【《落实生态价值观教育的教学实践研究》4600字】

落实生态价值观教育的教学实践研究1.1案例《生态系统的物质循环》【教材内容分析】本节课的目标是学习生态系统物质循环的概念、过程、特点及与社会的联系等，这些内容的展开是以碳循环的过程为例进行的，基于学生已有的知识并不难理解。当我们呼吸产生的一分子CO2会不会出现在异国他乡？教材先引导学生从日常经验出发，思考碳元素是如何在生态系统中循环流动的？具备什么样的特点？在此基础上总结物质循环的概念、特点以及碳循环的过程。此外，本节课还要注重联系社会生活，特别是物质循环的失衡导致的生态环境的破坏，例如，处于长期平衡状态的碳循环是如何被打破的？会引起什么样的后果？温室效应是如何产生的？对我们的生活，人类的生存有哪些影响?这些问题教师可以引导学生积极发表自己的观点，通过讨论分析等过程，达到渗透生态价值观教育的目的。【生态教育渗透点】温室效应、干旱与水涝等生态问题与我们日常生活息息相关，这些问题的出现与各种物质的循环平衡被打破密不可分。我们可以用实际行动积极参与，为保护生态环境出力，比如低碳出行，无纸化办公，少用一次性筷子等。【教学目标】1.通过对物质循环的模式图总结及理性分析，锻炼学生解决问题的能力，以促进形成科学思维。2.通过对比总结物质循环和能量流动的关系，促进学生建立生命系统的物质和能量观。3.通过分析物质循环失衡的后果，总结温室效应的原因、减缓措施等，培养学生环保意识，促进社会责任感的形成。【教学过程】教学内容教师活动学生活动问题导入回忆提问：能量流动的特点有哪些？设疑：1．生态系统之所以能够正常运转，必须有不断输入的太阳能，那么物质呢？生物圈的物质在亿万年的运转中是否被消耗殆尽？为什么呢？2．你能举出一些物质循环利用的实例吗？单向，逐级递减1．物质是循环的2．动植物呼吸作用；植物光合作用；微生物分解作用。一、碳循环（1）过程学生带着以下问题阅读课本：1．你呼出的一分子CO2能否在异乡他国出现，此现象能体现物质循环的范围是什么？2．你呼出CO2中的C元素和O元素通过哪些途径再进入你的身体里？3．C元素和O元素进入人体之前在哪些物质中存在呢？4．物质循环中的物质具体指什么？元素还是化合物？结合PPT，展示碳循环过程思考以下问题（3min）,小组讨论（3min）：1、C元素的存在形式在无机自然界和生物群落内分别是什么？2．C元素可以进入生物群落是通过生物的哪些具体途径？3．C元素返回无机环境又是通过哪些生物途径？4．在生物群落之内，C元素是怎样传递的？5．探讨C是怎样通过生产者、消费者、分解者的？请你用线段、关键词、箭头表示出小组探讨的成果，尝试总结出碳循环模式图。6．在无机环境和生物群落间，C元素如何循环？总结：物质循环的范围是生物圈，物质是可以反复利用，循环流动的。物质循环中的物质指化学元素，其中碳元素是以二氧化碳的形式在生物群落和无机环境间循环往复。1．具有全球性特点，生物圈；2．植物光合作用、人的呼吸作用、饮食等，可再进入人体；3．在无机环境中，存在于O2、H2O、CO2等物质中，也存在生物体内。4．化学元素。观察挂图，思考问题1．C元素在无机环境中的存在形式有碳单质、含碳有机物、CO2、碳酸盐等，后两者为主要存在形式。C元素在生物群落体中以有机物，无机物等形式存在，其中前者为主要存在形式。2．植物的光合作用以及微生物的化能合成作用3．呼吸作用（生产者和消费者）、分解作用（分解者）、人类活动燃烧化石燃料。4．以食物链和食物网为渠道进行传递6．CO2二、物质循环PPT展示：氮循环、硫循环模式图提问：你们能发现什么规律呢？