2025年河南省特岗教师招聘考试真题及答案

2025年河南省特岗教师招聘考试真题及答案2025年河南省特岗教师招聘考试笔试真题及参考答案（笔试时间：2025年7月12日满分150分考试时长120分钟）第一部分客观题（共50分）一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内，错选、多选或未选均不得分）1.2025年河南省教育工作会议明确，为持续扩大乡村优质教育资源供给，本年度全省特岗教师计划招聘名额为（）A.1.2万名B.1.5万名C.1.8万名D.2万名答案：A解析：河南省教育厅2025年官方发布的特岗招聘计划明确，本年度招聘名额为1.2万名，重点向原脱贫县、革命老区县倾斜。2.2023年教育部印发的《关于深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神大力加强新时代教师队伍建设的意见》中，提出教育家精神的核心内涵首位是“心有大我、至诚报国”，这一要求对应教师核心素养中的（）A.思想政治素养B.专业知识素养C.教育教学能力素养D.职业道德素养答案：A解析：“心有大我、至诚报国”要求教师坚定理想信念、心怀国家使命，属于思想政治素养的核心范畴。3.《义务教育课程方案（2022年版）》明确，义务教育阶段课程体系建设的核心主线是（）A.提升学生学业水平B.落实立德树人根本任务C.强化核心素养导向D.减轻学生学业负担答案：B解析：2022版义务教育课程方案明确，所有课程建设均要以落实立德树人为根本主线，构建德智体美劳全面培养的教育体系。4.《河南省中小学校教师师德考核办法》规定，师德考核是教师资格定期注册、岗位聘用、评优奖励的首要依据，考核结果共分为（）等次A.优秀、合格、不合格3个B.优秀、良好、合格、不合格4个C.优秀、合格、基本合格、不合格4个D.优秀、良好、中等、合格、不合格5个答案：C解析：河南省明确师德考核分为优秀、合格、基本合格、不合格4个等次，其中优秀等次占比一般不超过参加考核人数的20%。5.维果茨基提出的“最近发展区”理论，对应的教学原则是（）A.启发性原则B.直观性原则C.量力性原则D.巩固性原则答案：C解析：最近发展区指学生现有发展水平和潜在发展水平之间的区间，要求教学内容难度符合学生的接受能力且具备一定挑战性，对应量力性原则。6.按照奥苏贝尔的学习分类理论，下列属于有意义接受学习的是（）A.学生机械背诵乘法口诀表B.学生在教师讲解下理解光合作用的原理C.学生自主探究几何定理的推导过程D.学生模仿教师的绘画步骤完成作品答案：B解析：有意义学习的核心是建立新旧知识的实质性联系，接受学习是指教师系统传授知识，B选项同时符合两个特征。7.小学3-4年级学生的认知发展按照皮亚杰的阶段划分，主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段对应7-11岁年龄段，小学阶段学生普遍处于该阶段，具备逻辑思维能力但需要具体事物支撑。8.新课程改革背景下，教师从“教书匠”向“教育家”转型的核心要求是教师要成为（）A.课程的建设者B.教育教学的研究者C.学生学习的引导者D.社区型的开放教师答案：B解析：教师主动研究教育教学问题、总结教育规律，是实现专业化发展、从“教书匠”转向“教育家”的核心标志。9.新修订的《未成年人学校保护规定》明确，学校对学生实施教育惩戒后，应当在（）工作日内告知学生及其监护人。A.1个B.3个C.5个D.7个答案：B解析：法条明确要求教育惩戒实施后3个工作日内履行告知义务，保障学生和家长的知情权。10.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（）A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：A解析：该句指为人正直、品行端正，无需刻意宣传也会被他人认可效仿，对应榜样示范法的核心内涵。11.教师在学生注意力分散时故意提高讲课音量，这是利用了无意注意触发因素中的（）A.刺激强度B.刺激对比C.刺激运动变化D.刺激新异性答案：A解析：提高音量属于增大刺激的物理强度，能够有效吸引学生的无意注意，拉回分散的注意力。12.学生先掌握了“水果”的上位概念，再学习“苹果、香蕉、橙子”等下位概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B解析：下位学习指将概括程度更低的新概念归属到原有概括程度更高的知识结构中，符合题干描述的学习顺序。13.下列选项中属于《中华人民共和国教师法》规定的教师权利的是（）A.遵守宪法、法律和职业道德B.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇C.