2025年初中英语教师资格证考试真题汇编(含答案)

2025年初中英语教师资格证考试真题汇编(含答案)一、2025年上半年中小学教师资格考试（初中段）综合素质真题及参考答案题型一：单项选择题（共29题，选取核心考查真题12道）1.初一（3）班班主任王老师在学期初的学情调研中发现，班里近60%的学生有不同的兴趣特长，于是她联合各科任课教师开设了8门兴趣拓展选修课，每周三下午供学生自主选择参加。王老师的做法主要符合的学生观要求是（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是权责主体【参考答案】B【解析】“以人为本”的学生观提出学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，个体之间存在差异，教师要尊重学生差异、因材施教，充分挖掘学生的特长潜能，促进学生个性化发展。题干中王老师基于学生的兴趣特长开设拓展选修课，正是尊重学生独特性的体现，故选B。2.某初中英语教师在教学中结合新课标要求，将英语话剧、英文配音、英语演讲等实践活动融入日常教学，不仅提升了学生的语言应用能力，还培养了学生的自信心与表达能力。该教师的做法践行的教师职业道德规范是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表【参考答案】C【解析】教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱、诲人不倦、因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。题干中教师创新教学方式，兼顾学生的能力培养与素质提升，符合教书育人的要求，故选C。3.根据2024年修订的《未成年人学校保护规定》，初中学校针对学生作出的警告、严重警告处分的记录，应当（）A.纳入学生档案永久留存B.在学生毕业时予以删除C.随学生学籍一并转入后续学校D.由学校留存10年后销毁【参考答案】B【解析】2024年修订的《未成年人学校保护规定》明确要求，针对未成年学生的警告、严重警告处分记录应当在学生毕业时予以删除，记过及以上处分记录按照教育行政部门相关规定管理，故选B。4.某初中为了提升升学率，将初三年级的音乐、美术、体育课全部调整为英语、数学等主科课程，该学校的做法（）A.合理，有利于提升学生的中考成绩B.合理，符合学校的办学目标C.不合理，不利于学生的全面发展D.不合理，加重了学生的学业负担【参考答案】C【解析】素质教育要求促进学生的德智体美劳全面发展，学校随意挤占音体美课程的做法违背了素质教育的要求，不利于学生的全面发展，违反了《义务教育法》的相关规定，故选C。5.下列历史事件中，发生在唐朝的是（）A.安史之乱B.靖康之变C.商鞅变法D.土木堡之变【参考答案】A【解析】安史之乱发生在唐玄宗时期，是唐朝由盛转衰的标志性事件；靖康之变发生在北宋，商鞅变法发生在战国时期的秦国，土木堡之变发生在明朝，故选A。6.在Word编辑状态下，要批量将文档中的“初中英语”全部替换为“义务教育阶段英语”，可使用的功能是（）A.批注B.查找和替换C.自动更正D.修订【参考答案】B【解析】查找和替换功能可以批量修改文档中的指定内容，大幅提升编辑效率，故选B。7.按照规律填空：1，3，6，10，15，（）A.20B.21C.22D.23【参考答案】B【解析】数列相邻两项的差值依次为2、3、4、5，差值为公差为1的等差数列，因此下一项与15的差值为6，即21，故选B。8.某教师在期末考试后，将学生的成绩排名公布在家长群里，并且点名批评了排名倒数的5名学生，该教师的做法侵犯了学生的（）A.受教育权B.隐私权C.名誉权D.人格尊严权【参考答案】B【解析】学生的考试成绩属于个人隐私，教师未经允许公开学生成绩排名的做法侵犯了学生的隐私权，故选B。9.下列选项中，与“教师：英语教师”逻辑关系一致的是（）A.学生：初中生B.丈夫：妻子C.校长：书记D.老师：学生【参考答案】A【解析】题干为包含关系，英语教师是教师的一个类别；初中生是学生的一个类别，同样为包含关系，故选A。10.联合国教科文组织的总部设在（）A.美国纽约B.法国巴黎C.瑞士日内瓦D.奥地利维也纳【参考答案】B【解析】联合国教科文组织全称为联合国教育、科学及文化组织，总部设在法国巴黎，故选B。11.某初中英语教师经常在课上向学生推荐课外辅导资料，并且要求学生必须到她指定的书店购买，该教师的做法违背了（）的职业道德要求。A.爱国守法B.为人师表C.爱岗敬业D.终身学习【参考答案】B【解析】为人师表要求教师作风正派、廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。该教师强制学生购买指定教辅的做法属于利用职务之便谋取私利，违背了为人师表的要求，故选B。12.