2025年河南教师资格证考试真题(附答案)

2025年河南教师资格证考试真题(附答案)2025年上半年河南省中小学教师资格考试《综合素质》（中小学通用）真题及参考答案一、单项选择题（共29小题，每小题2分，共58分）1.河南省某乡村小学教师王老师在教学过程中，结合当地豫剧文化资源开发了《豫剧入门》校本课程，每周组织学生开展豫剧唱腔练习、经典片段展演等活动，深受学生喜爱。王老师的做法体现的教师职业角色是（）A.教育教学的研究者B.课程的建设者和开发者C.学生学习的引导者D.行为规范的示范者【答案】B【解析】新课改背景下的教师观要求教师从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者。题干中王老师主动结合地方文化资源开发校本课程，丰富了课程体系，体现了课程建设者和开发者的角色。A选项教育教学的研究者强调教师针对教学问题开展研究，题干未体现；C选项引导者强调教师引导学生学习，题干核心为课程开发；D选项示范者强调教师言行对学生的表率作用，与题干无关。2.某初中为提升中考升学率，将初三年级学生按照模考成绩分为重点班和普通班，安排骨干教师承担重点班教学任务，普通班教学多由新入职教师承担。该学校的做法（）A.合法，有利于提升教学效率B.合法，有利于分层施教C.不合法，违反了《中华人民共和国义务教育法》相关规定D.不合法，侵犯了学生的人格尊严权【答案】C【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十二条明确规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。题干中学校分设重点班和普通班的行为违反了该规定，属于违法行为。该行为侵犯的是学生平等接受义务教育的权利，而非人格尊严权，因此D选项错误。3.班主任张老师在班级管理中设立了“进步之星”月度评选机制，不仅评选学习成绩提升的学生，也评选在劳动、体育、文艺等领域有进步的学生，每月末为获奖学生颁发定制奖状和小奖品。张老师的做法（）A.合理，体现了教书育人的职业道德要求B.合理，能够有效提升班级升学率C.不合理，增加了学生的竞争压力D.不合理，违背了廉洁从教的职业道德要求【答案】A【解析】《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。题干中张老师从多元维度评价学生进步，符合教书育人的要求。B选项提升升学率不是该做法的核心目的，题干未体现；C选项说法错误，多元评价有利于降低学生竞争压力；D选项廉洁从教强调教师不利用职务之便谋取私利，题干未涉及相关内容。4.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列不属于学校保护范畴的是（）A.学校建立学生欺凌防控工作制度，对欺凌行为及时制止和处理B.学校定期组织开展未成年人心理健康辅导、生命教育等活动C.学校对有严重不良行为的未成年学生，按照有关规定将其转入专门学校继续接受教育D.网信部门对未成年人沉迷网络游戏进行监管，限制未成年人网络游戏消费额度【答案】D【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》将未成年人保护分为家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护六个维度。D选项网信部门对未成年人网络游戏的监管属于网络保护范畴，不属于学校保护。A、B、C选项均属于学校应当履行的保护职责。5.下列历史事件与河南省相关的是（）A.殷墟甲骨文出土B.兵马俑发掘C.河姆渡遗址发现D.都江堰修建【答案】A【解析】殷墟位于河南省安阳市，是商朝后期都城遗址，甲骨文出土于此，A选项正确。B选项兵马俑位于陕西省西安市；C选项河姆渡遗址位于浙江省余姚市；D选项都江堰位于四川省成都市。6.在Excel中，要统计班级学生数学成绩的平均分，应使用的函数是（）A.SUMB.AVERAGEC.COUNTD.MAX【答案】B【解析】A选项SUM函数用于求和；B选项AVERAGE函数用于计算平均值；C选项COUNT函数用于计数；D选项MAX函数用于计算最大值。7.下列选项中，与“蔬菜-白菜”逻辑关系一致的是（）A.汽车-轮胎B.水果-苹果C.钢笔-铅笔D.米饭-粮食【答案】B【解析】题干中“蔬菜”和“白菜”是属种关系，白菜属于蔬菜的一种。A选项是整体与部分的关系；B选项苹果属于水果的一种，是属种关系，与题干逻辑一致；C选项是并列关系；D选项是种属关系，顺序与题干相反。二、材料分析题（共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：河南省某实验小学的数学老师陈老师在执教“认识长方体”一课时，没有直接按照教材内容讲解长方体的特征，而是先给每个学习小组发放了不同的生活材料：快递盒、积木、牙膏盒等，让学生先自己动手摸一摸、量一量、拆一拆，总结自己发现的长方体特点。在小组讨论环节，有学生提出“有的牙膏盒看起来是长方体，但上下两个面是正方形，算不算长方体”的问题，陈老师没有直接给出答案，而是引导全班学生围绕该问题展开讨论，对比不同材料的特征，最终总结出长方体的判定标准。