总结物质循环的定义。板书：特点：全球性，反复利用，循环流动。（相对能量流动）思考：在农田中大量使用DDT杀虫剂为什么会殃及南极的企鹅？观察模式图，寻找规律三、物质循环和能量流动的比较小组讨论，完成以下表格（3min）:项目能量流动物质循环形式有机物中的化学能化学元素过程沿食物链和食物网单向流动在生物群落和无机环境间往复循环范围各营养级生物圈特点单向流动，逐级递减全球性、反复利用、循环流动联系在生态系统的不断变化的动态过程中，物质循环和能量流动是其中的两个方面，并不是分开的两个无关过程。生态系统各种成分能够紧密联系成为统一整体，正是由于物质循环、能量流动等功能。物质作为能量的载体，物质的合成、分解伴随着能量的固定、转移储存以及释放，能量流动是物质循环的动力，使物质能够在无机环境和生物群落之间循环。四、温室效应情景介绍：低碳一词已经走入我们的生活，比如，上海市以发展为国际低碳城市为荣，鼓励市民以低碳生活为理念和行为特征；有些企业也提出低碳超市、低碳网络等，由此可见，低碳已成为一种新型的时尚生活方式。那么，我们为什么要提倡低碳生活呢？你对“低碳”有哪些了解呢？PPT展示温室效应视频教师讲述：由视频可以感受到温室效应使全球气候变暖，已经严重威胁着人类和其他生物的生存，那么请大家结合本节课的内容思考，温室效应的形成原因，危害和缓解措施？除了温室效应，还有酸雨、臭氧层被破坏等生态环境问题，我们来看相关视频。地球是我们共同的家园，我们要珍惜大自然的馈赠，保护大自然原本的平衡，不随意打破，从我们的自身行动做起，保护环境。1．原因：主要是大量燃烧化石燃料，此外还要地球绿色植被的减少等。3．主要是控制源头—减少温室气体的排放，也可以植树造林等增加CO2的去路。在深化拓展氮元素也是处于循环往复的动态平衡中，而农民在农业生产中往往要向大田里施加氮肥，这是为什么呢？归纳总结学生在教师引导下总结本节课知识。【教学案例分析】本节课内容不是很难理解，又和生活息息相关，课堂上运用了大量的图片和视频作为资料，使学生形成更直观的认识和感受，课堂上设计了一些讨论问题，让学生自主探究和小组合作探究相结合，在探究过程中锻炼理性思维，形成强烈社会责任感。本节课开始以碳循环为例学习碳循环的概念、过程、特点及与能量流动的关系等，使学生形成稳态与平衡的生命观念，并在此基础上分析平衡被打破后的后果，唤起学生的环保意识，增强学生的生态价值观意识。最后，有关温室效应的问题，学生在生活中已耳濡目染，我选择视频的方式介绍温室效应、酸雨、臭氧层空洞等现象，使学生更真实的感受环境问题，再结合所学的知识，分析原因，达到渗透生态价值观教育的目的。通过课堂的观察，发现学生积极性很高，课下进一步跟踪了学生的情况，进行了访谈和课后作业的反馈评价，大部分学生具备低碳等生活理念，说明本节课对于生态价值观的教育有一定的渗透作用，但是此项工作仍是需要长期努力开展的，也需要学校、家庭、社会的共同配合才能取得更好的效果。1.2案例《生物多样性及其保护》【教材内容分析】这节课主要内容有二个方面:生物多样性及其保护。生物多样性锐减是目前非常严重的生态环境问题，很多物种在日益衰退甚至灭绝，那么生物多样性是指什么？有哪些价值？我们该怎样保护生物多样性呢？引导学生从目前人类面临的问题出发，认识到保护生物多样性的重要意义，进而探究概念、价值分类和保护措施。教材中也提到了生态伦理问题，这也是目前科学界以及社会上讨论的热门话题。引导学生思考保护生态的到的理由和依据，有利于使学生形成保护生态环境的道德意识，形成与自然和谐发展，协同进步的可持续发展观。