问题，部分学生还会出现角色混乱、迷茫的状态，按照埃里克森的人格发展阶段理论，该阶段学生面临的主要发展冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱7.按照埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）的学生如果在学习过程中经常获得成功体验、得到教师和家长的正面鼓励，就会发展出勤奋感，反之则容易产生自卑感，该阶段的发展任务是（）。A.培养自主性B.培养主动性C.培养勤奋感D.培养自我同一性8.认知风格是个体在感知、思维、记忆、问题解决等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，下列关于认知风格的表述正确的是（）。A.场独立型的学生更擅长学习社会学科和人文学科B.场依存型的学生更擅长学习自然学科和数学学科C.沉思型的学生面对问题时反应速度慢但准确率更高D.冲动型的学生面对问题时反应速度慢但准确率更高9.某乡村特岗教师在教学中发现，班上的学生小红更容易受到教师和同学的暗示，学习偏好结构严密的教学，对社会学科的兴趣更高，小红的认知风格最可能属于（）。A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型10.某学生在学习过程中遇到难度较高的问题时，会快速给出自己的答案但经常出错，该学生的认知风格最可能属于（）。A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型11.按照巴甫洛夫的经典性条件作用理论，下列选项中属于第二信号系统条件反射的是（）。A.望梅生津B.谈虎色变C.膝跳反射D.吸吮反射12.学生上课举手回答问题得到教师的表扬后，后续举手回答问题的频率明显提升，按照斯金纳的操作性条件作用理论，这一现象属于（）。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚13.某学生违反班级纪律后，教师取消了该生本周参加班级春游活动的资格，后续该生违反纪律的频率明显降低，按照斯金纳的操作性条件作用理论，这一现象属于（）。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚14.乡村学校的教师经常会树立“学习标兵”号召全班同学学习，学生看到标兵因为认真学习得到表扬后，自己也会主动提高学习的积极性，按照班杜拉的社会学习理论，这一现象属于（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.外部强化15.班杜拉的社会学习理论将学习分为参与性学习和替代性学习，下列选项中属于替代性学习的是（）。A.学生通过反复练习学会跳广播体操B.学生通过观察教师的示范动作学会正确的握笔姿势C.学生通过实验掌握了化学公式的应用方法D.学生通过反复背诵记住了古诗内容16.布鲁纳的认知结构学习理论主张教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的理解，下列选项中不属于学科基本结构的是（）。A.学科的基本概念B.学科的基本原理C.学科的基本态度和方法D.学科的课外拓展内容17.奥苏贝尔的有意义接受学习理论认为，有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系，下列选项中属于有意义学习的是（）。A.学生通过死记硬背记住了英语单词的拼写B.学生通过谐音记忆法记住了历史事件的年份C.学生通过理解三角形和直角三角形的关系掌握了直角三角形的特征D.学生通过反复抄写记住了乘法口诀表18.奥苏贝尔提出的“先行组织者”教学策略对乡村教学具有重要指导意义，下列对“先行组织者”的表述准确的是（）。A.先于学习材料呈现的、具有较高抽象概括水平的引导性材料B.教师在上课前布置的预习任务C.学生在学习新知识前已经掌握的旧知识D.教师在新课结束后布置的巩固性练习题19.下列选项中不属于建构主义学习理论基本观点的是（）。A.知识具有客观性，是对现实世界的准确表征B.学生的经验世界具有丰富性和差异性C.学习具有主动建构性、社会互动性和情境性D.教学要引导学生从原有经验中“生长”出新的知识经验20.罗杰斯的人本主义学习理论提出了非指导性教学模式，该模式认为教学的核心是（）。A.教师系统传授知识B.学生自主发现学习C.营造良好的师生关系和课堂氛围D.强化学生的正确行为21.按照耶克斯-多德森定律，当学生面对难度较高的学习任务时，最有利于提升学习效率的动机水平是（）。A.极高水平B.较高水平C.中等水平D.较低水平22.韦纳的成败归因理论将个体对成败的归因分为三个维度六个因素，下列选项中属于内部、稳定、不可控的因素是（）。A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏23.某乡村初中的学生小张每次考试失利后，都会觉得自己天生不是学习的料，再努力也没用，久而久之产生了厌学、放弃学习的状态，按照教育心理学的相关理论，小张的这种状态属于（）。A.考试焦虑B.习得性无助C.认知障碍D.学习困难24.班杜拉提出的自我效能感是影响学生学习动机的重要因素，下列对自我效能感的表述准确的是（）。A.个体对自己能否成功完成某一成就任务的主观判断B.个体对自己学习潜力的客观评价C.个体对自己学习成绩的预期D.个体对自己学习目标的设定25.下列学习迁移现象中，属于正迁移的是（）。A.学生掌握了汉语拼音的发音后，干扰了英语音标的发音学习B.学生学会了骑自行车后，更容易学会骑电动车C.学生学会了乘法运算后，做加法运算时更容易出错D.学生习惯了从左到右书写汉字后，写英语单词时经常出现笔画顺序错误26.下列学习迁移现象中，属于顺向迁移的是（）。A.初中学习的物理知识对高中物理学习产生的影响B.高中学习的政治知识对初中已经学过的政治知识的理解产生的影响C.学生掌握了英语语法后，反过来加深了对中文语法的理解D.学生学会了弹钢琴后，再学弹古筝时会纠正之前错误的发力方式27.贾德的水下击靶实验证明了迁移的产生是因为个体能够概括出不同学习活动之间的共同原理，该迁移理论被称为（）。A.形式训练说B.共同要素说C.概括说（经验类化说）D.关系转换说28.下列学习策略中，属于认知策略的是（）。A.学生在考试时监控自己的答题速度和时间B.