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性【参考答案】C【解析】教师劳动的长期性指人才培养的周期较长，教育影响具有迟效性，“十年树木，百年树人”正是对该特点的准确表述，故选C。题型二：材料分析题（共3题）1.材料：初一英语教师张老师发现班里的学生英语基础差距较大，部分学生小学阶段已经具备基本的英语交流能力，还有部分学生连基础的音标都不会拼读。针对这一情况，张老师调整了教学方案：针对基础薄弱的学生，她录制了音标入门、基础词汇带读的短视频，上传到班级群供学生课后自主学习，每周抽20分钟课后时间针对性答疑；针对基础较好的学生，她成立了英语趣配音、英语故事创编两个兴趣小组，定期组织展示活动。半学期后，全班学生的英语成绩都有明显提升，90%以上的学生表示对英语学习产生了浓厚兴趣。问题：请结合材料，从教师职业理念的角度评析张老师的教育行为。【参考答案】张老师的教育行为符合素质教育观、“以人为本”的学生观、新课改背景下的教师观要求，值得广大教师学习借鉴。（1）从素质教育观来看，素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展、个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。张老师没有因为学生基础差异就放弃薄弱学生，兼顾不同层次学生的学习需求，同时通过兴趣小组活动培养学生的语言实践能力，践行了素质教育的核心要求。（2）从“以人为本”的学生观来看，首先，学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，张老师看到了基础薄弱学生的提升空间，通过针对性辅导帮助学生进步；其次，学生是独特的人，存在个体差异性，张老师针对不同基础的学生设计分层教学方案，做到了因材施教；最后，学生是具有独立意义的人，是学习的主体，张老师通过短视频自主学习、兴趣小组自主参与的方式，调动了学生的学习主动性，尊重了学生的主体地位。（3）从新课改的教师观来看，教师是学生学习的引导者和发展的促进者，是课程的建设者和开发者。张老师没有照搬传统的统一教学模式，而是结合学生学情自主开发辅导资源、设计拓展活动，引导不同层次的学生获得提升，符合新课改的教师角色要求。2.材料：初二（2）班班主任李老师的班上有一名学生父母离异，跟随奶奶生活，性格内向，经常不交作业，成绩也排在班级倒数。李老师没有批评该学生，而是多次上门家访，和奶奶沟通学生的情况，平时在学校也经常关心该学生的生活和学习，发现他擅长绘画之后，鼓励他加入学校的美术社团，并且安排他负责班级黑板报的排版设计。慢慢的，该学生的性格变得开朗了，学习也更主动了，成绩有了明显提升。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析李老师的教育行为。【参考答案】李老师的教育行为践行了《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的相关要求，值得肯定。（1）关爱学生：李老师没有因为学生的家庭情况、成绩差就歧视学生，反而主动关心学生的生活和学习，尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生的良师益友，符合关爱学生的要求。（2）教书育人：李老师遵循教育规律，循循善诱，因材施教，发现学生的绘画特长后鼓励学生发展特长，并且通过安排班级工作的方式提升学生的自信心，促进学生的全面发展，符合教书育人的要求。（3）爱岗敬业：李老师忠诚于人民教育事业，对工作高度负责，多次上门家访了解学生情况，认真辅导学生，不敷衍塞责，符合爱岗敬业的要求。3.材料：现代教育越来越强调核心素养的培养，核心素养不是固定的知识体系，而是学生在面对复杂的、不确定的现实问题时，能够综合运用所学知识、技能、态度解决问题的综合品质。传统的知识灌输式教学只能让学生掌握碎片化的知识，无法实现核心素养的培养，教师需要转变教学方式，创设真实的问题情境，引导学生在自主探究、合作交流中完成知识建构，提升解决实际问题的能力。问题：（1）核心素养培养与传统知识教学的本质区别是什么？（2）结合材料，谈谈教师应该如何落实核心素养培养要求。【参考答案】（1）本质区别体现在三个方面：一是培养目标不同，传统知识教学以知识识记和掌握为核心目标，核心素养培养以提升学生的综合品质、解决实际问题的能力为核心目标；二是教学方式不同，传统知识教学以灌输式讲授为主，学生被动接收知识，核心素养培养以情境化、探究式、合作式教学为主，学生主动建构知识；三是评价方式不同，传统知识教学以终结性的分数评价为主，核心素养培养采用过程性、多元化评价，关注学生的全面发展。