【生态价值观教育渗透点】保护生物多样性、关注生态道德伦理问题。【教学目标】1.通过生物多样性被破坏的案例分析，形成稳态与平衡的生命观念。2.通过分析生物多样性的价值、保护等，培养学生分析问题、解决问题的理性思维。3.通过生物多样性的保护探究，形成保护生态环境的热会责任感。【教学过程】教学内容教师活动学生活动情景导入PPT展示：1986年，我国科学家在长白山地区发现的蛩蠊目昆虫。提问：为什么要对它进行保护？阅读材料，思考问题一、生物多样性1.概念联系学生的回答，提出生物多样性锐减是目前面临的严重生态环境问题，请大家思考以下问题：什么是生物多样性？分为哪些层次？概念：课本124页（1）所有的植物、动物和微生物构成物种多样性；（2）所拥有的全部基因构成遗传（基因）多样性；（3）各种各样的生态系统构成生态系统多样性。如何保护不同层次的生物多样性？主题每层次相关的内容基因基因多样性使生物具备多种多样的性状。物种生物在长期的共同进化中形成了多种多样的物种，构成物种多样性。生态系统生物圈内有多种多样的生态系统，保护生态系统多样性就是保护基因和物种多样性，是保护生物多样性最有效的方法。阅读课本阅读材料，思考问题2.价值那么，生物多样性有哪些具体的价值呢？播放视频：红树林的消失讨论：课本125页第1题，思考红树林的作用和重要价值？总结：湿地生态系统被比作地球的“肾脏”，具有防风固沙、蓄洪防旱、调节气候等重要的价值。湿地生态系统的破坏必定会对人类的生存构成严重的威胁。阅读课本，思考生物多样性的价值？如何辨别这些价值？判断下列叙述体现生物多样性的什么价值？为人类提供水果、蔬菜、肉类等生活必需品。从黄花蒿里提取出青蒿素用于治疗疟疾。红树林具有蓄洪防旱、调节气候等作用。生物种类繁多，目前还有很多人类尚不清楚的价值。总结：1．直接价值：包括对人类的实用和具有非实用的价值2．间接价值：也叫生态功能，对生态系统有调节功能。3．潜在价值：目前尚不知道的价值。阅读课本，讨论问题，了解我国相关措施，确立保护生物多样性的情感。3.措施提问：了解了生物多样性的重要性，那我们该如何去保护呢？引导：学生自学思考问题：有哪些问题可以保护生物多样性呢？这些措施中最有效的是什么？保护生态环境我们关键要做到什么？保护生物资源是否意味着不开采不利用？PPT展示：课本中的图片结合同学们的回答，讲述关键内容。（1）目前，我国保护生物多样性的措施主要有三种，分别是就地保护、异地保护、离体保护。长白山自然保护区是就地保护的优秀代表，就地保护主要通过建立自然保护区和风景名胜区实现对生物多样性的最有效的保护。若不能进行原地保护，则需把保护对象从原地迁出到异地进行专门保护，四川省成都市的大熊猫卧龙繁育中心就是为保护大熊猫建立的专门保护机构。还可以利用生物技术对濒危物种的基因进行保护，比如，建立精子库、种子库等。（2）过渡：是不是仅仅做到以上几点就可以啦？关键是还要注重发展过程中的人与自然的和谐可持续发展。比如：控制人口数量增长，加强立法、执法和宣传教育，使人们形成保护环境的意识，不过度开发自然资源等。（3）过渡：辩证“怕用没了不用就是了”讲述：辩证的看待问题，保护生物多样性对生物资源的开发利用指的是讲究利用的度，并不意味着禁止开发利用，支持合理的开发利用，反对掠夺式开发利用。（4）此外，保护生物多样性是需要全球合作的，例如，跨越国界的野生生物的猎杀买卖等。推荐学生观看《海豚湾》电影，树立保护生物多样的意识。课后拓展：阅读课本97页科学·技术·社会，结合本章学习的体会阐述自己的见解。【教学案例分析】本节内