关心、爱护全体学生D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平答案：B解析：A、C、D均属于教师的法定义务，B选项是教师享有的报酬待遇权。14.新课程改革提出的三级课程管理体系指的是（）A.国家、地方、学校B.中央、省、市C.学校、年级、班级D.省、市、县答案：A解析：三级课程管理体系明确国家层面制定国家课程、地方层面开发地方课程、学校层面开发校本课程，提升课程的适配性。15.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.因材施教原则C.疏导原则D.知行统一原则答案：B解析：针对不同学生的个性特点、认知水平采用差异化的教育方法，对应因材施教原则。16.某学生因为主动帮助同学受到老师表扬，之后他多次主动帮助身边有困难的同学，这一行为变化属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A解析：正强化指通过呈现愉快刺激（表扬）提升行为发生的频率（帮助同学的行为增加），符合题干描述。17.《河南省“十四五”教育发展规划》明确，到2025年全省义务教育巩固率要达到（）A.95%B.96%C.97%D.98%答案：B解析：河南省“十四五”教育发展的约束性指标明确，2025年义务教育巩固率达到96%，普惠性幼儿园覆盖率达到85%以上。18.下列不属于新课程改革倡导的学习方式的是（）A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习答案：D解析：新课改倡导自主、合作、探究的新型学习方式，传统灌输式的接受学习不属于倡导范围。19.教师在教学中既要传授学科知识，也要关注学生的品德养成和身心发展，这体现了教学过程的（）规律A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：D解析：该规律也叫教育性规律，明确教学既要教书也要育人，实现知识传授和品德教育的融合。20.某乡村小学依托当地的农业资源，开发了“农作物种植实践”校本课程，这体现了课程资源开发的（）A.经济性原则B.针对性原则C.乡土性原则D.开放性原则答案：C解析：结合本地自然、文化资源开发适配乡村学生的课程，属于乡土性原则的核心要求。21.按照《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列行为中不属于教育惩戒适用范围的是（）A.故意不完成作业B.扰乱课堂秩序C.打骂同学D.考试不及格答案：D解析：考试不及格属于学业水平问题，不属于违反校规校纪的行为，不适用教育惩戒。22.学生掌握“种子发芽需要水分、空气和适宜温度”这一知识，属于（）A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.技能性知识答案：A解析：陈述性知识是关于“是什么”的事实性知识，题干描述的是种子发芽的客观条件，属于陈述性知识范畴。23.教师的表率作用最核心的体现是（）A.言行一致B.衣着整洁C.举止端庄D.谈吐文雅答案：A解析：为人师表的核心是言行一致，要求学生做到的自己首先做到，才能真正发挥榜样作用。24.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）A.生理需要B.尊重需要C.自我实现需要D.归属与爱的需要答案：C解析：马斯洛的需要层次从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要，最高层次是自我实现的需要。25.河南省特岗教师的服务期限为（），服务期满考核合格且自愿留任的，直接落实事业编制。A.2年B.3年C.4年D.5年答案：B解析：河南省特岗教师政策明确，服务期为3年，服务期满后留任的无需再次考试直接纳入事业编制管理。第二部分主观题（共100分）二、案例分析题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.案例：李老师是豫东某乡村小学的语文特岗教师，任教3年来坚持每学期对全班42名学生开展2次全覆盖入户家访，针对班级17名留守儿童基础薄弱的问题，她自费购买录制设备，利用休息时间制作语文基础知识微课传到班级群，方便学生反复观看学习。此外她主动对接当地豫剧、剪纸非遗传承人，把乡土文化元素融入语文课堂，开发的《家乡的非遗故事》校本课程获得河南省乡村校本课程一等奖，所带班级语文成绩连续两年位列全乡前三。问题：请结合教师职业道德规范的内容，评析李老师的教育行为。参考答案：李老师的行为完全符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》和教师职业道德规范的要求，是特岗教师的优秀榜样。