（2）教师落实核心素养培养要求需要做到：首先，转变教学理念，树立核心素养导向的教育观，明确育人目标，摆脱唯分数论的评价导向；其次，优化教学设计，结合学生的生活经验创设真实的问题情境，设计梯度化的探究任务，引导学生在解决问题的过程中完成知识建构；最后，完善评价体系，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和综合能力提升，充分发挥评价的育人功能。题型三：写作题阅读下面的材料，按要求作文。教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”综合上述材料引发的思考和感悟，写一篇论说文。要求：用国家通用语言文字写作，角度自选，立意自定，标题自拟，不少于1000字。【参考立意】1.教育要尊重学情，因材施教；2.教师要提升教育机智，灵活应对教学动态；3.动态化教学是落实核心素养的重要路径。二、2025年上半年中小学教师资格考试（初中段）教育知识与能力真题及参考答案题型一：单项选择题（共21题，选取核心考查真题8道）1.提出“教学做合一”教育思想的教育家是（）A.陶行知B.晏阳初C.黄炎培D.蔡元培【参考答案】A【解析】陶行知是我国近代著名教育家，提出了生活教育理论，核心内容为“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，故选A。2.初中学生的思维特点以（）为主。A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.直观形象思维【参考答案】C【解析】初中生处于形式运算阶段，思维逐步从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，以抽象逻辑思维为主，故选C。3.某初中英语老师为了让学生喜欢上英语，经常在课上播放英文动画、组织英语小游戏，慢慢的很多学生对英语学习产生了兴趣，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.附属内驱力D.自我提高内驱力【参考答案】A【解析】内部动机是由个体内在的兴趣、好奇心等因素引发的学习动机，学生因为对英语学习本身产生兴趣而学习属于内部动机，故选A。4.教师在教授英语课文时，结合文章内容引导学生理解不同国家的文化差异，培养学生的文化包容意识，这体现了教学过程的（）规律。A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一【参考答案】D【解析】传授知识与思想教育相统一的规律要求教师在传授知识的同时，要结合知识的德育价值对学生进行思想教育，题干中教师结合英语课文培养学生的文化意识正是对该规律的践行，故选D。5.初中德育的基本途径是（）A.社会实践活动B.思想品德课与其他学科教学C.班主任工作D.共青团活动【参考答案】B【解析】思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径，故选B。6.某学生每次考试前都会出现紧张、失眠、注意力无法集中的情况，这属于（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症【参考答案】A【解析】考试焦虑是学生群体中常见的焦虑症表现，症状包括考前紧张失眠、注意力不集中、记忆力下降等，故选A。7.当教师处于（）阶段时，会关注学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需求，会针对学生的差异采用不同的教学方式。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我【参考答案】C【解析】福勒和布朗将教师的专业发展分为三个阶段，其中关注学生阶段的教师会考虑学生的个体差异，因材施教，能否自觉关注学生是衡量教师是否成熟的重要标志之一，故选C。8.“入芝兰之室，久而不闻其香”体现了感觉的（）规律。A.对比B.适应C.后效D.相互作用【参考答案】B【解析】感觉适应是指同一感受器在同一刺激的持续作用下，感受性发生变化的现象，“入芝兰之室久而不闻其香”是嗅觉的适应，故选B。题型二：辨析题（共4题，判断正误并说明理由）1.核心素养导向的初中英语教学不需要关注基础知识的讲授。【参考答案】该说法错误。核心素养导向的英语教学以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养为培养目标，基础知识是发展核心素养的载体，脱离基础知识的核心素养培养是无源之水，教师需要在夯实基础知识的前提下，创设情境引导学生应用知识，实现核心素养的落地，因此题干表述错误。2.学生的思想品德发展是直线上升的过程。【参考答案】该说法错误。学生的思想品德发展具有长期性与反复性的特点，是一个螺旋上升的过程，学生在思想品德发展过程中可能会出现行为反复的情况，教师需要长期、耐心地引导学生，因此题干表述错误。3.分组教学比班级授课制更适合初中阶段的教学。【参考答案】该说法错误。