2025年下半年小学《教育教学知识与能力》真题与参考答案

2025年下半年小学《教育教学知识与能力》真题与参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国先秦时期主张“有教无类”，倡导“启发诱导”教育思想的教育家是A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子2.我国当前基础教育课程改革明确要求，小学阶段的课程设置应以哪类课程为主A.分科课程B.综合课程C.分科与综合相结合课程D.活动课程3.班主任做好班级管理工作的中心环节是A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.协调多方面的教育影响4.有的人观察能力突出，有的人记忆能力优异，有的人擅长理性逻辑思维，有的人长于具体形象思维，这体现了个体身心发展的哪一特征A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.个别差异性5.小学生小红因为上课主动举手发言被老师公开表扬，之后小红上课发言的频率明显提高，这种行为改变属于A.经典条件反射B.操作性条件反射C.联结反应D.习惯成自然6.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的语文核心素养不包含下列哪一项A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.综合实践7.我国古代名言“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”体现的德育方法是A.说服教育法B.品德评价法C.榜样示范法D.道德修养法8.小学生上课一边听教师讲课，一边记笔记，这种注意现象属于A.注意范围B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移9.小学生小明在班级中总是害怕被教师批评，渴望得到班级的接纳、同伴的友好相处，按照马斯洛的需要层次理论，这属于下列哪种需要A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要10.学生学会了骑自行车之后，再学习骑摩托车更容易掌握，这种迁移属于A.正顺向迁移B.负顺向迁移C.正逆向迁移D.负逆向迁移11.物理教师讲解“浮力”概念时，结合轮船漂浮海面、人在死海中不下沉等生活实例，还引导学生结合生活场景分析浮力的应用，将理论知识与实际生活结合，这体现的教学原则是A.循序渐进原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.启发性原则12.学校的校史馆、校园文化、班级风气等对学生发展起到潜移默化影响的内容，属于哪类课程A.显性课程B.隐性课程C.活动课程D.校本课程13.将大班上课、小班讨论、个人独立研究三种教学形式结合起来的教学组织形式是A.特朗普制B.道尔顿制C.设计教学法D.文纳特卡制14.根据耶克斯-多德森定律，对于难度中等的学习任务，最佳的动机强度是A.较低强度B.中等强度C.较高强度D.无固定标准15.个体看到某件物品的常用功能后，很难看出它的其他新用途，这种现象被称为A.原型启发B.功能固着C.定势D.酝酿效应16.中小学最基本的班队活动形式是A.主题班会B.班队例会C.文艺活动D.体育活动17.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段儿童的认知发展处于A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段18.德育过程的基本矛盾是A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容方法之间的矛盾C.受教育者与德育内容方法之间的矛盾D.社会提出的道德要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾19.新学期教学开始前，班主任为了解学生的学习准备情况、原有知识基础开展的评价属于A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价20.创造性思维的核心是A.直觉思维B.聚合思维C.发散思维D.经验思维二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教育的基本特点。22.简述影响小学生学习迁移的主要因素。23.简述班主任培养良好班集体的主要方法。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24.材料：李老师刚接手六年级（2）班的班主任工作，就发现班级近三分之一的学生存在不同程度的偏科问题：有的学生热爱文科，语文作文成绩优异，但是数学计算总是出错，考试不及格；有的学生擅长理科，逻辑思维强，但是讨厌英语背诵，单词积累不足；还有个别学生因为偏科产生了自我否定的情绪，觉得自己“天生不是学习的料”。