高一年级上册语文10月月考试卷

名校高一上学期语文10月月考试卷

一、现代文阅读（35分）

（2023高一上・天水月考）现代文阅读I

材料一：

当下，不管是从诗人队伍的规模、诗歆创作和阅读的数量，还是

诗歌朗诵、诗歌分享等各类活动的举办情况等方面考察，诗坛内外都

清晰地感觉到诗歌回暖现象的到来：没有一种文体能像诗歌这样，引

起如此广泛的关注，被寄予如此盛大的厚望。但是我们也能清晰地感

觉到，当下也没有一种文体能像新诗这样，在创作、传播和阅读的过

程中，往往会形成大相径庭的评价，引起如此激烈的争论。

好在，在融媒体时代，我们正在以互联网为载体，以最为名效的

途径和速度凝聚共识。不管是从形式上，还是从精神内核上，诗歌与

融媒体是一种高度契合的关系，融媒体是实现诗歌经典化、促成诗歌

共识最为有效的途径之一。互联网共享、互动、协同的理念，与诗歌

的传播规律和精神实质遥相呼应。融媒体已经深刻影响了诗歌创作、

评价、阅读和传播体系，在客观上已经优化了诗歌经典化的路径，让

其变得更加便捷和准确。这种“路径优化”的首要因素，还是融媒体

能够更加科学全面地体现读者的审美趣味，能够准确地“计算”出诗

人、评论家和读者之间最大公约数，把在传统传播环境中需要反复试

错、迂回的诗歌鉴赏趣味凝固稳定，迅速发现最为贴近同时代人内心

情感的诗意。

在传统传播媒介下，诗歌经典化的三个重要环节是选本、批评和

文学史著作。在融媒体阶段，诗歌经典化的路径发生了重要变化，效

率也大大提高。首先，融媒体诗歌选本的覆盖面远远大于纸质的出版

物，编辑成本也会大大降低。在融媒体环境中，可以更好地汇聚专家

意见，在履行编辑的职能（选择、优化和推荐诗歌）时更加准确地反

映诗坛主流声音，形成选本的权威性。其次，在融媒体时代批评功能

呈现了更强的互动性和实践性，更加有效地实现了批评的意义，对批

评的质量和针对性提出了更高的要求。实际上，互联网出版率先打破

的是批评的门槛，真正实现了人人可以参与的文学作品传播流程，最

大程序地减少了诗歌批评传播过程中的信息流失。最后，互联网超文

本链接可以丰富文学史著素材，颠覆性地提高了作品的检索性，使文

学史著在诗歌经典化过程中的主张更加具有说服性。总之，融媒体时

代，诗歌经典化的速度和效率相比于传统手段有了几何级数的增长,

使得我们同时代人能够更好地辨别出那些优秀的诗作。

（摘编自金石开《融媒体和新诗共识的可能性》）

材料二：

在融媒体时代，诗人们要掌握互联网传播的技巧，更要了解传播

媒介的变化对创作的影响，发出与这个时代精神气质相吻合的声音,

这样融媒体才能真正地助长诗歌事业。

首先，我们应该回到一个常识，诗歌的生命在读者那里。诗人创

作了诗歌，但是只格拥有一定数量的读者，并通过读者的传播与阅读,

进入读者的词汇库中，形成大众的文化基因，诗歌的生命才真正形成。

应提倡诗歌创作要以读者为中心，反对把读者称为“他们”、自娱自

乐、故弄玄虚的小众化、圈子化的诗歌创作倾向。诗歌作为文学的“先

锋队”，应该建立起诗歌与读者之间畅通无阻的关系，“让人民成为滋

养诗歌创作的源头活水，让诗歌成为照亮人民心灵的艺术火炬”。虽

然诗歌具有一定程度上的“不可阐述性”，但是那些“表达复杂世界

的复杂语言”在经专业工作者处理之后仍然让人不明就里的文字不是

诗歌。

当然，诗歌的大众化并不是要诗人在创作中放弃写作的难度，一

味地写“口水诗”。当我们回顾诗歌史中的经典之作，会很容易看到，

大多数情况下，“有难度的写作”与“群众喜闻乐见”并不冲突。即使

是那些极具“难度”的经典，普通读者在专业解读的帮助下，依然能

够读出其中的美感c当然，在这个过程中，读者也需要不断地提升诗

歌阅读能力。我们虽然可以对读者进行适当的诗歌鉴赏方面的专业训

练，但大众的口味从来不是某条单一途径能够塑造的。也就是说，读

者的审美标准来自现实生活，诗歌要反过来追寻现实生活的诗意。更

何况，当我们谈论读者时，并不是特指那些没有经过任何文字训练的

人，而是包括诗人、评论家、出版家、知识分子和社会精英在内的所

有人。

其次，诗人应该是生活的参与者，而不是一个旁观者；诗人应该

是时代重大变化的推进者，是与社会发展息息相关的人，而不是躲在

房间里过着二手生活、为自己的个人化写作洋洋得意的人。中国是一

个诗歌大国，但历史上从来没有一个诗人可以通过诗歌谋生，诗人几

乎毫无例外地诞生于社会的各行各业，他们怀着对国家、对民族、对

生活的拳拳之心，全身心地投入到社会生活生产当中，然后才成为诗

人。在推进新时代建设的道路上，在实现中华民族伟大复兴的征程中，

诗人如何以自己敏锐的观察，用诗歌表达出不同以往任何历史时期的

生活方式和情感，这是值得深思的问题。

我们需要进一步强化融媒体建设，关注新时代的媒介特点，深入

思索新时代诗歌的传统与创新、格局与方向等问题，从而推动基调明

亮、能量充足、人民喜爱、能发挥社会作用的新时代诗歌创作，促进

我国诗歌事业的繁荣发展。

（摘编自《融媒体与诗歌的生命》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.当下，对新诗在创作、传播和阅读的过程中的评价反差很大，

预示诗歌回暖现象的到来。

B.在融媒休时代，融媒休深刻影响诗歌创作、评价、阅读和传

播体系，实现了诗歌经典化。

C.极具“难度”的经典诗歌更能激发普通读者的阅读美感，提

升他们阅读鉴赏诗歌的能力。

D.诗人在新时代应通过自己敏锐的观察，用诗歌形式表达出新

时期的生活方式和情感需求。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.融媒体在大面积体现读者审美趣味和引导读者对诗歌进行严