分组教学能够照顾学生的个体差异，便于因材施教，但也容易出现标签化学生、管理难度大等问题；班级授课制虽然难以照顾学生的个体差异，但具有高效、系统、便于管理等优势，是目前我国学校教学的基本组织形式，二者没有绝对的优劣之分，教师需要结合教学需求灵活选择教学组织形式，因此题干表述错误。4.学习动机越强，学习效率越高。【参考答案】该说法错误。根据耶克斯-多德森定律，学习动机与学习效率的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于学习效率的提升，动机强度过高或过低都会降低学习效率，同时最佳动机水平会随着任务难度的变化而变化，因此题干表述错误。题型三：简答题（共4题）1.简述初中英语教学中实施分层教学的基本要求。【参考答案】（1）以学生的实际学情为分层依据，结合学生的知识基础、学习能力、兴趣倾向进行动态分层，避免固定标签化学生；（2）教学目标分层，针对不同层次学生设定符合其最近发展区的目标，确保底层学生达课标基本要求，高层学生获得拓展提升；（3）教学活动分层，设计梯度化的任务链，满足不同层次学生的参与需求，确保每个学生都能在活动中获得成就感；（4）评价分层，采用多元化的评价标准，对不同层次学生的进步给予针对性肯定，激发各层学生的学习动力。2.简述初中德育中贯彻疏导原则的基本要求。【参考答案】（1）讲明道理，疏导思想：面对学生的思想问题，要以理服人，通过沟通交流引导学生认识到自身的问题，不能简单粗暴地批评指责；（2）因势利导，循循善诱：结合学生的兴趣点和闪光点引导学生，将学生的积极性引导到正确的方向上；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育：多肯定学生的进步，激发学生的上进心，调动学生的主动性。3.简述如何培养初中生的学习动机。【参考答案】（1）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的好奇心与探究欲；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平，为学生设定符合其最近发展区的学习目标；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，对学生的进步给予及时的肯定与反馈；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力，引导学生将成败归因于努力等可控因素，提升学生的学习自信心。4.简述教师备课的基本内容。【参考答案】教师备课需要做好三方面的工作，写好三种计划：（1）三方面工作：备教材，钻研课程标准、教材，明确教学目标与重难点；备学生，了解学生的知识基础、学习能力、兴趣特点等学情；备教法，结合教学内容与学情设计合适的教学方法、教学活动。（2）三种计划：学期教学进度计划、单元（课题）计划、课时计划（教案）。题型四：材料分析题（共2题）1.材料：某初中英语老师在初一年级采用统一的教学进度，布置统一的作业，半学期后发现班里有近30%的学生跟不上进度，作业完成质量很差，还有20%的学生觉得教学内容太简单，上课注意力不集中。该老师很困惑，明明自己认真备课、认真上课，为什么教学效果不好。问题：（1）请分析该老师教学效果不好的原因；（2）结合相关教学理论，给该老师提出改进建议。【参考答案】（1）原因：该老师的教学没有遵循因材施教的教学原则，忽略了学生的个体差异性，采用统一的教学进度和作业要求，无法满足不同层次学生的学习需求，导致基础薄弱的学生跟不上，基础较好的学生“吃不饱”，因此教学效果不好。（2）改进建议：①践行因材施教的教学原则，充分了解学生的学情，根据学生的基础将学生分为不同层次，实施分层教学；②设定分层教学目标，针对基础薄弱的学生设定基础达标目标，针对基础较好的学生设定拓展提升目标；③设计分层教学活动与作业，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得提升；④采用分层评价，对不同层次学生的进步给予针对性肯定，激发学生的学习动力。2.材料：初二学生小张最近沉迷网络游戏，经常逃课去网吧，学习成绩一落千丈，班主任多次批评教育都没有效果，后来班主任了解到小张的父母最近忙于工作，很少关心他的生活和学习，他在游戏中能够获得很强的成就感。于是班主任没有再批评小张，而是和他聊游戏的话题，肯定他的逻辑思维能力，然后引导他认识到沉迷游戏的危害，并且和他约定，只要他按时上课，认真完成作业，每周可以给他1小时的自由时间玩游戏，还推荐他加入了学校的信息学竞赛社团。慢慢的，小张不再逃课去网吧了，学习成绩也逐步提升，还在信息学竞赛中获得了奖项。问题：请结合德育原则的相关知识，评析班主任的教育行为。