课程结束后，陈老师布置的课后作业不是做练习题，而是让学生回家找一找家里的长方体物品，给自己的家长讲解长方体的特征。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）【参考答案】陈老师的教育行为符合“以人为本”的学生观要求，值得肯定和推广。（1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生。材料中陈老师没有直接灌输知识点，而是给学生留出探索、试错的空间，尊重学生的学习发展规律，相信学生有自主探索知识的能力，符合学生是发展的人的要求。（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与学生之间、学生与成人之间存在巨大的差异，教师要因材施教。材料中陈老师为学生提供多样化的探索材料，尊重学生不同的探索思路，针对学生提出的个性化问题引导全班讨论，符合学生是独特的人的要求。（3）学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，不以教师的意志为转移，教师要尊重学生的主体地位。材料中陈老师没有将知识直接灌输给学生，而是引导学生自主探索、讨论、总结知识点，课后作业也引导学生主动输出知识，充分调动了学生的主观能动性，尊重了学生的主体地位，符合学生是具有独立意义的人的要求。综上，陈老师的教育行为充分践行了“以人为本”的学生观，有利于促进学生的全面发展。31.材料：某中学班主任刘老师发现班上学生小周最近上课经常走神，作业完成质量也明显下降，经过私下了解，刘老师得知小周的父母最近正在闹离婚，小周情绪非常低落，经常躲在楼道里哭。刘老师没有在班级里公开小周的私事，而是私下找到小周谈心，耐心倾听小周的烦恼，安慰小周的情绪，同时和小周的父母取得了联系，委婉告知他们的矛盾对孩子造成的影响，希望他们尽量降低对孩子的伤害。除此之外，刘老师还结合小周喜欢打篮球的特点，推荐小周加入了学校的篮球社团，慢慢帮助小周调整情绪状态。半个学期后，小周的状态逐渐恢复，学习成绩也回到了之前的水平。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析刘老师的教育行为。（14分）【参考答案】刘老师的教育行为符合《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的相关要求，值得学习。（1）刘老师的做法体现了“关爱学生”的要求。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中刘老师发现小周的情绪问题后，没有公开小周的私事，尊重了小周的人格尊严，耐心倾听小周的烦恼，主动联系家长帮助小周解决问题，还结合小周的兴趣爱好帮助其调整情绪，充分体现了对学生的关爱。（2）刘老师的做法体现了“爱岗敬业”的要求。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。材料中刘老师主动关注学生的异常状态，私下了解情况，主动介入解决学生的实际困难，对学生的成长发展高度负责，体现了爱岗敬业的要求。（3）刘老师的做法体现了“教书育人”的要求。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中刘老师不仅关注学生的学习成绩，更关注学生的情绪状态和心理健康，结合小周的兴趣爱好因材施教，帮助小周调整状态，促进了小周的全面发展，符合教书育人的要求。综上，刘老师的行为充分践行了教师职业道德规范，是合格教师的代表。32.材料：中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。在中小学教育领域推进中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展，要坚持“古为今用、推陈出新”的原则，既要挖掘传统文化中符合当代价值理念的内容，也要结合新时代的育人需求，对传统文化的呈现形式、传播方式进行创新，让传统文化真正融入学生的日常学习和生活，实现以文化人、以文育人的目标。当前部分学校在推进传统文化进校园的过程中存在两种偏差：有的学校简单照搬传统内容，不考虑学生的年龄特点和认知规律，将传统文化教育变成了机械的背诵、默写，导致学生对传统文化产生抵触情绪；有的学校过于追求形式创新，忽略了传统文化的精神内核，把传统文化教育变成了表面的表演、展示，没有真正实现对学生的精神滋养。要避免这些偏差，就要做到“内容”和“形式”两手抓，一方面要对传统文化内容进行筛选、转化，提取其中蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合学生的成长需求进行阐释；另一方面要创新传播形式，利用短视频、沉浸式体验、实践活动等学生喜闻乐见的方式，让传统文化真正走进学生的心里。问题：（1）文中提到的中华优秀传统文化“两创”的核心内涵是什么？请结合文本简要概括。（4分）（2）请结合文本，谈谈中小学教育中推进中华优秀传统文化“两创”的现实意义。（10分）【参考答案】（1）中华优秀传统文化“两创”指创造性转化和创新性发展：①创造性转化是指挖掘传统文化中符合当代价值理念的内容，对其内涵进行适配当代的阐释改造；②创新性发展是指结合新时代育人需求，对传统文化的呈现形式、传播方式进行创新，适配当代学生的认知特点和学习需求。