肃的评价上具有重大作用。

B.网络诗歌的繁荣证实了互联网共享、互动、协同的理念，与

诗歌传播规律和精神的呼应。

C.作者分析诗歌大众化和写作难度化的关系，认为以读者为中

心是解决诗歌创作的有效途径。

先生见到乡卫生院刘院长后，就急着要求分配工作。刘院长说：“不

急，等吃罢晚饭再谈工作。”晚饭就安排在卫生院机关食堂，刘院长

破例让炊事员炖了一只老母鸡，喝的是当地产的纯粮酒。酒至微醺,

刘院长叹口气说：“近千口人的茹冈村，自从老村医去世后，半年多

了没医生，群众缺医少药的情形让人心焦啊！”那时血气方刚的先生

听得真切，那股冲劲儿借着酒劲儿就上来了，一口唾沫一个钉地请求

道：“那我就去茹冈村吧！”

茹冈村人听说县里派来了医生，犹如久旱的庄稼遇到了甘霖，纷

纷涌向村头迎接。等把人接到后，大伙儿而面相觑，都愣住了：“咦

——咋会派来个白面书生，咱这鸡不下蛋的穷地方，会留住这细皮嫩

肉的小先生？”老支书颔首道：“嗯一一俺看这孩子行，可不能怠慢

了。”说罢，他连夜带人把支部办公用房腾出来，做了村卫生室。

打那后，先生就成了全科医生。头疼脑热发烧的、腹胀腹痛拉肚

子的、皮肤过敏起疙瘩的、打破头碰破脸割破手的，随时会来寻医求

诊，包扎治疗，先生就没了固定的工作时间。这边正吃饭，那边病人

呻吟着上门了，先生把饭碗一放，就着手诊治起来；半夜睡得正香,

外面的门被擂得山响，来人急火火地喊叫：“先生一一俺娘病得厉害

嘲！”先生一骨碌爬起来，背起暗红色药箱就走，等到把病人安顿好，

回到住处已是鸡叫时分了。

到了冬春感冒多发季节，先生的案桌前被围得里三层外三层，面

对孩子哭、婆娘叫，搅成一锅粥的乱象，先生依然不疾不徐接诊治疗。

那一次，老庆家的娃儿连日高烧不退，先生弯腰为其作检查时，冷不

防被哭闹不止的孩子吐了一身，闹得老庆两口子好不尴尬，先生郤像

没事人似的找块布擦了擦后，便又坐堂开药方了。日子久了，村里婆

娘们就议论：“这先生性子咋恁好咧，从来就没见他动过脾气。"

老羊信疙瘩爷七十岁患上抑郁症，整日茶板不思，时而发痴，时

而叹息°家人要送医，他死活不肯，说要等死哩。先生登门出诊，他

躲进内屋关紧门窗C等费尽周折见了面，一番望闻问切后，先生绝口

不提治病的事，竟说些小时候放羊时的模事。说到羊，疙瘩爷脸上有

光了，话也多起来。先生见机下方子后，嘱他按时服药。半个月后,

疙瘩爷便轻松地赶着羊群上山了。

先生案桌前悬挂的那幅烙画上有一个硕大的“德”字，看上去有

些年头了。先生说做医生须有悲天悯人、普济众生之心。一个暴雪封

门的深夜，做生意亏得血本无归的二柱子，喝农药寻了短见。家人发

现送医时，他已奄爸一息，值班医生不接收，就劝转送乡卫生院c望

着没膝的茫茫大雪，家人哭爹喊娘跪地求救。闻讯赶来的先生，脚未

站稳，就气喘吁吁地命道：“快将人抬进屋，救命要紧！”值班医生拽

拽先生的袖子，满是忧虑地劝道：“老师，要三思啊，若是人救不过

来，被赖上可就麻烦了！”一向和蔼的先生发怒了：“人命关天，顾不

了那么多，有事我担着！”等二柱子脱险，先生累得虚脱在地。多年

过去，这样的事，先生也记不清有多少回了。

常听人说，先生这辈子就吃了心眼实的亏。假若当初不下来，在

县医院早就成专家了，或许当上了局长院长。先生却不以为然地说:

“大夫就是治病教人，专家不专家，就那么回事。再说也不是每个专

家都能当局长、院长，就是当了局长、院长，也不见得老来会有俺这

身板。俺虽老了，却行动自如，还能坐诊看病，咋能不满足哩？”

说这话时，老人一脸平和。

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.血气方刚的先生在听了刘院长介绍的茹冈村群众缺医少药的

情形后，当即毫不犹豫地，主动请缨。

B.茹冈村人见到县里派来的医生是一个细皮嫩肉的白面书生后,

心里充满对先生能否留下的疑惑。

C.喝农药寻短见的二柱子奄奄一息之际，先生不听劝告，毫不

犹豫地救治二柱子，挽救了他生命。

D.先生在农村干了一辈子的村医，他虽然对成为领导并不太过

于热衷，但心里又难免有些许遗憾。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.“满头银发、慈眉善目，一副仙风道骨的样子”小说运用外貌

描写来展现先生形象，让读者见其貌、知其人。

B.“把我起死回生的经过，讲述得险象环生、淋漓尽致”小说转

述爷爷的话，侧面叙写先生对“我”的救命之恩。

C.小说中“无论多晚，只要有病人，立即出诊”“不嫌弃小孩吐

自己一身”等细节描写，塑造了村医的光辉形象。

D.小说采用第一人称视角叙写，叙写了作者的亲历故事，以及

其同村人的经历，“我”的讲述增强了故事的真实性。

8.请结合文本简要分析村医的形象特点。

9.读者评论薛培政的小小说“接地气”，请结合这篇小说加以分

析。

二、古代诗文阅读（35分）

（2023高一上•天水月考）文言文阅读

荆轲者，卫人也。其先乃齐人，徒于卫，卫人谓之庆卿。而之燕，

燕人谓之荆卿。

荆卿好读书击剑，以术说卫元君，卫元君不用。其后秦伐魏，置

东郡，徙卫元君之支属于野王。

荆轲尝游过榆次，与盖聂论剑，盖聂怒而目之。荆轲出，人或言

复召荆卿。盖聂曰：“曩者吾与论剑有不称者，吾目之；试往，是宜

去，不敢留。”使使往之主人，荆卿则已驾而去榆次矣。使者还报，

盖聂曰：“固去也，吾曩者目摄之！”