【参考答案】该班主任的教育行为践行了多项德育原则，取得了良好的教育效果，值得学习：（1）疏导原则：班主任没有简单粗暴地批评小张，而是结合他的兴趣点进行引导，讲明沉迷游戏的危害，以理服人，调动了小张的主动性；（2）尊重学生与严格要求学生相结合原则：班主任尊重小张的兴趣爱好，没有完全禁止他玩游戏，同时也对他提出了按时上课、认真完成作业的要求，做到了严慈相济；（3）依靠积极因素克服消极因素原则：班主任看到了小张在游戏中体现出的逻辑思维能力优势，推荐他加入信息学竞赛社团，将他的兴趣引导到正确的方向上，用积极因素克服了沉迷游戏的消极因素；（4）一致性与连贯性原则：班主任可以和小张的父母沟通，引导父母多关心小张的生活和学习，形成家校教育合力，巩固德育效果。三、2025年上半年中小学教师资格考试（初中）英语学科知识与教学能力真题及参考答案题型一：单项选择题（共20题，语言知识题10道，教学知识题10道，选取核心真题12道）1.______wehavefinishedtheproject,wecanhaveapartytocelebrateit.A.EvenifB.NowthatC.AsifD.Incase【参考答案】B【解析】考查状语从句连接词，nowthat意为“既然”，引导原因状语从句，符合句意“既然我们已经完成了项目，我们可以办个派对庆祝”，evenif即使，asif好像，incase以防，均不符合语境，故选B。2.Ifit______raintomorrow,wewillgototheparktohaveapicnic.A.won’tB.isn’tC.don’tD.doesn’t【参考答案】D【解析】考查条件状语从句的时态，if引导的真实条件状语从句遵循“主将从现”原则，从句主语it是第三人称单数，rain为实义动词，否定形式用助动词doesn’t，故选D。3.Whichofthefollowingwordshasadifferentstresspatternfromtheothers?A.beautifulB.interestingC.informationD.comfortable【参考答案】C【解析】考查单词重音，beautiful/ˈbjuːtɪfl/、interesting/ˈɪntrəstɪŋ/、comfortable/ˈkʌmfətəbl/的重音都在第一个音节，information/ˌɪnfəˈmeɪʃn/的重音在第三个音节，故选C。4.Theunderlinedpartin“worked”ispronouncedas______.A./d/B./t/C./ɪd/D./ɪt/【参考答案】B【解析】考查动词过去式ed的发音规则，ed在清辅音后发音为/t/，work的尾音/k/是清辅音，因此ed发音为/t/，故选B。5.Whichofthefollowingisacompoundword?A.unhappyB.teacherC.blackboardD.carefully【参考答案】C【解析】考查构词法，blackboard是由black和board两个独立的单词构成的合成词；unhappy、carefully是派生词，teacher是派生词，故选C。6.AccordingtotheNationalEnglishCurriculumStandardforCompulsoryEducation(2022Edition),thereare______levelsofacademicqualityforEnglishatthecompulsoryeducationstage.A.2B.3C.4D.5【参考答案】B【解析】《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确义务教育阶段英语学业质量水平分为3级，初中毕业应达到水平3要求，故选B。7.Whichofthefollowingactivitiesismostsuitableforthepre-readingstage?A.Retellingthetextinyourownwords.B.Discussingthetopictoactivatebackgroundknowledge.C.Answeringdetailedquestionsaboutthetext.D.Writingashortpassageaboutthesametopic.【参考答案】B【解析】读前环节的核心任务是激活背景知识、扫清词汇障碍、激发阅读兴趣，讨论相关主题激活背景知识属于读前活动；A、C属于读中活动，D属于读后活动，故选B。8.Whichofthefollowingbelongstoformativeassessment?A.Mid-termexam.B.Finalexam.C.Classroomobservation.D.Highschoolentranceexam.【参考答案】C【解析】形成性评价是在教学过程中进行的评价，目的是了解学生的学习进展，及时调整教学，课堂观察属于形成性评价；A、B、D都属于终结性评价，故选C。