苏教版六年级语文下册爱之链公开课教学设计

一、教材分析《爱之链》是苏教版小学语文六年级下册的一篇感人至深的记叙文。课文以乔依帮助老妇人，老妇人又帮助女店主的故事为主线，巧妙地展现了人与人之间相互关爱、相互帮助的美好情感，正如“爱”的链条，一环紧扣一环，将温暖与善意传递下去。文章语言质朴，情感真挚，于平凡的故事中蕴含着深刻的人生哲理，是对学生进行情感教育和价值观引导的优秀范本。教学时，应引导学生在品读感悟中体会人物的美好心灵，理解“爱之链”的深刻内涵，并从中受到启迪。二、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对故事性强的文本兴趣浓厚，能够通过人物的言行感知人物的情感。然而，对于“爱之链”这种抽象的概念，以及故事背后所蕴含的“爱能够循环往复、不断传递”的深层意义，仍需要教师的精心引导和点拨。同时，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，本课的学习对他们树立积极向上的人生态度具有重要意义。三、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读课文。*学会本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*把握课文主要内容，理清故事脉络，理解乔依、老妇人和女店主之间的关爱与帮助。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，体会人物的思想感情。*学习通过人物的动作、语言、神态等细节描写来表现人物品质的方法。*引导学生联系生活实际，加深对“爱之链”含义的理解。3.情感态度与价值观：*感受人与人之间互相关爱、互相帮助的美好品质。*体会“爱”如同链条一般可以不断传递的道理，培养乐于助人、关爱他人的情感。*激发学生在生活中主动关爱他人、传递爱心的愿望。四、教学重难点*教学重点：理解乔依在困境中无私帮助老妇人，老妇人又暗中帮助女店主的故事，感受人物的美好心灵。*教学难点：理解“爱之链”的含义，即爱心是可以传递的，每个人都可以成为链条上的一环，将爱传递下去。五、教学准备*教师：多媒体课件（包含课文录音、相关图片或视频片段、重点词句等）。*学生：预习课文，初步了解故事内容，圈出生字新词和不理解的地方。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（板书：链）师：同学们，看到这个字，你们想到了什么？（学生自由发言，如：项链、铁链、链条等）这些链条都是由一个个环节连接而成，环环相扣，坚不可摧。2.师：今天，我们要学习的课文，也与一条“链”有关，但它不是普通的链，而是一条特殊的“爱之链”。（板书：爱之）齐读课题。3.师：看到“爱之链”这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这是一条怎样的“爱之链”？它是由哪些人连接而成的？这条“链”是如何传递的？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示生字词：颠簸、瘪了、蹭破、粗糙、车胎、袜子、油污、绝望、餐馆、亲吻、潸然泪下等。（指名读、齐读、正音）*理解部分词语的意思，如：颠簸、粗糙、潸然泪下。3.再读课文，思考：课文主要讲了一个怎样的故事？（用简洁的语言概括）4.学生交流，教师引导梳理：课文主要写了失业的乔依在寒风中帮助一位老妇人修车，老妇人在餐馆用餐时又帮助了身处困境的女店主，而女店主正是乔依的妻子。（三）细读品味，感受“爱”之环第一环：乔依的爱——雪中送炭1.师：故事的开端，我们认识了主人公乔依。在一个怎样的环境下，乔依遇到了老妇人？请同学们默读课文第1-3自然段，找出相关语句。2.学生交流，课件出示描写天气寒冷和乔依处境艰难的句子：*“已是黄昏，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。”*“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”*“乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”3.师：在这样寒冷的天气里，乔依的心情是怎样的？（凄凉、沮丧）然而，当他看到路边抛锚的老妇人时，他是怎么做的？4.默读课文第4-8自然段，找出描写乔依帮助老妇人修车的句子，圈划出最让你感动的词句，在旁边写写自己的感受。5.学生交流品析：*“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找那块千斤顶。”（不顾寒冷，主动帮忙）*“他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有了知觉。”（不畏艰辛，无私奉献）*“他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。”