2025年教师资格证考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题卷(附答案)

2025年教师资格证考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题卷(附答案)一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.某街道普惠性幼儿园为解决周边双职工家庭托管需求，开设早接晚送的延时托管服务，仅收取基本成本费用，这体现了幼儿园教育的哪一特点？（）A.基础性B.公益性C.保教结合D.生活性2.3岁幼儿明明在画人物时，经常会把自己喜欢的玩具画在人物的口袋旁边，哪怕现实中这个玩具无法放进口袋，明明的这种认知特点属于（）A.泛灵论B.自我中心C.经验性D.抽象性3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，下列对4-5岁幼儿动作发展目标的描述，正确的是（）A.能连续跑约100米B.能连续跳绳5次以上C.能单手将沙包向前投掷4米左右D.能双脚灵活交替上下楼梯4.幼儿游戏时，教师下列做法中，符合《幼儿园保育教育质量评估指南》要求的是（）A.为保证游戏秩序，提前安排好幼儿的游戏角色和任务B.减少不必要干预，不打扰幼儿自主游戏过程，仅在幼儿求助或遇到困难时提供适当支持C.为完成预设的教学目标，引导幼儿按教师设计的固定流程开展游戏D.为方便观察记录，要求幼儿在固定区域保持安静开展游戏5.中班幼儿乐乐最近在幼儿园频繁尿裤，经了解乐乐家近期添了二胎弟弟，父母大部分精力都放在弟弟身上，忽略了乐乐的需求，乐乐的这种行为属于心理防御机制中的（）A.退行B.压抑C.否认D.转移6.幼儿园教师组织幼儿认识“春夏秋冬”四季的活动中，带领幼儿实地观察不同季节的植物变化、天气变化，还引导幼儿动手制作不同季节的主题手工作品，这符合幼儿园教学活动的哪一原则？（）A.科学性与思想性相结合原则B.直观性原则C.活动性原则D.巩固性原则7.下列关于幼儿园一日生活的安排，符合幼儿生理发育特点与相关规范要求的是（）A.小班幼儿集体教学活动时间控制在25-30分钟B.餐后立即安排幼儿上床午睡，避免精力过度消耗C.幼儿园每天保证幼儿不少于1小时的户外体育活动时间D.幼儿两餐间隔时间控制在2.5-3小时8.教师在区域活动中投放了不同大小的瓶子、瓶盖，让幼儿为瓶子匹配对应的瓶盖并练习拧紧瓶盖，这项活动主要发展幼儿的哪项能力？（）A.精细动作B.大小知觉C.手眼协调D.逻辑思维9.下列症状中，属于幼儿缺铁性贫血典型表现的是（）A.面色苍黄、疲乏无力、注意力不集中B.夜惊、多汗、枕秃C.发热、皮疹、咽喉肿痛D.呕吐、腹痛、腹泻10.依据相关要求，教师评估幼儿发展时，下列做法正确的是（）A.用统一的发展标准评价所有幼儿B.以日常观察为主要评价依据C.用标准化测验结果作为评价核心D.将幼儿发展水平与同龄平均水平对比后公示排名二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园班级常规培养的主要途径。12.简述幼儿亲社会行为的主要影响因素。三、论述题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）13.有观点认为“幼儿园的‘小学化倾向’就是指幼儿园提前教授拼音、数学等小学阶段的知识”，请结合学前教育相关理论，谈谈你对这一观点的看法。