荆轲游于邯郸，鲁勾践与荆轲博，争道①，鲁勾践怒而叱之，荆

轲嘿②而逃去，遂不复会。

荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高潮离。荆轲嗜酒，日与狗

屠及高渐离饮于燕市。酒酣以往高渐离击筑荆轲和而歌于市中相乐也

已而相泣，旁若无人者。荆轲虽游于酒人乎，然其为人沉深好书；其

所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。其之燕，燕之处士田光先生亦善待

之，知其非庸人也C

居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕。太子曰：“愿因先生得结交于

荆卿，可乎？”田光曰：“敬诺。”即起，趋出。太子送至门，戒曰：

“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也！”田光俯而笑

曰：“诺。”偻行见荆卿，曰：“光与手相善，燕国莫不知。今太子闻

光壮盛之时，不知吾形已不逮也，幸而教之日'燕秦不两立，愿先生

留意也光窃不自外，言足下于太子也，愿足下过太子于宫。”荆轲

B：“谨奉教J

（节选自《史记•刺客列传》）

注：①争道：争夺博局上的格道。②嘿：同“默二

10.文中划波浪线部分有三处需要断开，请用铅笔将答题卡上相

对应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。

酒酣A以往B高渐离C击筑D荆轲和E而歌F于市中H相乐也

11.下列语句中加点的词，解释不正确的一项是（）

A.与盖聂论剑，盖聂怒而目之目：瞪视

B.曩者吾与论剑有不称者称：合适

C.荆卿则已驾而去榆次矣去：前往

D.愿足下过太子于宫过：拜访

12.下列对原文内容的理解，不正确的一项是（）

A.这篇传记一开始先用几段文字交代荆轲的身世籍贯，从文中

可知，荆卿是燕国人对他的称呼。

B.荆轲与盖聂论剑，盖聂对他怒目而视；与鲁勾践玩博戏，鲁

勾践发怒呵斥，都反衬了他的隐忍。

C.荆轲与屠狗者、高渐离的交往，特别是酒后在街上狂歌哭笑，

表现了荆轲想报仇而不得的苦恼。

D.燕国隐士田光知道荆轲不是一个平庸之人，当太子丹想通过

田光结识荆轲时，田光就推荐了他。

13.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。

①荆轲嗜酒，日与狗屠及高渐离饮于燕市。

②丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也！

14.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？

（2023高一上•天水月考）古代诗歌阅读

苦笋

陆游

藜麓盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。

极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。

我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取③。

人才自古要养成，放使干霄战风雨。

【注】①藜着：藜和番。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人

认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。③勿多取：指的是管束儿童

要简约正直。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁

眼前一亮。

B.诗的四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人

格化。

C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要

过多取食。

D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受

风雨磨炼。

16.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分

析。

17.（2023高一上•天水月考）补写出下列句子的空缺部分c

（1）毛泽东《沁园春•长沙》上片中描写近景并使用动静结合

手法的句子是“，

（2）《插秧歌》中“—”一句使用了比喻的修辞手法，暗示

了冒雨插秧恰如一场紧张的战斗，衬托出农人吃苦耐劳的精神。

《紫苜》中“采采米莒，两句写出了采摘者采摘

完毕，带着米芭准备离开的场景。

（3）根据曹操《短歌行》补全下列空格：

，悠悠我心。

,天下归心。

三、语言文字运用（20分）

（2023高一上-天水月考）语言文字运用I

非物质文化遗产具有厚重、悠久的文化内涵，是具有重要价值的

文化信息资源，是我们国家和民族—的历史记忆，是全国各族人民

不可多得的精神财富。因此让非遗好好“活”下来，真正“火”起来，

是当代的我们必须面对的重大课题；让一项项非遗进行创造性、现实

性的转化，实现和当下的生活“美好相遇”，更是对增进民众的历史

文化认同，对筑牢文化自信—o每一项非物质文化遗产传承的背后

都有着一个个活生生的人，而每一个活生生的人物背后都蕴藏着文明

的密码，肩上都扛着让非遗代代相传的沉甸甸的责任。毋庸置疑，尽

管在非遗项目传承与弘扬上，从国家到地方做了许多工作，推出了一

系列的有针对性的举措，也让非遣走到了我们生活之中，但由于我国

非遗项目—,在发掘、保护、传承和弘扬上也存在不平衡等现象。

期待各地的非遗传承人本着在创新中保护和传承好民族文化为

目的，在非道的系统性保护、创造性转化、积极性开发做出更多的努

力。让更多非遗从田野巷陌中走出来，让一个个具有生命力的文明活

化石再次在当下的生活中绽放出自己的光彩。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流

畅。

20.文中划波浪线的句子使用了比拟和比喻的修辞手法，请结合

材料简要分析其表达效果。

（2023高一上•天水月考）语言文字运用II

陶琉文化、黄河文化、聊斋文化、渔洋文化等地域文化交相辉映，

悠长的文脉让历史文化和现代生活融为一体，陶瓷、琉璃、蚕丝织巾

是淄博更具韵味的文化灵魂”三件套二

21.下列各句中的引号，和文中“三件套”所加引号作用相同的

一项是（）

A.“永远地睡着了”，这饱含情感的文字展现了马克思、恩格斯

两位革命导师之间的深厚情谊。

B.别里科夫因循守旧、畏首畏尾，是一只被“套子”箍住了手脚

和思想的可怜虫。

C.天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，预备

给鲁镇的人们以无限的“幸福

D.学习《促织》《变形记》，要深刻理解“变形”中寄寓的社会批

判意味。

22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯,

内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

中国古代园林艺术的基本思想是可游、可居、可望。其

中，。一切美术都是“望二都是欣赏。不但“游”可以发

生“望”的作用。，也同样要“望:一切亭台楼阁都是

为了“望”，都是为了得到和丰富对于空间的美的感受。在园林建筑

艺术中，窗子起着“望”的重要作用，有了窗子，内外就能发生交流。

窗外的竹子或青山，经过窗子的框框望去，就是一幅画。而且同一个

窗子，从不同的角度望出去，—,于是引发人们不同的联想。

这样，画的境界就无限地丰富了。如“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万

里船”，诗人从一个小房间“望”到千秋之雪、万里之船，以小见大，

从而获得了丰富的审美感受。

四、写作（60分）

23.（2023高一上•天水月考）阅读下面的材料，根据要求写作。

一群群快递小哥，每天做着将包裹交到用户手上的小事，却织就

了年逾400亿件的世界第一大快递网；一支支风华正茂的科研尖兵,