9.Whenateachercorrectsstudents’spokenEnglishmistakesinagentlewaywithoutinterruptingtheirexpression,theteacherfollowsthe______principleoferrorcorrection.A.accuracyB.fluencyfirstC.appropriatenessD.timeliness【参考答案】B【解析】口语教学中要兼顾流利性与准确性，不打断学生表达、温和纠错的方式遵循了流利性优先的纠错原则，避免打击学生的表达积极性，故选B。10.Thecoreoftask-basedlanguageteachingistoguidestudentstocompletemeaningful______toimprovetheircomprehensivelanguageapplicationability.A.grammarexercisesB.languagetasksC.recitationtasksD.vocabularytests【参考答案】B【解析】任务型语言教学的核心是通过设计真实、有意义的语言任务，让学生在完成任务的过程中提升语言综合应用能力，故选B。11.WhichofthefollowingisnotoneofthefourcorecompetenciesofEnglishsubjectforcompulsoryeducation?A.Languagecompetence.B.Culturalawareness.C.Test-takingability.D.Thinkingquality.【参考答案】C【解析】义务教育阶段英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度，应试能力不属于核心素养范畴，故选C。12.Whenteachingvocabulary,theteacherasksstudentstoclassifythewordsaccordingtotheirpartsofspeech,whichhelpsstudentsimprovetheir______learningstrategy.A.cognitiveB.affectiveC.communicationD.resource【参考答案】A【解析】认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，对词汇进行分类属于认知策略中的精加工策略，故选A。题型二：阅读理解（共2篇，每篇5题，选取1篇示例）Passage1AgroupofmiddleschoolstudentsfromGreenMiddleSchoolstarteda"ReduceFoodWaste"campaignlastmonth.Theyputuppostersintheschooldininghall,recordedshortvideostointroducetheharmoffoodwaste,anddesignedasmallcardsystemforstudentswhocleartheirplatestogetasmallreward.Inonemonth,thefoodwasteintheschooldininghallreducedby45%.Theteacherinchargesaidthecampaignnotonlyhelpedstudentsformgoodhabits,butalsoimprovedtheirpracticalabilityandsenseofsocialresponsibility.1.Whatisthemainpurposeofthecampaign?A.Toimprovestudents’academicperformanceB.ToreducefoodwasteintheschoolC.Toenrichstudents’after-schoolactivitiesD.Totrainstudents’videoeditingskills【参考答案】B【解析】细节理解题，根据第一句“AgroupofmiddleschoolstudentsfromGreenMiddleSchoolstarteda'ReduceFoodWaste'campaignlastmonth”可知活动目的是减少食物浪费，故选B。2.Whichofthefollowingisnotoneoftheactivitiescarriedoutbythestudents?A.Puttingupposters.B.Recordingshortvideos.C.Settinguparewardsystem.D.Finingstudentswhowastefood.【参考答案】D【解析】细节理解题，文中提到的活动包括张贴海报、录制短视频、设计光盘换奖励的制度，没有提到罚款，故选D。