（2）中小学教育中推进中华优秀传统文化“两创”的现实意义包括：①有利于落实立德树人根本任务，涵养学生的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，培养担当民族复兴大任的时代新人。②有利于避免传统文化教育的形式化、机械化偏差，既挖掘传统文化的精神内核，实现对学生的精神滋养，又通过学生喜闻乐见的形式提升学生对传统文化的接受度和认同感。③有利于丰富中小学的课程体系和教育内容，将中华优秀传统文化的思想智慧、道德规范融入学生的日常学习生活，实现以文化人、以文育人的目标。④有利于传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信，让学生成为中华优秀传统文化的继承者和传播者，在世界文化激荡中站稳文化根基。三、写作题（共1小题，50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。2024年教师节，河南省教育厅召开“弘扬教育家精神争做新时代好老师”主题座谈会，会议强调，全省广大教师要牢记为党育人、为国育才的初心使命，深刻把握教育家精神的核心要义，做到心有大我、至诚报国，言为士则、行为世范，启智润心、因材施教，勤学笃行、求是创新，乐教爱生、甘于奉献，胸怀天下、以文化人，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。要求：用国家通用语言文字写作；角度自选，立意自定，标题自拟；中学、小学不少于1000字，幼儿不少于800字。【参考立意】（1）以教育家精神为帆，启航育人新征程（2）践行教育家精神，做新时代“四有”好老师（3）扎根中原大地，以教育家精神点亮育人微光【评分参考标准】一类文（40-50分）：立意切合题意，中心明确，内容充实，感情真切，结构严谨，语言流畅，字迹工整。二类文（30-39分）：立意符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，字迹清楚。三类文（20-29分）：立意基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实，结构基本完整，语言基本通顺，字迹潦草。四类文（0-19分）：立意偏离题意，中心不明或立意不当，内容空洞，感情虚假，结构混乱，语病多，字迹难辨。2025年上半年河南省中小学教师资格考试《教育知识与能力》（中学）真题及参考答案一、单项选择题（共21小题，每小题2分，共42分）1.提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”教育思想的我国教育家是（）A.陶行知B.晏阳初C.黄炎培D.蔡元培【答案】A【解析】陶行知是我国著名的人民教育家，其核心教育思想为生活教育理论，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个核心观点。B选项晏阳初是平民教育之父，主张乡村平民教育；C选项黄炎培是职业教育之父，主张“使无业者有业，使有业者乐业”；D选项蔡元培是民国时期著名教育家，提出“五育并举”“思想自由、兼容并包”等教育思想。2.个体身心发展具有不均衡性，同一方面的发展速度在不同年龄阶段是不平衡的，不同方面的发展速度也存在差异。这要求教育工作者要（）A.循序渐进地促进学生发展B.抓住学生发展的关键期适时施教C.因材施教，针对学生差异开展教学D.尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性【答案】B【解析】个体身心发展的不均衡性要求教育要抓住关键期，在关键期内对学生施加适宜的教育，能够取得最佳的教育效果。A选项是个体身心发展顺序性的要求；C选项是个体身心发展个别差异性的要求；D选项是个体身心发展具有主观能动性的要求。3.学生在学习了“三角形”的概念之后，再学习“直角三角形”“锐角三角形”“钝角三角形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习【答案】B【解析】下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中“三角形”是概括程度更高的概念，“直角三角形”等是概括程度更低的概念，属于下位学习。上位学习又称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，因此A、D错误；并列组合学习是指新概念与原有概念既不产生上位关系也不产生下位关系，因此C错误。二、辨析题（共4小题，每小题8分，共32分）22.教育对社会发展具有促进作用，因此教育发展的水平越高，社会发展的水平也越高。【参考答案】该说法是错误的。教育对社会发展具有反作用，既可能产生正向的促进作用，也可能产生负向的阻碍作用。当教育符合社会发展规律、反映先进阶级利益、培养适应社会发展需要的人才时，能够促进社会发展；反之，落后于社会发展水平、维护落后阶级利益的教育会阻碍社会发展。同时，教育发展水平受生产力发展水平、政治经济制度、文化等社会因素的制约，教育发展水平是社会发展水平的体现之一，而非决定因素，因此不能说教育发展水平越高，社会发展水平就越高。