《小狗学叫》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册

《小狗学叫》教案(2课时)-2026-2027学年统编版(新版)小学语文三年级上册一、学情分析三年级学生已经具备独立识字、朗读课文、梳理简单童话故事情节的能力，喜爱童话类文本，对小动物题材的课文学习兴趣浓厚，能够借助拼音、注释读懂课文基础内容。经过本单元前几篇课文的学习，学生初步接触预测阅读策略，知道可以根据题目、插图、前文情节猜测故事后续内容，具备基础的预测意识。但学生的阅读能力和思维能力仍存在明显短板：一是预测缺乏依据，大多凭直觉随意猜想，无法结合文本细节、生活经验有理有据地预测故事情节；二是文本梳理能力薄弱，本文篇幅较长、情节反复，学生难以清晰梳理小狗两次学叫的完整经历，容易混淆故事脉络；三是品读感悟较为浅层，只能读懂故事表面情节，无法体会小狗委屈、迷茫、努力、失落的内心变化，难以理解故事蕴含的成长道理；四是缺乏多角度思考能力，面对课文留白的三种结局，思维测的基本方法”,本课教学将以情节梳理为基础，以预测方法运用为核心，通过分层朗读、细节品读、师生互动、合作探究，引导学生掌握有理有据的预测方法，体会人物内心，感悟故事哲理，循序渐进提升学生的阅读策略运用能力与二、教材分析《小狗学叫》是2026年新教材统编版小学语文三年级上册第三单元的精读的重点篇目。本单元核心语文要素聚焦一边读、一边预测，学会依据文本线索、生活经验猜想故事内容，感受预测阅读的乐趣，培养学生主动思考、自主阅读本文是一篇情节新颖、结构反复、意蕴深刻的开放式童话故事。课文讲述了一只不会叫的小狗，因为不会本职叫声，遭到他人嫌弃、误解，为了学会正确的叫声，先后向小公鸡、杜鹃鸟拜师学艺，努力学习鸣叫，却两次遭遇意外、受尽委屈，最终故事没有给出固定结局，留下三种不同的开放式结局供读者猜想、品读、创编。全文语言浅显生动、情节一波三折、人物形象鲜明，采用反相较于普通童话，本文最大的特色是结局多元开放，打破了传统童话单一结局的模式，是训练学生预测、思辨、创编能力的绝佳文本。课文既适合学生梳理情节、积累词句、朗读感悟，又能引导学生在阅读中练习预测、对比结局、辩证思考，在趣味阅读中掌握阅读策略，同时体会坚持自我、正视成长、学会选择的人生道理，兼具工具性与人文性，完美贴合三年级学生的阅读训练需求三、核心素养目标(一)语言运用2.能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文长段落内容，完整复述小3.积累文中生动的描写语句，学会运用规范、连贯的语言表达自己的预测(二)思维能力1.熟练掌握预测阅读方法，能够结合题目、插图、前文情节、生活经验有2.梳理小狗学叫的起因、经过、波折，理清课文叙事脉络，通过细节品读3.对比分析三种开放式结局的不同内涵，辩证思考不同结局的合理性，培(三)审美创造1.感受童话情节曲折生动、语言通俗易懂、人物鲜活立体的文体之美，体2.在预测、品读、创编故事的过程中，发挥想象力，尝试续编、创编故事(四)文化自信从小狗的成长经历中，感悟坚持努力、正视自我、勇敢选择、直面挫折的成长道理，体会世界儿童文学的育人价值，培养积极乐观、勇于探索、善于思四、教学重难点(一)教学重点1.识字写字，积累课文重点词语，流利朗读课文，清晰梳理小狗向小公鸡、2.掌握基本的预测方法，能够一边读一边预测，并且结合文本线索说出自(二)教学难点1.结合课文细节描写，体会小狗孤独、自卑、努力、委屈、迷茫的心理变2.辩证赏析三种开放式结局，有理有据表达自己的观点，能够自主创编故五、教学准备多媒体课件(生字词课件、动物叫声音频、课文重点段落、情节梳理图、六、教学过程(2课时)(一)趣味导入，激趣预测，揭题板书生1:小狗会汪汪叫，会看家。生2:小狗很忠诚，会跟着主人，叫声可以警示陌生人。师：大家说得非常对!