李老师没有直接批评偏科的学生，也没有采取统一的补弱要求，而是先组织了“我的闪光点”主题班会，让每个学生分享自己优势学科的学习经验，引导大家看到每个同学都有长处，也都可以补全短板。之后李老师组织了“结对互助”活动，优势学科互补的学生结成学习对子，互相分享学习方法。针对每个学生的具体情况，李老师都单独沟通，和学生一起分析偏科原因，制定个性化补弱计划：有的学生偏科是因为对某学科任课老师有抵触情绪，李老师主动和科任老师沟通，调整师生互动方式，帮助学生化解心结；有的学生偏科是因为基础薄弱跟不上进度，李老师就利用课后服务时间开展分层辅导，从基础知识点抓起，每完成一个小目标就及时表扬，帮学生逐步建立学习信心。半个学期后，班级偏科问题明显改善，不少原来偏科的学生都爱上了原本弱势的学科，班级整体学习氛围也更加积极向上。问题：请结合材料，从“以人为本”的学生观角度，评析李老师的教育行为。25.材料：王老师是小学数学教师，在教授“平行四边形的面积”一课之前，原本设计的教学环节是：教师讲解面积公式推导过程，板书公式，之后组织学生做练习巩固。上课过程中，当王老师刚写出“平行四边形面积=底×高”这个公式的时候，有个学生突然举手提问：“老师，平行四边形也有两条相邻的边，为什么不能像长方形长乘宽那样，用两条相邻边相乘呢？”这个问题一下子引发了全班学生的议论，原本安排好的课堂节奏被打乱了。王老师愣了一秒之后，没有批评学生打乱节奏，也没有直接给出答案，而是临时调整了教学计划，他给每个学习小组发放了提前准备的平行四边形框架、方格纸、剪刀等学具，提出探究问题：请大家动手试一试，验证一下平行四边形的面积到底能不能用相邻两条边相乘，想想为什么底乘高是对的。学生们一下子就被调动了积极性，分组展开探究：有的小组反复拉伸平行四边形框架，发现四条边的长度没有变化，但是框的面积越来越小，验证了相邻边相乘的方法不对；有的小组把平行四边形沿着高剪开，重新拼成一个长方形，发现平行四边形的底对应长方形的长，高对应长方形的宽，推导出了面积公式；还有的小组用数方格的方法，分别计算出不同平行四边形的面积，验证了底乘高公式的正确性。整节课下来，学生不仅准确掌握了平行四边形的面积公式，还理解了公式的推导逻辑，下课的时候还有学生说：“自己动手试一遍，比老师讲十遍都清楚。”问题：请结合材料，从教学原则和教学过程基本规律的角度，评析王老师的教学行为。四、教学设计题（本大题共1小题，40分）26.请认真阅读下文，并按要求作答。富饶的西沙群岛（节选）西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的领土。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海水里一半是水，一半是鱼。（本文节选自部编版小学语文三年级上册）请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析本文的写作特点。（10分）（2）依据三年级学生的认知特点，拟定本节课的教学目标和教学重难点。（18分）（3）设计本节课的导入环节，并说明设计理由。（12分）参考答案一、单项选择题1.A2.B3.B4.D5.B6.D7.D8.C9.B10.A11.B12.B13.A14.B15.B16.A17.C18.D19.A20.C二、简答题21.（1）教育对象的特殊性：小学生身心发展处于快速发展的关键期，具有巨大的发展潜能和可塑性，自主学习能力逐步发展但仍依赖教师引导，需要教育者给予更多的呵护和支持。（2）教育的基础性：小学教育是各级各类教育的基础，也是个体终身发展的基础，承担着夯实学生知识基础、培养公民基本素养的核心任务。（3）教育的义务性：小学教育属于我国义务教育范畴，具有强制性、普及性、免费性的特征，保障所有适龄儿童平等接受教育是法定要求。（4）教育的全面性：小学教育面向全体学生，旨在促进学生德智体美劳全面发展，以培养学生综合素养为目标，而非侧重专项选拔。（每点2.5分，共10分）22.影响小学生学习迁移的主要因素包括：（1）学习材料与情境的相似性：两种学习之间的学习内容、学习环境相似性越高，越容易产生迁移，相似性是迁移产生的重要前提。（2）原有认知结构：学生原有知识经验的概括水平越高、认知结构越清晰完整，越能够促进新学习的迁移，扎实的原有知识基础是迁移产生的核心条件。（3）学习的心向与定势：心向与定势是学生面对学习活动的心理准备状态，对迁移的产生具有双重作用，既可以促进迁移，也可以阻碍迁移。（4）个体与外部因素：学习者的智力水平、学习态度，教师的教学指导、学习评价方式等外部因素也会对学习迁移产生影响。（每点2.5分，共10分）23.班主任培养良好班集体可以从以下几个方面开展：（1）确定班集体的发展目标，结合班级实际情况制定近、中、远三层发展目标，以目标引导班集体发展，调动学生的积极性。