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班张老师在美工区投放了大量落叶、树枝、彩纸、黏土等低结构材料，开展落叶创作活动。一开始很多幼儿不知道如何创作，只是随意把落叶粘在白纸上，张老师没有直接讲解创作方法，也没有规定创作主题，而是拿出自己前一天用落叶拼贴的小狐狸作品，放在美工区的展示架上，吸引幼儿自主观察。第二天，就有3名幼儿尝试拼出不同的小动物；一周后，越来越多的幼儿用落叶拼出了多种多样的造型，还有5名幼儿合作拼出了“森林运动会”的完整场景。张老师每天都会把幼儿的新作品展示出来，主动和幼儿讨论：“你用什么做了小兔子的长耳朵？”“这个小熊的尾巴真特别，你是怎么想到这个创意的？”整个活动过程中，张老师始终没有要求幼儿必须做出符合标准的作品，幼儿的参与积极性一直很高。问题：请结合材料，分析张老师在活动指导中贯彻了哪些幼儿园活动指导的原则。15.材料：5岁的浩浩是大班男童，精力十分旺盛，在集体活动中经常忍不住离开座位，和周围小朋友说话，多次打断教师的活动进程；区域活动中抢其他小朋友的玩具，发生矛盾时习惯推搡别人；排队环节总是插队，一学期已有3名幼儿家长向教师反映浩浩抓伤、推搡自己的孩子。教师和浩浩家长沟通后了解到：浩浩父亲工作繁忙，教育孩子缺乏耐心，浩浩犯错就打骂教育；浩浩回家后大部分时间都在看打斗类的动画片，家长很少陪伴也不对内容做限制。问题：请分析浩浩攻击性行为产生的原因，并说明教师可以采取哪些教育措施。五、活动设计题（本大题共1小题，每小题30分，共30分）16.春天到了，幼儿园内的迎春花开了，柳树抽出了新芽，小草也变绿了，小朋友们散步时经常停下来围在一起观察，兴奋地讨论自己看到的变化。大班教师打算围绕春天设计一个科学领域的教育活动，请你完成活动设计，要求写出活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.C4.B5.A6.C7.C8.A9.A10.B二、简答题11.幼儿园班级常规培养的主要途径如下：（1）渗透于一日生活各环节培养。将常规要求融入入园、进餐、饮水、如厕、户外活动、离园等日常生活环节，让幼儿在反复实践练习中逐步养成遵守常规的习惯，符合幼儿在生活中学习的特点。（3分）（2）通过专门的常规教育活动培养。教师可以结合班级常规问题，通过儿歌、故事、情景游戏、集体讨论等幼儿喜闻乐见的形式，帮助幼儿理解常规要求，明确遵守规则的意义，主动形成规则意识。（3分）（3）发挥榜样示范作用培养。幼儿具有较强的模仿性，教师首先要以身作则，严格遵守班级规则，给幼儿树立良好的榜样；同时挖掘班级中遵守规则的幼儿作为同伴榜样，引导全班幼儿模仿学习。（3分）（4）通过环境渗透潜移默化培养。创设符合常规要求的班级环境，通过可视化的区域规则示意图、作息时间表、行为提示卡等环境布置，提示幼儿自觉遵守规则，营造人人遵守规则的班级心理氛围。（3分）（5）通过家园共育统一要求巩固。教师要和家长充分沟通，引导家长在家中保持和幼儿园一致的常规要求，巩固幼儿良好的规则行为，避免家园要求不一致导致幼儿规则意识混乱。（3分）12.幼儿亲社会行为的主要影响因素如下：（1）社会文化环境。整体社会文化会影响亲社会行为发展，我国传统文化倡导谦让、互助、分享等价值观，会潜移默化促进幼儿亲社会行为发展；而大众传媒内容也会产生影响，积极正向的儿童内容会引导幼儿亲社会行为，暴力、自私的不良内容会抑制亲社会行为产生。（4分）（2）家庭环境。