会“汪汪”叫是小狗天生的本领。但今天我们要认识一只特别的小狗，它居然不会叫。看到课题《小狗学叫》,大家大胆预测一下，生1:我预测这只小狗会努力学习怎么叫，最后学会了汪汪叫。生2:我猜它学叫的过程会遇到很多困难，会被别人嘲笑。生3:我觉得它可能找别的小动物教自己叫。师：大家的猜想都很精彩!这就是我们本单元学习的阅读小技巧——看题目预测故事。今天我们就带着预测的眼光，走进这篇有趣的童话故事，看看这只不会叫的小狗，到底经历了什么。(板书课题，齐读课题)设计意图：结合学生生活认知激趣导入，依托课题引导学生初次预测，唤醒学生预测阅读的意识，自然衔接单元语文要素，激(二)初读课文，扫清障碍，夯实字词1.教师出示朗读要求：自由朗读全文，读准生字字音，读通长句子，遇到难读的段落反复朗读，圈画生字新词，借助拼音自主认读，做到不添字、不漏3.生字词重点突破(课件出示：陌生、讨厌、批评、愤怒、拜访、委屈、发疯、百发百中)师：谁能当小老师，带领大家读一读这些词语?指名学生朗读词语。生：原本形容射箭、射击很准，每次都能命中，文中用来形容猎人枪法很设计意图：落实三年级字词基础教学，突破多音字、易错字词难点，通过师生问答理解词义、识记字形，夯实语言基础，为精读课文、梳理情节做好铺(三)再读课文，逐段梳理，习得预测方法1.指名分段朗读课文，师生共同评价朗读情况，纠正长句朗读卡顿、语气师：课文开头告诉我们一个关键信息，这只小狗和别的小狗不一样，不一样在哪里?师:不会叫给它带来了什么麻烦?找出文中关键句子。生:因为它不会叫,别的动物都讨厌它、嘲笑它,它过得很孤单、委屈。师:所以小狗产生了什么想法?生:它下定决心,一定要学会叫,让自己变得和别的小狗一样。师:读到这里,大家再次预测一下,小狗会用什么办法学叫?它会顺利学会吗?说一说你的依据。生:我觉得它会找会叫的小动物拜师学习,应该不会很顺利,因为学本领教师小结预测方法:我们可以根据故事起因、生活经验有理有据预测,而不是随便猜想,这就是科学的阅读预测方法。(四)精读第一次学叫,梳理情节,运用预测师:小狗遇到的第一位老师是谁?生:第一位老师是小公鸡。师:小公鸡是怎么教它叫的?小狗学得怎么样?找出文中细节。生:小公鸡教它喔喔叫,小狗每天刻苦练习,学得非常认真、非常努力。师:小狗认真学叫后,迎来了什么结果?大家先预测,再读原文验证。生1:我预测它学会叫声后,得到了大家的夸奖。生2:我预测它学的叫声不对,会闹出笑话。师:请大家齐读段落,看看谁的预测更准确。生齐读后反馈:小狗学公鸡叫,被狐狸听到了,狐狸嘲笑它,还想吃掉它。师:小狗明明努力学习,却遭到狐狸的嘲讽和伤害,此时小狗的心情会怎样?生:小狗非常委屈、难过、失落,觉得很无助。设计意图:结合文本细节,落实“边读边预测、有据可依”的单元要素,通过师生问答梳理第一次学叫的完整情节,初步体会小狗的心理变化,掌握基础(五)精读第二次学叫,自主预测,巩固方法师:小狗第一次学叫失败受伤,它放弃学叫了吗?生:没有放弃,它依然想学会正确的叫声,于是向杜鹃鸟学习。师:杜鹃鸟教它什么叫声?小狗学习的态度依旧认真吗?生:杜鹃鸟教它咕咕叫,小狗依旧非常刻苦、坚持练习,没有偷懒。师:大家再次预测,小狗这次学叫能成功吗?会遇到什么新的问题?说出生:我预测还是不会成功,因为它学的是杜鹃鸟的叫声,不是小狗的叫声,师:原文中,小狗学杜鹃叫后,遭遇了什么?生:猎人听到叫声,以为是杜鹃鸟,开枪射击,小狗差点被打伤,又一次师:两次努力、两次失败、两次受伤,此刻的小狗内心充满了什么?生:迷茫、困惑、无助,不知道自己到底该学什么叫声,不知道自己该怎设计意图:放手让学生自主运用预测方法阅读,巩固阅读策略,通过两次学叫的情节对比,让学生发现课文反复的叙事结构,理清故事主线。(六)课堂小结(第一课时)本节课我们完成了字词夯实、课文通读、情节梳理、方法习得四大任务。