部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》精美教案

部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》精美教案一、教材分析《威尼斯的小艇》是部编版五年级语文下册第五单元的一篇精读课文。本单元以“异域风情”为主题，旨在引导学生感受世界各地的独特文化与自然风光。本文作者马克·吐温以其独特的视角和生动的笔触，描绘了威尼斯这座水上名城特有的交通工具——小艇的模样、船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们日常生活的紧密联系，展现了威尼斯独特的水乡风光和人文气息。课文语言优美，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，是培养学生语感、提升习作能力的优秀范例。同时，通过对小艇的细致描写，也渗透了作者对威尼斯的喜爱与赞美之情。教学中，应引导学生在朗读感悟中体会语言文字的魅力，感受异国风情，并学习作者观察事物、描写事物的方法。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇的事物充满好奇，对异国风情有着浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过不少写景状物的文章，对如何抓住事物特点进行描写有了一些初步的认识。然而，对于威尼斯这样一个完全不同于我们日常生活环境的水上城市，学生可能缺乏直观的感受。因此，教学中需要借助多媒体等手段，创设情境，帮助学生建立感性认识。同时，对于作者精妙的语言表达，特别是比喻句的妙处，以及小艇在威尼斯人生活中的重要性，学生可能需要教师的点拨和引导才能深刻体会。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解“操纵自如、手忙脚乱、簇拥”等词语的意思。*有感情地朗读课文，感受威尼斯小艇的独特魅力。*学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。*理解课文内容，了解威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的关系。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文主要内容。*借助图文、视频等资料，直观感受威尼斯的水城特色和小艇的重要作用。*通过品词析句、朗读感悟，体会作者用词的准确生动。3.情感态度与价值观：*感受威尼斯独特的自然风光和人文风情，激发对世界文化的热爱和向往之情。*体会作者对威尼斯小艇的喜爱以及对威尼斯这座城市的赞美。四、教学重难点*重点：*了解威尼斯小艇的特点和船夫驾驶小艇的高超技术。*学习作者抓住特点描写事物的方法，品味生动形象的语言。*难点：*理解小艇与威尼斯人生活的密切关系，感受威尼斯独特的风情。*体会比喻句在文中的作用，并尝试运用。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、多媒体辅助教学法六、教学准备1.教师：制作包含威尼斯风光、小艇图片、相关视频的多媒体课件；准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关威尼斯的资料。七、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：同学们，我们生活的城市交通工具有哪些？（学生自由发言）今天，老师要带大家去认识一座非常特别的城市，那里没有宽阔的马路，却有纵横交错的水道；那里没有飞驰的汽车，却有一种特殊的小船，它是这座城市的“生命线”。这座城市就是意大利的威尼斯，这种小船就是——威尼斯的小艇。（板书课题：威尼斯的小艇）2.播放威尼斯风光短片，配以优美的音乐，让学生初步感知威尼斯的水城特色。3.提问：看了短片，威尼斯给你留下了怎样的印象？（学生自由谈感受）带着这份向往，我们一同走进课文，去细细品味马克·吐温笔下的《威尼斯的小艇》。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“艄”读shāo，“祷”读dǎo，“雇”读gù等）。*引导学生结合上下文或查字典理解词语意思，如：“操纵自如”、“手忙脚乱”、“簇拥”、“哗笑”等。3.再读课文，思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容？（引导学生概括：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活的关系）（三）细读品味，感受小艇之“奇”1.默读课文第2自然段，思考：威尼斯的小艇是什么样子的？作者是怎样描写的？2.学生交流，教师引导梳理：*“像独木舟”——长、窄、深。*“像挂在天边的新月”——两头翘起的样子。*“像田沟里的水蛇”——行动轻快灵活。3.品味比喻的妙处：*作者为什么用这三个比喻来写小艇？（引导学生体会比喻能使描写更生动形象，让读者更容易理解小艇的特点。）*你能用自己的话说说小艇的样子吗？4.指导朗读：读出小艇的奇特和作者的喜爱之情。可以个人读、小组读、齐读。（四）课堂小结与作业1.小结：这节课我们初步领略了威尼斯小艇的独特外形，感受到了作者生动的描写。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字新词。*用几句话描述你想象中的威尼斯小艇。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写词语：操纵自如、手忙脚乱、簇拥、哗笑、纵横交错等。2.提问：上节课我们认识了威尼斯小艇的样子，谁能说说它有什么特点？（生答）这奇特的小艇在威尼斯人手中是如何行驶的呢？我们继续学习。（二）品读感悟，体会驾驶之“神”1.自由朗读第4自然段，找出描写船夫驾驶技术高超的句子。2.交流讨论：*“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”——总写船夫技术高超。*“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”*“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”*“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”——侧面烘托速度快、技术高。3.体会词语的准确性：“操纵自如”、“总能”、“毫不手忙脚乱”等词语表现了船夫怎样的特点？（技术娴熟、经验丰富、沉着冷静）4.想象画面，指导朗读：假如你就是坐在小艇上的乘客，船夫正带你穿梭在威尼斯的水巷中，你的心情如何？（紧张、刺激、赞叹）带着这种感受朗读本段。（三）深入探究，理解关系之“密”1.默读第5、6自然段，思考：小艇和威尼斯人的生活有什么关系？找出相关语句。2.小组合作学习，讨论交流：*商人、妇女、老人、小孩等不同的人乘坐小艇去做什么？（做生意、看戏、去教堂、游玩……）*白天，小艇是怎样的景象？（“簇拥在一起”、“哗笑”、“告别”）*夜晚，小艇又是怎样的景象？（“沉寂”、“入睡”）3.引导学生理解：小艇是威尼斯重要的交通工具，与人们的日常生活息息相关，就像我们城市里的汽车、公交车一样。小艇动，则威尼斯活；小艇静，则威尼斯睡。小艇是威尼斯的灵魂。4.感情朗读：读出白天的热闹与夜晚的宁静，体会小艇对威尼斯的重要性。（四）回顾全文，总结写法1.再次朗读全文，思考：作者是从哪些方面来写威尼斯的小艇的？（样子、驾驶技术、作用）2.讨论：作者在描写小艇时，运用了哪些方法让我们感觉小艇非常生动？（抓住特点、运用比喻、动静结合等）3.教师小结：作者正是抓住了威尼斯小艇的独特特点，并运用了生动形象的比喻，把静态描写和动态描写相结合，才让我们对威尼斯的小艇留下了深刻的印象，也感受到了威尼斯独特的风情。（五）拓展延伸，升华情感1.除了小艇，你还知道威尼斯有哪些著名的景点或特色？（学生交流课前搜集的资料）2.如果你有机会去威尼斯，你最想做什么？为什么？3.教师总结：威尼斯是一座美丽的水上城市，小艇是它跳动的脉搏。希望同学们有机会能亲自去感受它的魅力。同时，也希望大家能学习作者的观察方法和写作方法，用自己的笔描绘我们身边的美好事物。（六）作业布置1.背诵自己喜欢的段落。2.仿照课文第2自然段的写法，用几句话描写一种你熟悉的交通工具或小动物的外形。3.阅读有关介绍异国风光的文章，感受世界的多姿多彩。八、板书设计18威尼斯的小艇马克·吐温样子：长、窄、深（独木舟）两头翘起（新月）轻快灵活（水蛇）驾驶：操纵自如（快、稳、灵）作用：日常生活（动——活静——睡）（独特风情热爱赞美）九、教学反思（本部分供教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进思路等。例如：学生对威尼斯的异域风情是否产生了浓厚兴趣？对比喻