学生制定了一周的学习计划C.学生通过做笔记、画思维导图的方式巩固新知识D.学生遇到不会的问题时主动向教师和同学请教29.下列学习策略中，属于元认知策略的是（）。A.学生通过反复背诵记住了课文内容B.学生在学习过程中遇到难点时会放慢学习速度、反复研读C.学生在周末选择到安静的图书馆学习D.学生通过谐音记忆法记住了难记的数学公式30.某乡村小学的学生放学后主动选择安静的院落完成作业，遇到不会的问题时会主动向村里的大学生村官或者任课教师请教，该学生使用的学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略31.学生先学习“蔬菜”这一上位概念，再学习“白菜、萝卜、菠菜”等下位概念，这种知识学习的类型属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习32.学生先学习“猫、狗、兔子”等概念后，再学习“哺乳动物”这一概念，这种知识学习的类型属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.类属学习33.下列选项中属于操作技能的是（）。A.学生能够快速解出数学应用题B.学生能够熟练背诵古诗C.学生能够熟练完成广播体操的动作D.学生能够快速阅读课文34.操作技能的形成可以分为四个阶段，其中动作的稳定性、准确性、灵活性较高，各个动作成分趋于分化、精确，相互干扰减少，该阶段属于（）。A.操作定向阶段B.操作模仿阶段C.操作整合阶段D.操作熟练阶段35.下列选项中不属于问题解决基本特征的是（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.自动化性36.学生在做数学题时，会因为思维定势的影响用惯常的方法解题，忽略了更简便的解题方法，下列关于定势的表述正确的是（）。A.定势对问题解决只有消极阻碍作用B.定势对问题解决只有积极促进作用C.定势对问题解决既有积极作用也有消极作用D.定势是影响问题解决的唯一因素37.创造性是个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，下列不属于创造性基本特征的是（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.稳定性38.按照科尔伯格的道德发展阶段理论，大多数青少年和成人的道德发展处于（），该阶段的个体能够遵从社会规范、遵守公共秩序，考虑社会对“好孩子”的要求行事。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平39.理性情绪疗法（ABC理论）是心理辅导的常用方法，该理论认为导致个体产生情绪困扰的根本原因是（）。A.个体经历的诱发事件B.个体对事件的不合理信念C.事件导致的不良情绪结果D.他人对个体的负面评价40.福勒和布朗将教师的专业发展分为三个阶段，其中教师能够考虑到学生的个别差异、因材施教，说明该教师处于（），该阶段也是衡量教师是否成熟的重要标志。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段二、判断题1.教育心理学的研究核心是学生的学习心理，研究范畴包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大板块。2.皮亚杰认为感知运动阶段的儿童已经获得了客体永恒性，即当物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体并非不存在。3.维果茨基提出的“教学应当走在发展的前面”的观点，要求教学内容和难度要远远超出学生的现有发展水平，才能有效促进学生发展。4.埃里克森认为学龄期（6-12岁）的儿童如果在学习过程中经常遭遇失败、得不到正面反馈，就容易产生自卑感，影响后续的学习和发展。5.认知风格没有好坏之分，场独立型和场依存型的学生在不同的学习领域各有优势，教师要根据学生的认知风格差异设计教学活动。6.斯金纳认为负强化和惩罚的本质是相同的，都是为了降低行为发生的频率。7.班杜拉的社会学习理论认为，个体的学习可以通过观察他人的行为及其行为结果来实现，无需直接进行行为练习。8.奥苏贝尔认为接受学习都是机械学习，发现学习都是有意义学习，因此教学中要大力倡导发现学习、杜绝接受学习。9.建构主义的知识观认为知识并不是对现实的准确表征，而是一种假设、一种解释，会随着人类的进步不断被更新。10.罗杰斯的人本主义学习理论倡导有意义的自由学习，认为教师的角色是“学习的促进者”而非知识的传授者。11.耶克斯-多德森定律指出，动机强度与学习效率之间呈正线性关系，即动机越强，学习效率越高。12.韦纳的成败归因理论认为，引导学生将成败归因于努力这一内部、不稳定、可控的因素，最有利于提升学生的学习动机。13.自我效能感高的学生面对挑战时更愿意尝试，遇到困难时更能坚持，因此教师要通过多种方式提升学生的自我效能感。14.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，凡是两种学习之间存在共同要素就一定会产生正迁移。15.认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略，列提纲、画知识框架图属于精加工策略。16.陈述性知识是关于“是什么”的知识，程序性知识是关于“怎么做”的知识，学生掌握的数学公式、历史事件相关知识都属于程序性知识。17.操作技能具有客观性、外显性、展开性的特点，心智技能具有观念性、内潜性、简缩性的特点。18.功能固着是指个体将某种功能赋予某物体的倾向，功能固着对问题解决只有消极的阻碍作用。19.高智商是高创造性的必要不充分条件，即高创造性的人一定有高于平均水平的智商，但高智商的人不一定有高创造性。20.处于关注生存阶段的新教师最关心的问题是如何教好每一节课、如何提高学生的学习成绩，会将大量时间花在备课和教学设计上。三、论述题1.学习动机是激发和维持个体的学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。结合乡村中小学校的教学实际，论述教师可以通过哪些方法培养和激发学生的学习动机。2.建构主义学习理论是当前基础教育课程改革的重要理论基础，对我国乡村教育教学改革也具有重要的指导意义。试述建构主义学习理论的基本观点，并