每天都在与仪器、数据打交道，却是向技术高地发起冲锋，创造出“上

九天揽月，下五洋捉鳖”的骄人成绩；海岛边境，一队队生龙活虎的

青年战士，每天都重复走着巡边、巡岛的路，却是在尽忠职守地守卫

14亿人民的幸福家园……每一滴汗水都是中国故事的青春注脚，每

一项成就都是中国大厦的坚实支撑。

以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇不少于800

字的文章。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意；明确文体,

自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。

答案解析部分

【答案】1.D

2.C

3.D

4.①融媒体能够更加科学全面地体现读者的审美趣味，使诗歌

鉴赏趣味凝固稳定，贴近同时代人内心情感；②融媒体更加准确地反

映诗坛主流声音，形成选本的权威性；③融媒体更加有效地实现了批

评的意义，对批评的质量和针对性提出了更高的要求。

5.①诗人应该具备以读者为中心的创作观，在观念上进行革新；

②诗人应该投身到新时代社会生活中，吸取写作的源头活水；③诗人

要努力挖掘生活的诗意，满足大众对艺术的追求。

【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；理解概括文

本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论点、

论证方法；论据支撑

【解析】【点评】

(1)本题考查学生筛选并辨析信息的能力。解答此类题目，首

先要审题，明确题工的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关

的句子，最后进行辨析。

(2)本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。此类试

题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主

要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读

题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

(3)本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意

分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系,

论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点

和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。

(4)本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能

力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容C然

后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重

点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即

可。

(5)本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的

能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，

然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述

自己的理解与看法，只要能言之有理即可。

1.本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“对新诗在创作、

传播和阅读的过程中的评价反差很大，预示诗歌回暖现象的到来”错。

材料一第一段“不管是……诗坛内外都清晰地感觉到诗歌回暖现象的

到来：没有一种文体能像诗歌这样，引起如此广泛的关注，被寄予如

此盛大的厚望。但是我们也能清晰地感觉到，当下也没有一种文体能

像新诗这样，在创作、传播和阅读的过程中，往往会形成大相径庭的

评价，引起如此激烈的争论”，可看出对新诗评价的反差是一种现象，

诗歌的回暖到来与对新诗评价的反差没有直接关系；

B.“融媒体……实现了诗歌经典化”错。材料一第二段“不管是

从形式上，还是从精神内核上，诗歌与融媒体是一种高度契合的关系，

融媒体是实现诗歌经典化、促成诗歌共识最为有效的途径之一”，可

看出融媒体只是优化了诗歌经典化的路径；

C.“极具'难度'的经典诗歌更能激发普通读者的阅读美感，提

升他们阅读鉴赏诗歌的能力”错。材料二第三段“即使是那些极具'难

度'的经典，普通读者在专业解读的帮助下，依然能够读出其中的美

感。当然，在这个过程中，读者也需要不断地提升诗歌阅读能力”，

可看出是在专业解读帮助下读出美感，且需要读者提升诗歌的阅读能

力。

故答案为：D。

2.本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。C.“作者

分析诗歌大众化和写作难度化的关系，认为以读者为中心是解决诗歌

创作的有效途径”错。材料二第三段“诗歌的大众化并不是要诗人在

创作中放弃写作的难度，一味地写‘口水诗当我们回顾诗歌史中

的经典之作，会很容易看到，大多数情况下，'有难度的写作'与'群

众喜闻乐见'并不冲突。即使是那些极具'难度’的经典，普通读者

在专业解读的帮助下，依然能够读出其中的美感。当然，在这个过程

中，读者也需要不断地提升诗歌阅读能力”，据此看出，作者分析诗

歌大众化和写作难度化的关系，主要是论述诗歌“以读者为中心”，

并不是要放弃写作的难度。

故答案为:Co

3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二论

述以读者为中心的创作观。

A.论述语言和民族历史文化的紧密关系；

B.强调诗的作用和意义；

C.论述文学和生活的紧密关系。

D.论述创作要与读者的接受程度联系起来。可体现以读者为中

心的创作观。

故答案为：Do

4.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

融媒体更便捷和准确地优化诗歌创作路径：

①材料一第三段“这种‘路径优化’的首要因素，还是融媒体能

够更加科学全面地体现读者的审美趣味，能够准确地‘计算'出诗人、

评论家和读者之间最大公约数，把在传统传播环境中需要反复试错、

迂回的诗歌鉴赏趣味凝固稳定，迅速发现最为贴近同时代人内心情感

的诗意

据此分析出，融媒体能够更加科学全面地体现读者的审美趣味,

使诗歌鉴赏趣味凝固稳定，贴近同时代人为心情感；

②材料一第四段“在融媒体环境中，可以更好地汇聚专家意见,

在履行编辑的职能（选择、优化和推荐诗歆）时更加准确地反映诗坛

主流声音，形成选本的权威性”。

据此分析出，融媒体更加准确地反映诗坛主流声音，形成选本的

权威性；

③材料一第四段“在融媒体时代批评功能呈现了更强的互动性和

实践性，更加有效地实现了批评的意义，对批评的质量和针对性提出

了更高的要求”。

据此分析出，融媒休更加有效地实现了批评的意义，对批评的质

量和针对性提出了更高的要求。

5.本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能

力。①材料二第二段“应提倡诗歌创作要以读者为中心，反对把读者

称为‘他们‘、自娱自乐、故弄玄虚的小众化、圈子化的诗歌创作倾

向。诗歌作为文学的‘先锋队'，应该建立起诗歌与读者之间畅通无

阻的关系，'让人民成为滋养诗歌创作的源头活水，让诗歌成为照亮

人民心灵的艺术火炬'

据此分析出，诗人应该具备以读者为中心的创作观，在观念上进

行革新；

②材料二第四段“诗人应该是生活的参与者，而不是一个旁观者;

