古诗词复习教学实录公开课

古诗词复习教学实录公开课执教者：（略）班级：高三（X）班课时：一课时【教学目标】1.知识与技能：梳理古诗词常见考点，如意象、意境、语言、表达技巧及思想情感等；掌握诗歌鉴赏的基本方法和答题规范，提升规范答题能力。2.过程与方法：通过典例分析、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与，学会举一反三，将复习方法内化为自身能力。3.情感态度与价值观：感受古诗词的意境美和情感美，培养对中华优秀传统文化的热爱，提升文学素养和审美情趣。【教学重难点】*重点：意象的把握、表达技巧的辨析及思想情感的体悟。*难点：如何将所学方法灵活运用于具体诗歌的鉴赏，并规范、准确、有条理地组织答案。【教学方法】讲授法、讨论法、启发探究法、典例分析法【教学准备】多媒体课件、精选古诗词典例材料、学生预习学案【教学过程】一、导入新课，激发情怀（约5分钟）（师）：同学们，中华诗词，源远流长，是我们民族文化的瑰宝。从“关关雎鸠，在河之洲”的古朴纯真，到“大江东去，浪淘尽”的豪迈奔放；从“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡闲适，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的慷慨悲歌。诗词，以其精炼的语言、生动的意象、深邃的意境，承载着我们民族的记忆与情感。今天，就让我们再次漫步于这片诗的国度，重温那些经典的篇章，梳理鉴赏的路径，以期在考场上从容应对，更在生活中涵养诗心。（板书课题：古诗词复习——意象·意境·情思）（生）：（凝神聆听，若有所思，部分同学眼中流露对诗词的向往。）（师）：那么，在高考的语境下，我们复习古诗词，究竟要关注哪些方面，又该如何着手呢？这正是我们这节课要共同探讨的问题。二、考点梳理，方法引领（约15分钟）（师）：请同学们回顾一下，我们平时学习和考试中，古诗词鉴赏主要涉及哪些考查角度？大家可以结合预习学案上的提示，小组内快速交流一下。（生）：（小组讨论，气氛活跃。约2分钟后，教师示意停止。）（师）：好，哪个小组先来分享你们的梳理成果？（生甲）：我们小组认为，首先是理解诗句的意思，特别是一些关键词语的含义。然后是把握诗歌的主要内容和所表达的思想情感。（生乙）：还有分析诗中运用的表现手法，比如比喻、拟人、夸张，还有借景抒情、托物言志这些。（生丙）：我们觉得意象很重要，诗人往往通过一些特定的意象来表达情感。还有意境的营造。（师）：同学们总结得都非常好！确实，古诗词鉴赏的核心考点，无外乎“意象”、“意境”、“语言”、“表达技巧”以及“思想情感”这几个方面。（PPT展示考点框架图）（师）：今天我们重点来琢磨“意象”与“情思”的关系，以及如何通过“表达技巧”来品味“意境”。（师）：何为“意象”？（稍作停顿，引导学生思考）简单说，就是“意”与“象”的结合，是融入了诗人主观情感的客观物象。比如“杨柳”，常与“离别”相关；“明月”，多寄托“思乡”或“相思”之情。那么，我们在阅读诗歌时，该如何抓住意象，并进而把握诗人的情感呢？（生丁）：要先找出诗中的主要意象，然后看看这些意象有什么共同的特点，营造了什么样的氛围。（师）：非常好。第一步是“找”，第二步是“析”——分析意象的特征和它在诗中的具体指向，第三步是“联”——联系上下文，联系诗人的生平、时代背景，将意象与情感联系起来。（板书：找意象——析特征——联情思）（师）：我们以大家非常熟悉的“登高”为例（PPT展示杜甫《登高》首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”）。这里有哪些意象？（生齐答）：风、天、猿、渚、沙、鸟。（师）：这些意象有何特征？用了哪些修饰词？（生戊）：“风急”、“天高”、“猿啸哀”、“渚清”、“沙白”、“鸟飞回”。“急”、“高”、“哀”、“清”、“白”，这些词语让景物带上了萧瑟、悲凉的色彩。（师）：正是这些具有悲凉特征的意象，共同构成了一幅萧瑟凄清的秋日登高图，为全诗奠定了沉郁悲凉的基调，也隐约透出诗人漂泊无依的哀痛。这便是意象与情思的关联。