小学语文新部编版六年级上册第三单元8竹节人教案（2026秋新版）

18竹节人第1课时【教材分析】《竹节人》是回忆性叙事散文，作者范锡林。课文回忆童年制作和玩竹节人的乐趣达对传统玩具的喜爱和对童年生活的怀念。全文可按“迷上竹节人一穷—老师也痴迷”梳理。本课时以“写玩具制作指【学情分析】六年级学生有过玩传统小玩具的生活体验，对“做玩具一往习惯逐字逐句通读全文，缺乏“先定目的再选读法”的意识。本课【教学目标】审美创造：感受制作与玩耍竹节人过程中的童趣之美【教学重点】【教学难点】将提取的信息有序整理成一份清晰的“制作指南”,实现从“读”到“用”【教学准备】教师：竹节人实物或图片、制作短视频、多媒体课【教学课时】第1课时【教学过程】导入新课(情境：玩具博物馆征集“传统玩具说明书”)2.学生活动：进入情境，交流自己玩过或见过的传统玩具(陀螺、铁环、毽子),猜测竹3.预设：学生能说出一两种传统玩具；对竹节人产生“用毛笔杆做的小人儿”的初步印环节一：初读识字，扫清障碍(情境：为说明书准备规范文字)2.学生活动：自由朗读课文，圈画生字词；开火车读词，书空易错字，同桌互查听写重点词语(威风凛凛、别出心裁、技高一筹)。环节二：明确目的，学习“有目的地阅读”(情境：认领博物馆任务卡)导学生思考：要完成这份指南，课文里哪些内容有用，哪些可跳过?简介“先看目的再读”22.学生活动：默读课文，用“△”标出与“制作”有关的段落，用“O”标出与“玩法”玩法——第⑧⑨段(系上线，在桌下拉动，对打搏斗)。环节三：提取整合，撰写“制作指南”(情境：动手起草说明书)1.教师活动：提供指南框架〔名称/材料工具/制作步骤/玩法〕,巡视指导信息排序与语言转化(把叙述句改成步骤说明句)。3.预设：材料工具——毛笔杆、锯条、钻孔工具、鞋线(纳鞋底的线);步骤——①锯一节寸把长的身体，再锯八节短的当四肢；②在身体上方钻一对小眼(供穿手臂);③用鞋线将环节四：对比读法，小结策略(情境：复盘任务，发现读法不同)1.教师活动：引导对比——若目的是“体会玩的乐趣”,刚才读的这些段落还够吗?若目的是“讲老师的故事”呢?小结：同一篇文章，目的不同，关注内容和读法就不同。2.学生活动：说一说三种不同目的下可能分别关注哪部分内容，初步建立“目的—内容[设计意图]由本课任务自然延伸到单元策略全貌，为第2课时铺垫。【板书设计】8竹节人(范锡林)【课堂练习】《竹节人》第1课时课堂练习(基础积累)[参考答案]凛(凛冽/威风凛凛)雕(雕刻)沮(沮丧)磕(磕碰);廪(仓廪)碉(碉堡)阻(阻挡)瞌(瞌睡)三、选词填空(别出心裁/技高一筹/弄巧成拙)。①他的竹节人打扮得(),吸引了全班。②小聪的办法(),一下就把线系好了。③我本想美化指南，结果写乱了，真是()。[参考答案]①别出心裁②技高一筹③弄巧成拙【课后作业】《竹节人》第1课时课后作业(拓展运用)3[参考答案]供穿竹节人的“手臂”(上肢)使用，使竹节人能做出张二、小练笔(场景描写)。你的童年有没有自己动手做玩具或玩传统游戏的经历?写一个100字左右的片段，把“怎么做、怎么玩”写清楚。并排粘成枪身，再折一根弯成扳机用胶固定。装好“子弹”——小纸团，我们就趴在沙发后【教学后记】本课以“写说明书”这一真实任务驱动，学生“为用而读”续可加强信息转化(把叙述句改为步骤说明句)的示范，让指南表达更规范。第2课时【教材分析】本课时承接第1课时，以任务卡二“体会传统玩具给人们带来的快乐”和任务卡三“讲一个有关老师的故事”为阅读目的，引导学生在不同目的下选用不同读法(细读品味vs抓前因后果),深入感受玩耍场面的生动细节与作者情感，理解“有目的地阅读”的灵活运用。【学情分析】学生在第1课时已建立“目的不同关注内容不同”的初步认识，本课通过两个目的的分【教学目标】语言运用：有感情朗读描写玩竹节人场面及老师偷玩竹节人的段落，体会用词生动(如思维能力：能带着“体会乐趣”和“讲老师【教学重点】【教学课时】第2课时【教学过程】导入新课(情境：博物馆新增“乐趣分享”与“人物故事”两个展区)1.教师活动：承接上节课——博物馆还要在展区配上“玩环节一：任务卡二——体会乐趣(情境：为“乐趣展区”写解说词)2.学生活动：分组细读第⑧—⑬段(课桌上学老师玩竹节人、搏斗场面),圈画“攒着观4环节二：品析细节，感受写法(情境：挑选最生动的“展厅画面”)得这样活灵活现?”点拨动作描写、场面描写与用词生动。2.学生活动：朗读最喜欢的句子，说说作者用了哪些写法(具体动作、点面结合、拟声词、夸张“威风凛凛”等),想象画面。3.预设：作者抓住“手舞之、身摆之”等动作，用“咋咋呼呼”等拟声词和观战同反应(点面结合),把场面写得有声有色。环节三：任务卡三——讲老师的故事(情境：为“人物故事”展区备稿)抓事情的前因后果(为什么没收—怎样偷玩一结果如何),梳理情节。→以为老师要销毁→发现老师也在办公室偷偷玩竹节人(玩得津津有味)。3.预设：起因——上课玩竹节人被老师没收；经过——我们沮丧失望，偶然发现老环节四：练讲故事，总结策略(情境：展区“小小讲解员”上岗)1.教师活动：请各组推选“讲解员”讲故事，要求讲清前因后果并加入合理想象(老师2.学生活动：组内练讲，推选代表上台讲故事；其余同学从“情节完整、细节生动、目3.预设：学生故事能讲清来龙去脉，并能补白“老师玩时嘴角上扬、两手拉线入神”等[设计意图]以输出(讲故事)检验阅读成效，回扣并固化“有目的地阅读”策略。【板书设计】8竹节人(第2课时)【课堂练习】《竹节人》第2课时课堂练习(基础积累)③攒(A.cuánB.zǎn)着观战④奔(A.bēnB.bèn)向课桌三、选词填空(忘乎所以/津津有味/威风凛凛)。①竹节人被打扮得(),像一员大将。②我们玩得(),连上课铃都没听见。③老师也在办公室()地玩着竹节人。[参考答案]①威风凛凛②忘乎所以③津津有味【