家庭是幼儿亲社会行为养成的第一场所，父母的教养方式和榜样作用影响最直接，民主型教养方式下，父母重视幼儿品德培养，自身主动做出帮助他人的行为，会引导幼儿模仿学习，发展出亲社会行为；专制型、放任型教养方式不利于幼儿亲社会行为发展。（4分）（3）幼儿园教育环境。幼儿园的教育引导和同伴互动是影响幼儿亲社会行为的重要因素，教师通过专门的社会领域教学，日常鼓励、强化幼儿的分享、互助等行为，会促进亲社会行为发展；同伴之间的合作、互助交往，也会推动幼儿练习亲社会行为。（4分）（4）幼儿自身的身心发展因素。幼儿的观点采择能力、移情能力是亲社会行为发展的内在基础，能站在他人角度思考问题、感知他人情绪的幼儿，更容易产生亲社会行为；同时幼儿自身的情绪状态、气质特点也会影响，积极愉快的情绪下，幼儿更愿意做出分享、帮助等亲社会行为。（3分）三、论述题13.该观点是片面的，仅看到了幼儿园小学化倾向的外在表现，没有认识到小学化倾向的本质，具体分析如下：首先，幼儿园小学化倾向确实包含提前教授拼音、识字、数学等小学学科知识这一表现，这也是小学化最直观的外在体现，部分幼儿园为了迎合家长需求，提前开设小学文化课，把小学低年级的教学内容放到幼儿园阶段，这确实属于小学化倾向，但是这只是小学化的一部分，不是全部。（5分）其次，小学化倾向的本质是背离幼儿园教育的性质与规律，不符合幼儿身心发展的阶段性特点，其表现是全方位的：第一，从教育内容来看，小学化不仅是提前教授学科知识，还体现为弱化幼儿的生活经验、游戏探究、习惯养成等内容，把学业知识作为教育核心，忽略幼儿身体、社会性、情绪情感的全面发展；第二，从教育方式来看，小学化体现为照搬小学的课堂教学模式，以集体讲授代替幼儿的游戏、操作、直接感知，要求幼儿像小学生一样保持坐姿听课，完成书面作业，压制幼儿的活泼天性，很多幼儿园即便不教授拼音数学，但是要求幼儿长时间静坐听讲，进行机械训练，本质上也属于小学化倾向；第三，从评价方式来看，小学化体现为用小学式的学业评价标准评价幼儿，以识字量、计算能力作为评价幼儿发展和幼儿园办学质量的核心标准，背离了幼儿园以过程性评价为主，促进幼儿全面发展的评价要求。（8分）最后，幼儿园小学化倾向不管是内容层面的提前教知识，还是方式、评价层面的小学化，都会对幼儿发展造成危害：过早的学业压力会扼杀幼儿的学习兴趣，让幼儿过早产生厌学情绪，还会损害幼儿的身体健康，压制幼儿创造力和主动性的发展，因此我们要纠正的是全方位的小学化倾向，而不仅仅是禁止提前教授小学知识。（4分）综上，我们要全面认识幼儿园小学化倾向，落实《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，坚持以游戏为幼儿园的基本活动，促进幼儿身心全面和谐发展，因此题干观点是片面的。（3分）四、材料分析题14.张老师在活动指导过程中贯彻了以下幼儿园活动指导原则：（1）尊重幼儿主体性原则。该原则要求教师尊重幼儿的主动性和创造性，把活动的主动权交给幼儿，不做过多干预。材料中张老师没有规定创作主题和要求，也没有干预幼儿的创作过程，允许幼儿自由探索、自由创作，充分尊重了幼儿的主体地位，调动了幼儿的创作积极性，符合该原则。（5分）（2）启发性引导原则。该原则要求教师在幼儿遇到困难时，不直接灌输知识和技能，而是通过启发引导的方式，激发幼儿自主探索。材料中张老师在幼儿不知道如何创作时，没有直接讲解方法，而是展示自己的拼贴作品吸引幼儿观察启发，引发幼儿自主尝试创作，后续通过开放式提问引导幼儿思考自己的创意，符合启发性引导原则。（5分）（3）激励性评价原则。