诗人应该是时代重大变化的推进者，是与社会发展息息相关的人，而

不是躲在房间里过着二手生活、为自己的个人化写作洋洋得意的人工

据此分析出，诗人应该投身到新时代社会生活中，吸取写作的源

头活水；

③材料二第五段“关注新时代的媒介特点，深入思索新时代诗歌

的传统与创新、格局与方向等问题，从而推动基调明亮、能量充足、

人民喜爱、能发挥社会作用的新时代诗歌创作，促进我国诗歌事业的

繁荣发展;

据此分析出，诗人要努力挖掘生活的诗意，满足大众对艺术的追

求。

【答案】6.D

7.D

8.①热血：为群众留在农村当村医；②敬业：无论多晚，只要

有病人就出诊；③医德高尚：被小孩吐了一身毫不在意，为救二柱子

不怕麻烦；④医术高明：半个月治好了老羊信的抑郁症。

9.①备受怀疑的白面书生，真心为群众服务，赢得了群众之心，

最终成长为慈眉善目的村医老先生，人际关系充满美好的氛围；②作

者走进乡野深处，选择乡村生活中鲜活生动的故事，以村医的日常活

动来展现人物风貌，人物、故事与乡村生活紧密联系；③作者塑造了

为群众扎根农村的村医，展现了淡泊名利、一心为民的思想，歌颂了

奉献精神、人性之美。

【知识点】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人

文精神；分析文体特征和表现手法；理解概括文本主要内容；筛选并

整合文本信息；中国现当代小说

【解析】【点评】

（1）本题考查学生对文章相关内容分析的能力。解答本题时，

首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。

（2）本题考查学生对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。

答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及

语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得

出正确结论。

（3）本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。人物性格分析

的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写

中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应

该性格特征的事例C注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章

的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意

各点之间不要重台、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。

(4)本题考查学生探究作品的主题和意蕴的能力。筛选答案时，

要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般夹讲，人物在事件中的言行

表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西

加以提炼概括。

6.本题考查学生对文章相关内容分析的能力。D.“但心里又难

免有些许遗憾”说法错误。根据文中“再说也不是每个专家都能当局

长、院长，就是当了局长、院长，也不见得老来会有俺这身板”可知，

先生没有任何遗憾之情。

故答案为：D。

7.本题考查学生对文章内容与艺术籽色的分析和鉴赏能力。D.

“叙写了作者的亲历故事”说法错误，小说中的“我”一般都是虚构

的人物，不一定是作者本人。

故答案为：Do

8.本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。从文本“刘院长

叹口气说：'近千口人的茹冈村，自从老村医去世后，半年多了没医

生，群众缺医少药的情形让人心焦啊！'那时血气方刚的先生听得真

切，那股冲劲儿借着酒劲儿就上来了，一口唾沫一个钉地请求道：'那

我就去茹冈村吧！'”可以看出，村医为了解决村里群众缺少医生的难

题，勇担重任，是个热血有担当之人；

从文本“这边正吃假，那边病人呻吟着上门了，先生把饭碗一放，

就着手诊治起来；……等到把病人安顿好，回到住处已是鸡叫时分了

”可以看出，村医为了给村民治病没有了固定的工作时间，多晚都会

出诊，非常敬业；

从文本“那一次，老庆家的娃儿连日高烧不退，先生弯腰为其作

检查时，冷不防被哭闹不止的孩子吐了一身，……便又坐堂开药方了”

“一向和蔼的先生发怒了「人命关天，顾不了那么多，有事我担着！'

等二柱子脱险，先生累得虚脱在地”可以看出，村医为了治病救人，

从不怕脏怕累怕麻烦，医德高尚；

从文本”等费尽周折见了面，一番望闻问切后，先生绝口不提治

病的事，竟说些小时候放羊时的模事。……半个月后，疙瘩爷便轻松

地赶着羊群上山了”可以看出，村医半个月治好了老羊信的抑郁症,

医术高明。

9.本题考查学生探究作品的主题和意蕴的能力。从人物塑造上，

文中所塑造的村医，从一开始备受村民质疑“咋会派来个白面书生,

咱这鸡不下蛋的穷地方，会留住这细皮嫩肉的小先生？”到后来扎根

农村，用高超的医术和高尚的医德全心全意为群众服务，最终成长为

慈眉善目的村医老先生，赢得了村民的信任和爱戴，与周围的人相处

非常融洽自然，人际关系充满美好氛围，体现了“接地气”的创作特

点。

从题材上看，作者选择了乡村医生作为创作题材，描写的故事都

是村医为村民治病的日常活动，叙写了“我”的亲历故事，以及其同

村人的经历，鲜活生动，接地气。

从主题上看，文章通过扎根农村的村医形象，通过主动请缨去茹

冈村、不辞辛苦为村民看病、用高超的医术治好老羊信的抑郁症等事

件，赞美了基层医生淡泊名利、一心为民的思想，歌颂了这种无私奉

献的精神。主题符合社会主旋律，非常“接地气

【答案】10.BDF

11.C

12.C

13.①荆轲喜欢喝酒，有一天和一个杀狗的（好像是他的另一个

朋友）还有高渐离在燕市饮酒。

②我告知（您）的，和您说的都是国家重大的事务，希望您不要

泄露。

14.荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题，他提出用樊军

首与督亢地图与信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。

【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛

选信息

【解析】【点评】

（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子

代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句

尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句

子成分的省略，叙事内容的变化等。

（2）本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。理解文

言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度

推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义;

从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的

角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。

（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：

①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走

马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效

方面，应仔细直对原文的词句，全面理解，综合分析。

（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句

翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否

特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，

最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替

换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等

要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，

有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

（5）本题考查学生对人物进行评价探究的能力。解答本题，首

先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概

括即可。

【附参考译文】

荆轲是卫国人，他的祖先是齐国人，后来迁移到卫国，卫国人称

呼他庆卿。到燕国后，燕国人称呼他荆卿。

荆卿喜爱读书、击剑，凭借着剑术游说卫元君，卫元君没有任用

他。此后泰国攻打魏国，设置了东郡，把卫元君的旁支亲属迁移到野

王。

荆轲漫游曾路经榆次，与盖聂谈论剑术，盖聂对他怒目而视。荆

轲出去以后，有人劝盖聂再把荆轲叫回来。盖聂说：“刚才我和他谈

论剑术，他谈的有不甚得当的地方，我用眼瞪了他：去找找看吧，我

用眼瞪他，他应该走了，不敢再留在这里了。”派人到荆轲住处洵问

房东，荆轲已乘车离开榆次了。派去的人回来报告，盖聂说：“本来

就该走了，刚才我用眼睛瞪他，他害怕了！”