我们掌握了本课重点生字新词,能够流利朗读全文;理清了故事起因:一只不会叫的小狗,因为饱受嫌弃,决心学叫;梳理了故事核心经过:小狗先后向小公鸡、杜鹃鸟拜师学叫,始终刻苦努力,却两次遭遇意外、受尽委屈;同时熟练掌握了本单元核心阅读方法，学会依托题目、情节、生活经验，有理有据地预测故事内容，摒弃盲目猜想的阅读习惯。通过本节课学习，我们初步感受到了小狗努力坚持却无比迷茫的心情，下节课我们将深入品读文本，赏析课文三第二课时：精读感悟，思辨结局，创编故事，升华主旨(一)复习回顾，衔接新知师：上节课我们认识了一只特别的小狗，谁能复述，这只小狗经历了哪两生：小狗不会叫，先向小公鸡学喔喔叫，被狐狸嘲笑算计；又向杜鹃鸟学生：读书要一边读一边预测，根据题目、前文情节、生活经验有理有据猜师：大家掌握得非常扎实!小狗两次真诚努力、两次惨遭失败，陷入深深的迷茫。课文没有给出固定结局，而是留下了三种可能，今天我们就一起预测、设计意图：通过情节复述、方法回顾，快速巩固上节课核心知识点，自然(二)品读第一种结局，预测赏析，感悟选择1.课件出示第一种结局开头：小狗跑啊，跑啊，跑到了一片草地上，遇到师：请大家结合前文情节，有理有据预测：小狗遇到小母牛，会发生什么生1:小母牛会告诉小狗，不用刻意学别人的叫声，做自己就好。生2:小母牛会安慰小狗，让小狗不再自卑，慢慢找到属于自己的叫声。师：大家的预测贴合故事脉络!我们结合原文品读，这一结局的核心是什生：这一结局告诉我们，不要盲目模仿别人，每个人都有自己的特点，适设计意图：依托文本留白，引导学生自主预测、有理有据表达观点，初步(三)品读第二种结局，思辨探究，体会成长师：结合生活经验和前文，大家预测农夫会收留这只小狗吗?农夫会让小狗做什么?生1:农夫会收留它，因为小狗很乖巧、很努力，不会伤害别人。生2:农夫可能不需要它会叫，只需要它帮忙看家、守院子。师：如果小狗被农夫收养，一直不用学叫，安稳生活，这是好结局吗?说生1:是好结局，小狗不用再被嘲笑、被伤害，能安稳生活，很幸福。生2:也不算完美，因为小狗依然不会自己的叫声，没有找到真正的自我。师：大家思辨得非常全面!这个结局代表了安稳平凡的选择，小狗收获了设计意图：通过开放性设问，引导学生多角度思辨结局的利弊，打破单一(四)品读第三种结局，深度感悟，升华主旨生：公鸡、杜鹃的叫声都不适合小狗，只有同类的本领、特点才适合它，生：小狗坚持寻找、没有放弃，终于找准方向、找回自我，实现了真正的师：这就是故事最核心的道理：成长需要坚持，更需要找准方向，不盲目设计意图：深度品读最优结局，层层设问挖掘故事主旨，让学生在对比感悟中理解成长的真谛，落实人文素养目标，实现阅读能力与思想认知的双重提(五)对比三种结局，总结预测规律，自主创编生：三种结局代表三种不同的人生选择：认清自我、安稳度日、找准方向生：预测不能空想，要结合文本线索、人物特点、生活经验，有理有据，生1:小狗努力思考，自己慢慢摸索，最终无师自通，学会了汪汪叫。生2:小狗遇到很多小动物，不断反思，终于明白自己不用模仿别人，勇设计意图：总结预测方法，整合课堂所学，通过自主创编训练学生的想象(六)课堂小结(第二课时)本节课我们深度赏析了课文的三种开放式结局，完成了思辨探究与创意创编。我们通过逐一点评、对比分析，读懂了三种结局不同的内涵与价值，明白了故事蕴含的深刻道理：成长路上难免迷茫、难免受挫，努力固然重要，但找准方向、坚守自我、不盲目模仿他人更加重要。同时，我们熟练巩固了本单元预测阅读的核心方法，能够有理有据猜想、多角度思辨、创新性创编，彻底掌握了预测这一重要的阅读策略。在品读感悟中，我们体会到小狗坚持不懈、勇敢追梦的优秀品质，学会了辩证看待问题、理性面对成长挫折，全面提升了阅《小狗学叫》是一篇兼具阅读训练价值与育人价值的开放式童话，两课时教学层层递进、环环相扣，完整落实2026年新教材新课标四维核心素养与单元核心语文要素。第一课时立足基础与方法，聚焦字词夯实、课文朗读、情