该原则要求教师用发展的眼光评价幼儿，肯定幼儿的努力和创意，激发幼儿的活动兴趣。材料中张老师每天展示幼儿的新作品，通过和幼儿讨论作品的方式肯定幼儿的创意，没有用统一的标准评价幼儿作品的优劣，保护了幼儿的创作积极性，符合激励性评价原则。（5分）（4）循序渐进原则。该原则要求教师尊重幼儿发展的顺序，逐步引导幼儿发展，不急于求成。材料中幼儿从最开始随意粘贴落叶，到尝试拼出小动物，再到合作创作大型场景，张老师逐步支持幼儿的发展，没有提出超出幼儿能力的要求，符合循序渐进原则。（5分）15.（一）浩浩攻击性行为产生的原因：（1）家庭因素：首先，家长教养方式不当，浩浩父亲采用打骂的体罚方式教育孩子，一方面会让浩浩模仿暴力行为，形成攻击是解决问题的错误认知，另一方面会让浩浩产生大量负面情绪，通过攻击他人发泄；其次，家长没有做好榜样，也没有对幼儿观看的媒体内容做筛选，长期观看打斗类动画片会增加幼儿的攻击性行为，家长缺乏陪伴也导致浩浩没有机会学习正确的交往方式。（5分）（2）幼儿自身因素：浩浩5岁属于大班阶段，精力旺盛，自我控制能力还处于发展过程中，规则意识还没有完全建立，不能很好的约束自己的行为，因此会频繁出现违反规则、攻击他人的行为。（3分）（3）教育环境因素：教师之前没有及时对浩浩的行为问题进行系统引导，也没有及时和家长达成教育共识，导致问题行为没有得到纠正，逐渐固化。（2分）（二）可以采取的教育措施：（1）采用行为矫正方法，逐步调整浩浩的问题行为。可以采用代币法，当浩浩出现遵守规则、友好交往的行为时，及时给予奖励强化，巩固良好行为；当浩浩出现攻击性行为时，采用暂时隔离法，让浩浩冷静，减少攻击性行为的发生频率。（4分）（2）开展针对性的社会教育，提升浩浩的社会交往能力。通过情景游戏、故事讨论等方式，帮助浩浩发展移情能力，让浩浩感知攻击行为对他人带来的伤害，学习用语言表达需求、解决矛盾的正确交往方式，帮助浩浩建立规则意识。（3分）（3）开展家园共育，引导家长调整教养方式。和浩浩家长充分沟通，引导家长改变打骂的教育方式，学习科学的教养方法，多陪伴浩浩，带领浩浩开展户外体育活动释放过剩精力，同时限制幼儿观看打斗类的动画片，多给幼儿选择积极正向的内容，家园一致调整浩浩的行为。（2分）（4）营造包容的班级环境，引导同伴接纳。鼓励浩浩担任班级的纪律监督员，增强浩浩的责任意识，引导其他幼儿包容浩浩，发现浩浩的进步及时肯定，帮助浩浩在集体交往中养成良好的行为习惯。（1分）五、活动设计题16.大班科学活动《春天的秘密》活动设计如下：一、活动目标1.认知目标：感知春天的季节特征，知道春天到来后动植物、天气的典型变化，了解春天是万物生长的季节。2.能力目标：能运用多种感官观察春天的变化，能用清晰连贯的语言分享自己的发现，发展观察能力和科学探究能力。3.情感目标：对大自然的变化产生探究兴趣，感受春天的美好，萌发热爱大自然的情感。二、活动准备1.物质准备：幼儿园冬天、春天景色对比PPT，分组观察用的记录卡、马克笔，规划好的幼儿园户外观察路线，《春天在哪里》音乐音频。2.经验准备：幼儿已有户外观察的经验，日常散步中已经关注到幼儿园植物的变化。三、活动过程1.歌曲导入，激发兴趣播放歌曲《春天在哪里》，引导幼儿跟随音乐一起跟唱，提问：“歌曲里说春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，那我们幼儿园里有没有春天呢？最近你们散步的时候都发现了幼儿园有什么不一样的变化吗？”引发幼儿讨论，引出本次探究活动。2.对比观察，梳理已