荆轲漫游邯郸，鲁勾贱跟荆轲士博戏，争执博局的路数，鲁勾践

发怒呵斥他，荆轲却默无声息地逃走了，于是不再见面。

荆轲到燕国以后，喜欢上一个以宰狗为业的人和擅长击筑的高渐

离。荆轲特别好饮酒，天天和那个宰狗的屠夫及高渐离在燕市上喝酒,

喝得似醉非醉以后，高渐离击筑，荆轲就和着拍节在街市上唱歌，相

互娱乐，不一会儿又一起哭泣，身旁像没有人的样子。荆轲虽说与酒

徒交往，可以他的为人却深沉稳重，喜欢读书；他游历过的诸侯各国，

都是与当地贤士豪杰德高望众的人相结交。他到燕国后，燕国隐士田

光先生也友好地对待他，知道他不是平庸的人。

过了不久，适逢在秦国作人质的燕太子丹逃回燕国。太子说：“希

望能通过先生和荆卿结交，可以吗？“田光说：“遵命。”于是即刻起

身，急忙出去了。太子送到门口，告诫说：“我所讲的，先生所说的，

是国家的大事，希望先生不要泄露！“田光俯下身去笑着说：“是。”

田光弯腰驼背地走着去见荆卿，说：“我和您彼此要好，燕国没有谁

不知道，如今太子听说我盛壮之年时的情景，却不知道我的身休已力

不从心了，我荣幸地听他教诲说：'燕国、秦国誓不两立，希望先

生留意「我私下和您不见外，已经把您推荐给太子，希望您前往宫

中拜访太子J荆轲说：“谨领教。”

（节选自《史记刺客列传》）

10.本题考查学生文言文断句的能力。句意：喝得似醉非醉以后，

高渐离击筑，荆轲就和着节拍在街市上唱歌，相互娱乐。

“酒酣以往''是状语，中间不能断开，应在“以往"后B处断开。

“高渐离击筑”是完整的主谓宾结构，主语是“高渐离”；"荆

轲……”是主谓结构，主语是“荆轲”，所以应在“荆轲”前D处断

句。

“于市中”是“歌”的后置状语，“中"后H处断开。

故答案为：BDHo

11.本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。A.句意：

与盖聂谈论剑术，盖聂对他怒目而视。

B.句意：刚才我和他谈论剑术。

C.去，离开。句意：荆轲已乘车离开榆次了。

D.句意：希望您前往宫中拜访太子。

故答案为：Co

12.本题考查学生理解文章内容的能力。C.“酒后在街上狂歌哭

笑，表现了荆轲想报仇而不得的苦恼”错误。从上文来看，人们对荆

轲的行为不理解，认为他胆小，故此处“酒后在街上狂歌哭笑”表现

的应是他不被人理解的痛苦。

故答案为：Co

13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“嗜酒”,

喜欢喝酒；“日”,一天；“饮于燕市”，状语后置句,即“于燕市饮”，

在燕市饮酒。

（2）“报”，告知；“大事”，重大的事务；“愿”，希望；“泄”，

泄露。

14.本题考查学生对人物进行评价探究的能力。荆轲的计策是“愿

得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手携其

胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣”，意思是希望得到将军

的头用来献给秦王，秦王必然高兴愿意接见自己。到那时左手抓住秦

王的衣袖，右手刺他胸部。那么将军的仇报了，燕国被斯侮的耻辱也

除掉了。由此看出，荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题，他

提出用樊军首与督亢地图与信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气

魄。

【答案】15.C

16.①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以

接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征

耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。

【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目

【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类

题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一

个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的

错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析

不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题

时注意仔细辨析。

（2）本题考查学生赏析诗歌形象特点和表现手法的作用的能力。

解答本题，先读懂诗歌，还要对魏征有一定的了解，通过苦笋的特征

分析其与魏征的相似之处。

15.C.“但毕竟吃起来口感苦涩”错误。“约束儿童勿多取”的原

因是“放使干霄战风雨”，即将它培养成干霄之才。

故答案为：Co

16.相似之处：诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁

眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿

介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，

廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节二

肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、

思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说,

别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征

来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，"苦”味并不爽口，而魏征的

“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质

来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿

介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识

之处。

作用：苦笋的苦与魏征的犯颜直谏相似，我对苦笋的喜爱与唐太

宗对魏征的欣赏、鼓励相似。对苦笋的崇尚，让诗人发出了“人才自

古要养成，放使干霄战风雨。”全诗以议论收尾，指出人才养成既需

要发展空间，也要经受风雨磨练。这样的联想让我们看到了一个把抱

怨抛掷而去，努力修身，磨练自我，积极而为的诗人形象。

17.【答案】（1）漫江碧透；百舸争流

（2）笠是兜餐蓑是甲；薄言撷之

（3）青青子衿；周公吐哺

【知识点】理解性默写

【解析】【分析】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

注意重点字的写法，“漫”“碧"“舸”“笠”“兜”“整”“蓑”“裸

”“衿”“哺、

故答案为：（1）漫江碧透百舸争流

（2）笠是兜攀蓑是甲薄言裱之

（3）青青子衿周公吐哺

【点评】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式

默写，考查的是对文章内容和内涵的理解c因此在默写的时候，我们

就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境：

包括题干所给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词,

题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。

【答案】18.弥足珍贵；大有裨益；数不胜数/不可胜数/不计其

数

19.示例一：期待各地的非遗传承人以在创新中保护和传承好民

族文化为目的，在非遗的系统性保护、创造性转化、积极性开发等方

面做出更多的努力c示例二：期待各地的车遗传承人本着在创新中保

护和传承好民族文化的目的，在非遗的系统性保护、创造性转化、积

极性开发等方面做出更多的努力。

20.①“走出来”使用比拟的手法，赋予非遗以人类的行为特点，

生动形象地表达出让更多非遗从田野巷陌被挖掘出来的愿望。②把非

遗比喻为“活化石二生动形象地表现了非遗文化内涵厚重悠久，具

有极高的研究价值，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印

象。

【知识点】修辞手法的分析、运用；成语的使用；成分残缺或赘

余；结构混乱

【解析】【点评】

（1）本题考查学生正确使用成语的能力。其测试重点是：一感

彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，

五语境或逻辑错误C复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成

语的含义，区分形似神异的成语，注意成语的感彩，注意有双重含义

的成语。

（2）本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要

有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对

汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感

知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子

抓主要成分由整体到局部地判断。

（3）本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。较为常见

的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，

找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。

18.本题考查学生正确使用成语的能力。①处，语境强调非物质

文化遗产非常珍贵，可填“弥足珍贵:弥足珍贵：形容十分珍贵、

非常珍贵，含褒义。

②处，语境强调当下对让非遗进行转化的益处很大，可填“大有

裨益”。大有裨益：形容益处很大。

③处，语境强调我国非遗项目众多，可填“数不胜数/不可胜数/

不计其数”。数不胜数/不可胜数/不计其数：形容数量多得难以计算。

19.本题考查学生辨析并修改病句的能力。“本着……为目的”