（劳动的艰辛，天气的恶劣）*“乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：‘请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。’”（善良、体贴）6.师：乔依如此卖力地帮助老妇人，他是为了什么？（指名读乔依拒绝报酬的话：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”）7.师：从乔依的话中，你感受到了什么？（乔依不求回报，只希望这份爱心能够传递下去。）8.小结：在如此艰难的处境下，乔依依然伸出援手，用自己的行动温暖了老妇人的心。这是“爱之链”上闪亮的第一环。第二环：老妇人的爱——爱心传递1.师：得到乔依的帮助，老妇人的心情怎样？（非常感动）她又是怎么做的呢？请同学们自由朗读课文第9-11自然段。2.学生交流：老妇人来到一家小餐馆，看到怀孕的女店主疲惫不堪，她想起了乔依的话，于是在离开时，留下了一些钱和一张纸条。3.重点研读老妇人留下的纸条：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”*师：老妇人说的“有人帮助了我”指的是谁？她为什么要帮助女店主？（因为乔依的帮助让她感受到了温暖，她也想把这份温暖传递给需要帮助的人。）*师：老妇人留下的仅仅是钱吗？（不仅仅是钱，更是一份关爱，一份善意，一份对乔依嘱托的践行。）4.师：老妇人并不知道女店主就是乔依的妻子，她的帮助完全是出于一种自发的善意。这份爱，从乔依传递到了老妇人身上，形成了“爱之链”的第二环。第三环：女店主的爱——爱的回归与延伸1.师：当女店主发现老妇人留下的钱和纸条时，她的心情如何？（激动、感动）2.指名读课文最后两个自然段。3.师：女店主为什么会潸然泪下？（她为老妇人的善良而感动，也为生活的艰难暂时得到缓解而欣慰。）4.师：当乔依回到家，女店主是怎样对他说的？（“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”）5.师：同学们，故事读到这里，你们有没有发现什么奇妙的联系？（女店主就是乔依的妻子！）6.师：多么巧合！乔依帮助了老妇人，老妇人又帮助了乔依的妻子。这份爱，兜了一个圈子，又以另一种方式回到了乔依的身边。这难道仅仅是巧合吗？（不是巧合，这是爱的传递和回报。）7.师：女店主对乔依说“一切都会好起来的”，她为什么会这么说？（因为她感受到了来自陌生人的关爱，这份关爱给了她温暖和力量，让她对未来充满了希望。）她的这份乐观和希望，不也是对乔依的一种安慰和鼓励吗？这是“爱之链”上充满希望的第三环。（四）梳理脉络，深化主题1.师：同学们，现在我们再来回顾一下，这条“爱之链”是如何连接起来的？（乔依帮助老妇人→老妇人帮助女店主→女店主安慰乔依）2.（课件出示“爱之链”示意图：乔依→老妇人→女店主（乔依的妻子））3.师：这条“爱之链”上，乔依、老妇人、女店主，他们素不相识，却因为一份善意的帮助，被紧紧地联系在了一起。乔依付出了爱，老妇人传递了爱，女店主感受到了爱并从中汲取了力量。这就是“爱之链”的神奇之处。4.师：如果说乔依是“爱之链”的发起者，老妇人是“爱之链”的传递者，那么女店主呢？（她既是爱的接受者，也是爱的见证者和未来的传递者。）5.师：学完课文，你认为“爱之链”仅仅是这三个人之间的传递吗？（不是。）它还会传递给谁？（只要我们每个人都献出一点爱，这条链条就会无限延伸下去。）（五）联系生活，拓展延伸1.师：“爱之链”的故事虽然结束了，但它带给我们的感动和思考却没有结束。在我们的生活中，是否也有这样的“爱之链”呢？你曾经给予过别人帮助，或者接受过别人的帮助吗？请和你的同桌分享一下。2.学生小组交流，然后选代表发言。3.师：同学们，爱，是一句温暖的话语，是一个鼓励的眼神，是一次及时的援手。它像一粒种子，播撒在心田，就能生根发芽，开花结果。乔依用行动告诉我们，即使自己身处困境，也可以用爱心温暖他人；老妇人用行动告诉我们，接受了爱，更要传递爱。4.师：如果我们每个人都能成为“爱之链”上的一环，那么，这个世界将会怎样？（更加美好、温暖、和谐。）（六）总结全文，升华情感1.师：这节课，我们共同感受了“爱之链”的温暖。乔依的善良，老妇人的感恩，女店主的坚韧，都深深地打动着我们。这条“爱之链”，连接了你我他，传递着真情与温暖。2.师：（深情朗诵）爱是一缕阳光，能驱散心头的阴霾；爱是一股清泉，能滋润干涸的心田；爱是一根链条，能连接你我的心房。愿我们每个人都能成为“爱之链”上闪亮的一环，让爱永驻人间！3.让我们再次深情齐读课题——《爱之链》。（七）布置作业，实践拓展1.摘抄课文中让你感动的句子，并写下自己的感受。2.把《爱之链》的故事讲给家人听。3.小练笔：写一件你亲身经历或听说过的体现“爱”的小事，题目自拟。4.实践活动：在生活中，主动向需要帮助的人伸出援手，做一件力所能及的好事，并和同学分享你的感受。七、板书设计爱之链乔依→帮助→老妇人（不求回报）（善良）（感动）↓老妇人→帮助→女店主（传递爱心）（感恩）（欣慰）↑（乔依的妻子）环环相扣真情传递八、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进方向等。例如：学生是否能深刻理解“爱之链”的含义？情感目标是否达