（2）建立班集体核心队伍，发现和培养积极分子，选拔培养班干部，逐步提升学生的自主管理能力，形成班级管理的核心力量。（3）建立班集体正常秩序，完善班级规章制度，引导学生自觉遵守规则，为班级各项活动的开展提供保障。（4）组织形式多样的班级教育活动，开展主题班会、文体活动、社会实践活动等，在共同活动中增强班级凝聚力，促进学生交往。（5）培养正确的集体舆论和良好班风，正确的集体舆论与良好班风是良好班集体形成的核心标志，班主任要引导正确舆论，塑造积极班风。（答对任意4点即可得满分，共10分）三、材料分析题24.李老师的教育行为完全符合“以人为本”的学生观要求，是值得肯定和学习的。首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，教师要正视学生发展中的问题，用发展的眼光看待学生，包容学生的不足。材料中，李老师没有因为学生偏科就否定学生，而是认可学生的发展潜力，针对每个学生的情况制定个性化补弱计划，帮助学生逐步改善偏科问题，充分体现了李老师用发展的眼光看待学生。其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，学生是完整的个体，教师要尊重学生的个体差异，做到因材施教。材料中，李老师没有对偏科问题采取一刀切的解决方式，而是针对不同原因导致的偏科采取不同的教育策略：化解师生抵触情绪、分层辅导补基础，充分尊重了学生的个体差异，满足了不同学生的发展需求，做到了因材施教。最后，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，教师要尊重学生的主体地位，调动学生的主动性和积极性。材料中，李老师组织学生分享学习经验、开展结对互助，引导学生主动参与到补弱提升的过程中，没有包办代替，充分发挥了学生的主体作用，符合学生是具有独立意义的人的要求。综上所述，李老师的教育行为践行了“以人为本”的学生观，有效促进了班级学生的发展，值得每一位教师学习借鉴。（共20分，每个要点6分，结合材料完整准确得满分）25.王老师的教学行为符合教学原则与教学过程规律的要求，取得了良好的教学效果，值得肯定。第一，从教学原则的角度来看：（1）符合直观性教学原则，直观性原则要求教师通过直观手段丰富学生的感性认识，帮助学生形成清晰表象。材料中王老师为学生提供平行四边形框架、方格纸等学具，让学生直观操作，丰富了学生的感性认识，符合直观性原则。（2）符合启发性教学原则，启发性原则要求教师调动学生的主动性，引导学生独立思考、积极探究。材料中王老师没有直接给出答案，而是组织学生动手探究，引导学生自己得出结论，充分调动了学生的积极性，符合启发性原则。（3）符合理论联系实际原则，要求教师将知识学习与实践操作结合，帮助学生理解知识。材料中王老师让学生通过动手操作探究抽象的面积公式，将理论知识与实践结合，符合理论联系实际原则。第二，从教学过程基本规律的角度来看：（1）符合间接经验与直接经验相统一的规律，教学过程中学生以学习间接经验为主，同时需要以直接经验为基础。材料中王老师原本计划直接讲授公式（间接经验），在学生提问后，引导学生动手探究获得直接经验，进而更好地理解了间接经验，实现了二者的有机统一。（2）符合教师主导与学生主体相统一的规律，教学过程中教师发挥主导作用，学生是学习的主体。材料中王老师面对课堂突发问题，及时调整教学计划，发挥了教师的主导作用，同时引导学生自主探究，充分发挥了学生的主体作用，实现了二者的有机结合。（3）符合掌握知识与发展能力相统一的规律，教学过程既要传授知识，也要发展学生的能力。材料中王老师的教学不仅让学生掌握了面积公式，还发展了学生的探究能力、动手能力与逻辑思维能力，符合该规律。综上所述，王老师尊重学生的疑问，灵活调整教学，符合教学的基本要求，取得了良好的教学效果，值得我们学习。（共20分，教学原则占10分，规律占10分，结合材料完整准确得满分）四、教学设计题26.（1）本文的写作特点：①结构清晰，采用总分总的写作结构，开篇点题概括西沙群岛“风景优美、物产丰富”的核心特点，中间分层细致描写海底景物，结尾总结升华，层次分明，首尾呼应，符合三年级学生的阅读认知规律。②语言生动形象，大量运用比喻、排比的修辞手法，如将珊瑚比作“绽开的花朵”“分枝的鹿角”，用排比句式描写不同形态的鱼，将景物写得栩栩如生，富有感染力。③用词精准，注重动态描写，用“懒洋洋地蠕动”“划过来划过去”等词语赋予景物动态感，语言浅显易懂又生动有趣，符合儿童的阅读特点。④点面结合，既有对西沙群岛整体特点的概括，又有对珊瑚、鱼等具体景物的细致描写，详略得当，突出了核心主题。（每点2.5分，共10分，意思相近即可得分）（2）教学目标与教学重难点：三年级学生处于小学中段，已经具备初步的朗读能力和识字能力，以形象思维为主，对写景散文的写作手法赏析能力不足，结合该特点拟定目标如下：知识与技能目标：认识“富、饶、珊、瑚”等10个生字，会写“富、优、美”等12个生字，正确读写“风景优美、成群结队、各种各样”等词语，能够正确、流利、有