（师）：至于“表达技巧”，种类繁多，我们不必死记硬背，关键在于理解其“表达效果”。比如“借景抒情”，其效果就是使情感的表达更含蓄、更形象；“对比”，则能突出事物特征，强化情感。分析技巧时，要明确“是什么”、“怎么用”、“为什么用（效果）”。（板书：明技巧——析运用——评效果）三、典例精析，能力提升（约15分钟）（师）：理论是骨架，实例是血肉。下面，我们以一首七言绝句为例，来完整地进行一次鉴赏演练。（PPT展示王安石《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”）（师）：请同学们结合我们刚才梳理的方法，先自主思考：这首诗塑造了梅花怎样的形象？表达了诗人怎样的思想情感？运用了哪些表现手法？给大家3分钟时间，可以在学案上做些标记和批注。（生）：（独立思考，动笔勾画。教师巡视，观察学生作答情况。）（师）：好，时间到。我们先来探讨梅花的形象。哪位同学愿意谈谈你的看法？（生己）：这首诗中的梅花是在“墙角”开放的，环境比较偏僻，但它“凌寒独自开”，不畏严寒，很有骨气。后面说它“暗香来”，说明它香气清幽。（师）：分析得很到位！“墙角”点明其生长环境的平凡甚至有些孤寂，“凌寒独自开”则凸显了它不畏严寒、傲然独立的品格，“暗香”又赋予了它清雅高洁的气质。所以，梅花的形象是……？（生齐）：孤寂、坚韧、高洁。（师）：诗人借梅花表达了怎样的情感或志向呢？（生庚）：我觉得诗人是在赞美梅花，实际上也是在赞美像梅花一样品格的人，或者说表达自己也要像梅花那样，坚守气节，不与世俗同流合污。（师）：非常好！这种写法，我们称之为？（生齐）：托物言志！（师）：那么，表现手法除了托物言志，还有没有其他的？“遥知不是雪，为有暗香来”这一句，是如何写出梅花之特点的？（生辛）：这里用了“雪”来和梅花对比，因为梅花是白色的，远远看去像雪，但诗人知道那不是雪，因为有“暗香”。用雪来衬托梅花的洁白和清香。（师）：对，这里有对比，也有衬托。通过与雪的对比，突出了梅花的“暗香”，这是它与雪最本质的区别，也正是梅花的神韵所在。（师）：如果现在有一道题问：“‘暗香来’的‘暗’字用得好，请简要分析。”我们该如何组织答案呢？（生壬）：“暗”字写出了梅花香气不是那种很浓烈的，而是淡淡的，若有若无的，这符合梅花清雅的特点，也表现了它不张扬的品格。（师）：思路很清晰。我们可以这样规范表述：“‘暗’字意为隐约、不显露，生动形象地写出了梅花香气清幽淡雅、随风飘散、若有若无的特点，不仅点明了梅花与白雪的区别，更含蓄地表现了梅花低调内敛、清雅高洁的品格，从而更好地突出了诗歌的主旨。”这样的回答，就比较完整和规范了。四、拓展延伸，涵养诗心（约5分钟）（师）：同学们，古诗词的魅力远不止于应试。它是我们疲惫时的慰藉，是我们迷茫时的灯塔，是我们传承文化基因的纽带。复习古诗词，不仅仅是为了在试卷上获得一个理想的分数，更是为了让这些美好的文字融入我们的血脉，成为我们生命的一部分。（师）：课后，大家可以尝试从以下两个角度进行拓展：一是搜集整理同一意象在不同诗词中的不同含义，比如“月亮”；二是选择一首你最喜欢的诗词，写一段200字左右的赏析文字，谈谈它为何打动你。五、课堂小结，布置作业（约2分钟）（师）：今天这节课，我们一起梳理了古诗词鉴赏的常见考点和基本方法，并通过典例进行了实践。希望同学们能将这些方法融会贯通，在今后的复习中，多品读，多思考，多总结。记住，诗歌鉴赏没有标准答案，但有规律可循，有规范可依，更有真情可感。（师）：作业：1.完成学案上的巩固练习两首；2.整理本节课笔记，完善个人的诗歌鉴赏方法体系。（师）：好，今天的课就上到这里。下课！（生）：老师再见！【板书设计】古诗词复习——意象·意境·情思1.考点聚焦：意象、意境、语言、技巧、情感2.方法指津：*意象情思：找意象——析特征——联情思*表达技巧：明技巧——析运用——评效果3.典例感悟：（王安石《梅花》简笔画或关键词：墙角、凌寒、暗香——托物言志、对比）4.核心素养：品读·体悟·传承【教学反思】（课后填写）*本节课通过考点梳理、方法引领、典例精析等环节，力求帮助学生构建古诗词复习的知识网络和方法体系。*注重学生的主体性，通过小组讨论、自主探究等形式激发学生参与热情。*所选典例较为典型，贴近