①践行了爱岗敬业的要求：对教育工作高度负责，3年坚持全覆盖家访，自费开发微课，体现了对工作的全身心投入，符合爱岗敬业的核心要求（2分）；②践行了关爱学生的要求：关注留守儿童的学习需求，提供针对性的学习支持，兼顾学生的学习和生活需求，做到了关心爱护全体学生（2分）；③践行了教书育人的要求：不仅重视知识传授，还主动挖掘乡土文化资源开发校本课程，实现了学生知识学习和文化认同的统一，做到了因材施教、促进学生全面发展（2分）；④践行了为人师表的要求：以身作则、无私奉献，主动对接资源优化教学，为学生和其他教师树立了良好榜样（2分）；⑤践行了终身学习的要求：主动探索教学创新，开发校本课程，不断提升自身的专业能力和教育教学水平（2分）。2.案例：张老师是刚入职的初中数学特岗教师，在讲授应用题时总是按照自己的解题思路直接给学生灌输步骤，但不少基础薄弱的学生反映听不懂，张老师认为自己已经讲得非常清晰，是学生基础太差、接受能力弱，于是多次在课堂上批评学生“脑子笨、不是学习的料”，半学期后班级很多学生对数学产生了厌学情绪，及格率从入学时的62%降到了38%。问题：请结合新课改的学生观和教学观，分析张老师存在的问题并提出改进建议。参考答案：张老师的教育行为违背了新课改的核心理念，存在明显的认知偏差。存在的问题：①学生观层面：没有认识到学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。忽视学生的发展潜能，将学习效果差全部归因为学生本身，公开批评学生的行为伤害了学生的人格尊严，违背了尊重学生的基本要求（3分）；②教学观层面：没有实现从“教师为中心”向“学生为中心”的转变，没有关注不同学生的认知差异，采用灌输式教学，不符合因材施教的基本要求（2分）。改进建议：①树立正确的学生观：尊重学生的个体差异，正视乡村学生的基础情况，用发展的眼光看待学生，杜绝羞辱式的评价方式，多采用鼓励性评价激发学生的学习信心（2分）；②转变教学方式：结合学生的基础设计分层教学内容，采用启发式教学引导学生自主探索解题思路，而非直接灌输步骤，针对基础薄弱的学生利用课后服务时间开展针对性辅导（2分）；③主动提升专业能力：多向经验丰富的老教师请教，学习适合乡村学生的教学方法，不断优化自身的教学策略（1分）。3.案例：豫南某乡村中学为了提升中考升学率，将初三的美术、体育、劳动课全部调整为语文、数学、英语等统考科目，同时取消了学校的运动会、社团活动、社会实践活动，要求学生每天在校学习时长不低于11小时，半学期后有近30%的学生出现了焦虑、失眠、厌学的情绪。问题：请结合素质教育的内涵，分析该学校的做法存在的问题。参考答案：该学校的做法完全违背了素质教育的核心内涵，是典型的应试教育导向，具体问题如下：①违背了素质教育面向全体学生的要求：以升学率为唯一导向，只关注成绩较好的学生，忽视了中等生和后进生的发展需求（2分）；②违背了素质教育促进学生全面发展的要求：取消音体美劳课程和文体活动，只重视智育，忽视了学生的身心健康、审美素养和劳动能力的培养，严重损害了学生的全面发展（2分）；③违背了素质教育促进学生个性发展的要求：没有给学生提供发展兴趣特长的空间，压抑了学生的个性发展，导致学生出现心理问题（2分）；④违背了素质教育以培养创新精神和实践能力为重点的要求：一味延长学习时间，采用灌输式教学，没有给学生提供实践探索的机会，不利于学生创新能力和实践能力的培养（2分）；⑤违背了“双减”政策的相关要求，过量的学业负担严重损害了学生的身心健康，违反了教育规律和教育政策要求（2分）。三、论述题（本大题共1小题，15分）题干：2025年河南省教育厅提出“特岗教师要成为乡村教育振兴的生力军”，请结合实际，论述特岗教师在乡村教育振兴中可以发挥的作用。参考答案：特岗教师是补充乡村教师队伍、优化乡村师资结构、提升乡村教育质量的核心力量，在乡村教育振兴中的作用主要体现在以下四个层面：①补齐乡村师资短板，优化师资结构：当前乡村学校普遍存在音体美劳、信息技术等紧缺学科师资不足、教师年龄结构老化、教育理念滞后的问题，特岗教师大多为本科及以上学历，具备扎实的专业知识和现代化的教育理念，能够精准填补紧缺学科的师资缺口，改善乡村教师队伍的年龄结构、学科结构和学历结构，为乡村教师队伍注入新鲜活力，提升乡村教师队伍的整体素质（4分）；②创新教育教学模式，提升乡村教育质量：特岗教师能够熟练运用信息技术教学手段，将启发式、探究式教学方法融入课堂，结合乡村学生的认知特点设计针对性的教学内容，改变传统乡村课堂灌输式的教学模式，提升课堂教学效率，同时可以依托互联网技术引入城市优质教育资源，让乡村学生享受到公平优质的教育，缩小城乡教育的质量差距（4分）；③关注学生全面发展，阻断贫困代际传递：特岗教师普遍年龄与学生差距较小，更容易和学生建立信任关系，尤其是针对乡