句式杂糅，改为“以……为目的”或“木着……的目的”；

“在……做出更多的努力”成分残缺，介宾短语不完整，改为

“在……等方面做出更多的努力;

20.本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。“让更多非

遗从田野巷陌中走出来”，说非遗“走出来”是比拟手法，把“非遗”

人格化，使非遗从田野巷陌被挖掘出来的现象更形象生动；

“文明活化石”运用比喻修辞，“活化石”本指某些在地质年代中

曾繁盛一时，广泛分布，而现在只限于局部地区，数量有限，有可能

灭绝的生物。此处把非遗比喻为“活化石”，突出其化内涵厚重悠久，

研究价值高。比喻的表达效果主要是使形象更鲜明，能给人丰富的联

想和想象。

【答案】21.B

22."望”最重要；即便是“居二景色都不（尽）相同

【知识点】标点符号的使用；语句补写

【解析】【点评】

（1）本题考查正确使用标点符号的能力。解答本题，一要积累、

熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号

是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气,

表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括

破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、

专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、

分号、句号、问号、叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。

（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般

根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写

题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语

言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指绐出一个语段，空出两至

三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑

严密，语句通顺。

21.本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中“三件套”所

加引号作用表示特殊含义。

A.表示引用；

B.表示特殊含义；

C.表示否定；

D.表示强调。

故答案为：Bo

22.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，根据前

文的“可游、可居、可望”和后文的“一切美术都是'望'，都是欣

赏”可知，本段重在论述“望”，因此填写“'望'最重要二

第二空，根据前文的“可游、可居、可望”，再结合"不但'游’