3.Howmuchdidthefoodwastereduceinonemonth?A.30%B.45%C.50%D.60%【参考答案】B【解析】细节理解题，根据“Inonemonth,thefoodwasteintheschooldininghallreducedby45%”可知答案为B。4.Theunderlinedword"campaign"inthefirstsentenceprobablymeans______.A.activityB.examC.lessonD.meeting【参考答案】A【解析】词义猜测题，结合上下文可知campaign指的是学生发起的减少食物浪费的活动，与activity含义相近，故选A。5.Whatcanwelearnfromthepassage?A.Thecampaignhadlittleeffect.B.Thecampaignonlyimprovedstudents’practicalability.C.Thecampaignhelpedstudentsdevelopgoodhabitsandsenseofresponsibility.D.Thecampaignwasorganizedbytheschoolcafeteria.【参考答案】C【解析】推理判断题，根据最后一句“Theteacherinchargesaidthecampaignnotonlyhelpedstudentsformgoodhabits,butalsoimprovedtheirpracticalabilityandsenseofsocialresponsibility”可知C表述正确；A与原文效果相反，B的“only”表述片面，D与原文学生发起的表述不符，故选C。题型三：简答题（共2题）1.根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，简述初中阶段英语学科核心素养四个维度的内涵。【参考答案】初中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度：（1）语言能力：指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力，是英语学科核心素养的基础要素。（2）文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向，体现英语学科核心素养的价值取向。（3）思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所达到的水平和特点，体现英语学科核心素养的心智发展要求。（4）学习能力：指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力，是英语学科核心素养的发展保障。2.简述初中英语听说课中实施情境教学的基本策略。【参考答案】（1）情境创设要贴合学生的生活实际，选取学生熟悉的日常场景，比如购物、问路、校园交流等，降低学生的参与门槛；（2）情境创设要兼顾趣味性与知识性，可通过图片、音频、短视频、角色扮演等方式呈现情境，激发学生的听说兴趣；（3）情境任务设计要有梯度，从简单的模仿跟读、问答练习到自主对话、情境创编，逐步提升学生的语言应用能力；（4）要在情境中融入文化知识与思维培养，引导学生在听说练习中了解不同文化背景下的语言表达习惯，提升文化意识与思维品质。题型四：教学设计题（共1题，40分）材料：义务教育教科书七年级下册Unit11Howwasyourschooltrip?SectionB2a-2c阅读板块，文本内容为两篇日记，分别记叙了两名学生不同的学校旅行体验，全文词汇量约180词，包含一般过去时的核心句式。要求：根据上述材料，设计一节时长45分钟的初中英语阅读课教学方案，包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计，要求符合2022版义务教育英语课程标准理念，突出学生主体地位，落实核心素养培养要求。【参考答案】一、教学目标1.语言能力目标：学生能够掌握exciting,boring,lovely等核心词汇以及“Howwas...?/Whatdidyoudo...?”等核心句式；能够正确朗读、理解文本内容，获取两名学生的学校旅行相关信息。2.文化意识目标：学生能够了解中外学生学校旅行的常见形式，体会不同的体验表达，形成乐观积极的生活态度。3.思维品质目标：学生能够通过信息梳理、对比分析两名学生的旅行体验差异，提升逻辑思维能力；能够对旅行体验做出客观评价，提升批判性思维。4.学习能力目标：学生能够掌握略读、精读的基本阅读策略，提升自主阅读能力；能够在小组合作中完成信息梳理、交流分享任务，提升合作学习能力。二、教学重难点1.教学重点：梳理文本信息，掌握一般过去时描述过去事件的基本用法，提升阅读技能。2.教学难点：