村留守儿童占比高的现状，特岗教师不仅可以关注学生的学业成绩，还可以为学生提供心理疏导、生涯规划指导，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生的学习动力，帮助学生通过知识改变命运，实现巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴的有效衔接（3分）；④挖掘乡土教育资源，推动校地融合发展：特岗教师具备较强的课程开发能力，能够挖掘当地的乡土文化、自然资源、农业产业资源，开发具有乡村特色的校本课程，将非遗传承、农业技术、生态保护等内容融入教学，既丰富了教学内容，也推动了乡土文化的传承和发展，同时可以发挥自身的专业优势，为乡村的产业发展、文化建设、儿童关爱服务提供智力支持，实现学校教育和乡村发展的同频共振（4分）。论述过程中能够结合河南乡村教育实际案例的可酌情加1-2分，满分不超过15分。四、教学设计题（本大题共1小题，15分）题干：你是某乡村小学五年级的科学特岗教师，请围绕“节约粮食，从我做起”这一主题，设计一个1课时的教学方案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计四个部分，贴合乡村学生的生活实际。参考答案：《节约粮食，从我做起》五年级科学1课时教学设计一、教学目标（3分）1.情感态度价值观目标：引导学生体会粮食种植的不易，树立节约粮食的意识，养成不浪费粮食的良好习惯，自觉践行“光盘行动”。2.能力目标：能够在生活中主动践行节约粮食的行为，主动监督身边的浪费行为，提升社会实践能力。3.知识目标：了解粮食种植的基本流程，掌握节约粮食的具体方法，知道我国的粮食安全现状。二、教学重难点（2分）1.教学重点：了解粮食种植的不易，掌握节约粮食的具体方法。2.教学难点：将节约粮食的意识转化为日常的自觉行为。三、教学过程（8分）1.导入新课（2分）：播放提前拍摄的本地农户种植小麦、收割、晾晒的全过程短视频，提问学生“大家有没有参与过粮食种植？你知道从播种到端上餐桌需要多少步骤吗？”引发学生讨论，顺势导入本节课主题。2.新知探究（4分）：①粮食种植小课堂：邀请本地种粮大户走进课堂，给学生讲解小麦、玉米等本地主粮的种植流程，分享种植过程中遇到的自然灾害、病虫害等问题，让学生直观体会粮食的来之不易；②浪费现象大讨论：展示学校食堂、农村宴席中粮食浪费的实拍照片，组织小组讨论“我们身边有哪些浪费粮食的现象？这些浪费会带来哪些危害？”，教师补充我国18亿亩耕地红线、粮食安全的相关知识，让学生认识到节约粮食的重要性；③节约方法我来提：组织学生结合生活实际，讨论节约粮食的具体方法，比如按需盛饭、剩菜打包、不挑食不偏食、监督家人减少宴席浪费等，每组派代表分享讨论结果，教师整理后形成班级“节约粮食公约”。3.课堂小结（1分）：教师总结本节课内容，引导学生认识到节约粮食不仅是个人习惯，更是保障国家粮食安全的责任，要从自身做起，从小事做起。4.作业布置（1分）：要求学生课后和家长一起参与一次农业生产劳动，践行一周“光盘行动”，下周课堂分享实践感受。四、板书设计（2分）节约粮食，从我做起1.种粮难：播种→管理→收割→加工2.浪费害：资源损耗·威胁安全3.我践行：按需取餐·光盘行动·监督提醒设计贴合乡村学生生活实际、可操作性强的可酌情加分，满分不超过15分。五、作文题（本大题共1小题，40分）题干：习近平总书记指出：“好老师要做到学为人师、行为世范。”请结合你报考特岗教师的初衷，联系乡村教育实际，写一篇不少于800字的议论文，题目自拟，立意自定。评分标准：1.一类文（35-40分）：立意明确，紧扣“学为人师、行为世范”的核心内涵，紧密结合特岗教师的身份和乡村教育实际，结构严谨，论据充分，语言流畅，字数符合要求。2.二类文（28-34分）：立意比较明确，能够结合特岗教师身份展开论述，内容比较充实，结构比较完整，语言比较通顺，字数符合要求。3.三类文（21-27分）：立意基本明确，内容不够充实，没有紧密结合特岗教师身份，结构基本完整，语言基本通顺，字数基本符合要求。4.四类文（20分及以下）：立意偏离主题，内容空洞，结构混乱，语言不通顺，字数不足800字。参考范文：《以青春之我筑乡村教育之基》习近平总书记“学为人师、行为世范”的寄语，不仅是对所有教育工作者的殷切期望，更是我们选择报考特岗教师的青年一代的行动指南。从决定报考特岗的那一天起，我就深知，我们奔赴的不仅是三尺讲台，更是乡村教育振兴的主战场，我们要以学识为灯、以品德为旗，在乡村的土地上做学生成长的引路人，做乡村教育的铺路石。学为人师，是特岗教师安身立命的根本。乡村学生对知识的渴望、对外面世界的好奇，是我们不断提升自身专业能力的最大动力。作为特岗教师，首先要筑牢专业根基，不仅要熟练掌握所教学科的知识体系，更要深入学