可以发生'望'的作用”可知，所填句子与前句构成递进关系，且从

“居”的角度来说“望二因此填写“即便是‘居

第三空，根据“同一个窗子，从不同的角度望去”可知，下文应

是望到的风景，再结合”于是引发人们不同的联想”可知，风景不同，

因此填写“景色都不（尽）相同”一类的句子。

23.【答案】例文：

奋斗的青春是时代最好的注脚

千万快递小哥们尽心尽责，织起了世界最大的快递网络；千万青

年科学家撑起中国科技的未来；年轻的边防战士守卫着14亿人民的

平安生活……在伟大时代建设中，青年建设者在平凡的岗位上，用青

春汗水，用奋斗拼搏，给时代做了最好的注脚。

青春是美好的，但是，没有使命感的青春便是贫血的青春。青年

是祖国的未来，是民族的希望。在任何一个时代，青年都是社会上最

富有朝气、最富有创造性、最富有生命力的群体。青年强则国强，青

年兴则国兴。任何一个伟大时代的背后，必然有一群富有责任感、使

命感，勇于担当的青年，他们用行动阐释着时代的伟大。

用奋斗的青春做时代的注脚，需要我们在平凡的岗位上认真负责,

将简单的事情认真做好。送快递看似没枪技术含量，但是需要体力、

记忆力和良好的服务意识，快递小哥们顶烈日冒严寒，有时还要面对

客户的冷言冷语，但他们依然坚守岗位，把苦累留给自己，把方便和

幸福留给用户。那些年复一年在铁道上检修铁轨线路的年轻人，用青

春的坚守、认真负责的态度，呵护着火车的安全，他们燃烧青春，把

舒适和安全留给乘客。

谁说平凡的岗位就一定是平凡的工作，这些默默无闻的青年们，

用一份份坚守执着、认真负责诠释着青年的责任与担当。平凡的工作，

因为呵护了他人的幸福安宁而伟岸，虽默默无闻却充满力量。

用奋斗的青春做时代的注脚，需要我们能在岗位上坚守，怀一颗

攻坚克难、自强不息的报国心。

老一辈人总担心一代不如一代，然而，事实证明正是这些被上一

代称为“垮掉的一代”，正在撑起祖国现代化建设的大厦。探月工程

科研团队平均年龄只有三十三岁，而他们已经成为中国航天工业的中

流砥柱；扫雷英雄杜富国为国排雷，舍己为人，彰显中国军人保家卫

国的英雄本色。海军飞行员张超，为强我国防，高强度练习飞行技术，

即使在最后关头，还想着为祖国保护战机。

他们在自己的岗位上，怀报国之志，攻坚克难，自强不息，用坚

守和汗水，实现中国的飞天梦，用生命守卫着祖国的安全，为美好幸

福中国保驾护航。他们奋斗的身影、他们淋漓的汗水，都是这个伟大

时代最好的注脚。

国家的繁荣富强，人民的富裕安康，需要很多代人的共同努力。

艰苦能磨炼人，创业能造人。我辈青年，只有做到艰苦奋斗、爱岗敬

业、爱国奉献，才能顺应时代发展的潮流，才能真正做到把个人的前

途和命运与国家、民族的前途和命运紧密相连，为时代激扬青春！

生命对每个人只有一次，而青春则是这仅有的一次生命中十分易

逝的一段。我坚信：流星虽然短暂，但在它划过夜空的一刹那，已经

点燃了最美的青春,让我们肩负起历史所赋予的使命，让身体里流淌

的血液迸发出激情！让我们都做夜空下那颗闪亮的星星！

【知识点】材料作文

【解析】【分析】

材料列举了青年快递员、青年科技工作者、青年守边战士为祖国

为社会奉献青春，努力工作的例子，说明中国大厦的支撑者就是这一

群群普通的爱岗敬业、忠于职守的年轻人。“每一滴汗水都是中国故

事的青春注脚，每一项成就都是中国大厦的坚实支撑”，这句话引导

考生必须从青年的责任、担当、使命等角度来谈其与祖国发展之间的

关系，即我辈青年要从中汲取一种勇于担当的力量，指引自己前进,

为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

写作时，考生必须紧紧围绕青年与时代发展的关系，从中国故事、

中国成就等角度探讨青年的职责与使命，号召即将走入社会的青年意

识到时代与个人的紧密联系，培养责任意识、使命意识。正文部分应

综合运用正反对比和举例论证等论证方法，以充实有力说理。可列举

陆鸿、杨宁、宋玺筝事例，论证天下兴亡，匹夫有责，青年人应在奋

斗中实现价值，助力中华民族之崛起。

立意：

1.功成不必在我，功成必定有我。

2.青春汗水讲述中国故事。

3.用青春撑起中国大厦。

4.忠于职守，撑起时代风帆。

5.奋斗的青春是时代最好的注脚。

6.用青春汗水丈量中国复兴路。

【点评】

本题考查学生材料作文的写作能力。首先要读懂材料，全面把握,

要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响

到作文的创新程度,使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接

或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远

的感觉。

1/1甘肃省天水市名校2023-2024学年高一上学期语文10月

月考试卷

一、现代文阅读（35分）

（2023高一上•天水月考）现代文阅读I

材料一：

当下，不管是从诗人队伍的规模、诗歆创作和阅读的数量，还是

诗歌朗诵、诗歌分享等各类活动的举办情况等方面考察，诗坛内外都

清晰地感觉到诗歌回暖现象的到来：没有一种文体能像诗歌这样，引

起如此广泛的关注，被寄予如此盛大的厚望。但是我们也能清晰地感

觉到，当下也没有一种文体能像新诗这样，在创作、传播和阅读的过

程中，往往会形成大相径庭的评价，引起如此激烈的争论。

好在，在融媒体时代，我们正在以互朕网为载体，以最为有效的

途径和速度凝聚共识。不管是从形式上，还是从精神内核上，诗歌与

融媒体是一种高度契合的关系，融媒体是实现诗歌经典化、促成诗歌

共识最为有效的途径之一。互联网共享、互动、协同的理念，与诗歌

的传播规律和精神实质遥相呼应。融媒体已经深刻影响了诗歌创作、

评价、阅读和传播体系，在客观上已经优化了诗歌经典化的路径，让

其变得更加便捷和准确。这种“路径优化”的首要因素，还是融媒体

能够更加科学全面地体现读者的审美趣味，能够准确地“计算”出诗

人、评论家和读者之间最大公约数，把在传统传播环境中需要反复试

错、迂回的诗歌鉴赏趣味凝固稳定，迅速发现最为贴近同时代人内心

情感的诗意。

在传统传播媒介下，诗歌经典化的三个重要环节是选本、批评和

文学史著作。在融媒体阶段，诗歌经典化的路径发生了重要变化，效

率也大大提高。首先，融媒体诗歌选本的覆盖面远远大于纸质的出版

物，编辑成本也会大大降低。在融媒体环境中，可以更好地汇聚专家

意见，在履行编辑的职能（选择、优化和推荐诗歌）时更加准确地反

映诗坛主流声音，形成选本的权威性。其次，在融媒体时代批评功能

呈现了更强的互动性和实践性，更加有效地实现了批评的意义，对批

评的质量和针对性提出了更高的要求。实际上，互联网出版率先打破

的是批评的门槛，真正实现了人人可以参与的文学作品传播流程，最

大程序地减少了诗歌批评传播过程中的信息流失。最后，互联网超文

本链接可以丰富文学史著素材，颠覆性地提高了作品的检索性，使文

学史著在诗歌经典化过程中的主张更加具有说服性。总之，融媒体时

代，诗歌经典化的速度和效率相比于传统手段有了几何级数的增长,

使得我们同时代人能够更好地辨别出那些优秀的诗作。

（摘编自金石开《融媒体和新诗共识的可能性》）

材料二：

在融媒体时代，诗人们要掌握互联网传播的技巧，更要了解传播

媒介的变化对创作的影响，发出与这个时代精神气质相吻合的声音，

这样融媒体才能真正地助长诗歌事业。

首先，我们应该回到一个常识，诗歌的生命在读者那里。诗人创

作了诗歌，但是只有拥有一定数量的读者，并通过读者的传播与阅读,

进入读者的词汇库中，形成大众的文化基因，诗歌的生命才真正形成。

应提倡诗歌创作要以读者为中心，反对把读者称为“他们”、自娱自

乐、故弄玄虚的小众化、圈子化的诗歌创作倾向。诗歌作为文学的“先

锋队”，应该建立起诗歌与读者之间畅通无阻的关系，“让人民成为滋

养诗歌创作的源头活水，让诗歌成为照亮人民心灵的艺术火炬:虽

然诗歌具有一定程度上的“不可阐述性”，但是那些“表达复杂世界

的复杂语言”在经专业工作者处理之后仍然让人不明就里的文字不是

诗歌。

当然，诗歌的大众化并不是要诗人在创作中放弃写作的难度，一

味地写“口水诗二当我们回顾诗歌史中的经典之作，会很容易看到，

大多数情况下，“有难度的写作”与“群众喜闻乐见”并不冲突。即使

是那些极具“难度”的经典，普通读者在专业解读的帮助下，依然能

够读出其中的美感c当然，在这个过程中，读者也需要不断地提升诗

歌阅读能力。我们虽然可以对读者进行适当的诗歌鉴赏方面的专业训

练，但大众的口味从来不是某条单一途径能够塑造的。也就是说，读

者的审美标准来自现实生活，诗歌要反过来追寻现实生活的诗意。更

何况，当我们谈论读者时，并不是特指那些没有经过任何文字训练的

人，而是包括诗人、评论家、出版家、知识分子和社会精英在内的所

有人。

其次，诗人应该是生活的参与者，而不是一个旁观者；诗人应该

是时代重大变化的推进者，是与社会发展息息相关的人，而不是躲在

房间里过着二手生活、为自己的个人化写作洋洋得意的人。中国是一

个诗歌大国，但历史上从来没有一个诗人可以通过诗歌谋生，诗人几

乎毫无例外地诞生于社会的各