综上，题干表述错误。23.定势对问题解决只有阻碍作用。【参考答案】该说法是错误的。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势能够使人应用已掌握的方法迅速解决问题，提高问题解决的效率，此时定势对问题解决起到促进作用；而在情境发生变化时，定势会束缚人的思维，妨碍人采用新的方法解决问题，此时定势对问题解决起到阻碍作用。因此定势对问题解决既有促进作用也有阻碍作用，并非只有阻碍作用。综上，题干表述错误。三、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）26.简述教师专业发展的主要途径。【参考答案】教师专业发展的途径主要包括以下几个方面：（1）师范教育。师范教育是教师个体专业发展的起点和基础，为培养教师专业素养提供系统性的教育和训练。（2）入职培训。新教师入职阶段接受的针对性培训，帮助新教师快速适应教育教学工作。（3）在职培训。包括校本教研、骨干教师培训、学术交流、继续教育等，帮助教师不断更新教育理念，提升专业能力。（4）自我教育。教师通过反思、终身学习、教育研究等方式，主动提升自身专业素养，是教师专业发展最直接、最普遍的途径。27.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。【参考答案】有意义学习的产生既受客观条件（学习材料的性质）的影响，也受主观条件（学习者自身因素）的影响。（1）客观条件：学习材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。（2）主观条件：①学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；②学习者必须具有有意义学习的心向，即积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。四、材料分析题（共2小题，每小题18分，共36分）30.材料：某中学老师王老师在执教《背影》一课的教学过程中，首先给学生播放了一段央视《朗读者》节目中朗读《背影》的片段，引导学生初步感受文章的情感基调；随后设计了小组合作学习任务，让学生分小组讨论文章中四次描写父亲背影的句子，分析不同场景下父亲背影所承载的情感；在讨论过程中，有学生提出“父亲越过月台买橘子的行为违反了交通规则，不值得提倡”的观点，王老师没有否定学生的观点，而是引导学生结合文章创作的时代背景展开讨论，让学生理解特殊时代背景下父亲行为背后蕴含的深沉父爱，同时引导学生理解在当下要遵守交通规则的同时也要学会换位思考，理解父母的爱。课程最后王老师还布置了课后实践作业，让学生回家观察自己父亲的背影，为父亲做一件力所能及的事，表达对父亲的感谢。问题：结合材料，分析王老师的教学过程贯彻了哪些教学原则。（18分）【参考答案】王老师的教学过程贯彻了以下教学原则：（1）直观性教学原则。直观性原则要求教师通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中王老师播放《朗读者》的朗读片段，通过直观的音频形式帮助学生感受文章的情感基调，符合直观性教学原则的要求。（2）启发性教学原则。启发性原则要求教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。材料中王老师设计小组讨论任务，针对学生提出的个性化问题引导学生结合时代背景讨论，充分调动了学生的主观能动性，符合启发性教学原则的要求。（3）科学性与思想性相统一原则。该原则要求既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中王老师不仅教授学生语文知识，还引导学生理解父爱、学会感恩，同时引导学生树立遵守交通规则的意识，体现了科学性与思想性相统一的原则。（4）理论联系实际原则。该原则要求教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。材料中王老师布置课后实践作业，让学生将课文中学到的情感联系自己的实际生活，表达对父亲的感谢，体现了理论联系实际的原则。综上，王老师的教学过程充分贯彻了教学原则的要求，教学效果良好。2025年上半年河南省中小学教师资格考试《教育教学知识与能力》（小学）核心真题及参考答案教学设计题（共40分）请认真阅读下文，并按要求作答。司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。请根据上述材料完成下列任务：（1）请分析本文的文本特点。（10分）（2）如指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。（12分）（3）依据拟定的教学目标，设计“感悟人物形象”环节的教学活动并说明理由。（18分）【参考答案】（1）文本特点：本文是一篇短小的文言文，属于古代叙事散文，具有以下特点：①语言简洁凝练，全文仅30字，就完整叙述了司马光砸瓮救人的事件，动词运用精准，如“登、跌、没、弃、持、击、破、迸”等，生动展现了事件的发展过程和人物的行为特点；②叙事清晰，按照事件发展顺序展开，起因、经过、结果完整，逻辑清晰；③人物形象鲜明，通过对比“