人教新目标版初中英语七年级上册第一单元教案

人教新目标版初中英语七年级上册第一单元教案

单元整体解读与设计理念

一、单元主题语境与内容分析

本单元标题为“MynameisGina.”，隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“个人、家庭与社区”及“社会服务与人际沟通”子主题。单元核心功能为初次见面时的自我介绍与相互介绍，是学生开启初中英语学习之旅的首个正式交际话题，具有极强的实践性与仪式感。

语篇类型：本单元语篇以对话为主，辅以图表、名片等非连续性文本，涵盖了听、说、读、看、写多种模态。SectionA部分聚焦于询问和告知姓名（What’syour/his/hername?My/His/Hernameis…），并引入英文姓名的基本构成（firstname,lastname）。SectionB部分则拓展至询问和告知电话号码（What’syourphonenumber?It’s…），并在此过程中进一步巩固数字0-9的英文表达。整个单元的语篇串联起一个完整的“结识新朋友、交换基本信息”的真实社交场景。

语言知识：

1.词汇：核心词汇围绕姓名（name）、数字（zero-nine）及相关的代词（my,your,his,her）和动词（is,am,meet）。需关注英文姓名文化（firstname/givenname,lastname/familyname）。

2.语法：

1.3.动词be（am,is）在一般现在时中与第一、第三人称单数主语（I,he,she,it,单数名词）的搭配使用，及其在肯定句、否定句和一般疑问句中的基本结构。

2.4.形容词性物主代词（my,your,his,her）的初步感知与运用。

3.5.人称代词（I,you,he,she）的主格形式及其与be动词的搭配。

6.语用功能：学习在初次见面时如何得体地打招呼、询问姓名及电话号码，并做出恰当回应。理解中英文在姓名顺序、电话号码读法等方面的文化差异。

二、核心素养导向的单元教学目标

基于单元主题意义探究，制定如下整合性的教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、读懂有关自我介绍和询问他人基本信息的简短对话。

2.3.能运用目标语言（What’syour/his/hername?My/His/Hernameis…What’syourtelephonenumber?It’s…）进行简单的口头和书面交流。

3.4.能正确书写自己的英文姓名（含firstname和lastname）及电话号码。

4.5.掌握数字0-9的英文读法与书写。

6.文化意识：

1.7.了解英语国家人士姓名排列顺序（名在前，姓在后）与中国传统姓名顺序的差异，并理解其文化内涵。

2.8.初步感知在正式与非正式场合下自我介绍方式的细微差别。

3.9.认识到电话号码作为个人联系信息，在分享时需注意的隐私与安全边界。

10.思维品质：

1.11.通过观察、比较中英文姓名结构和电话号-码表达方式的异同，培养分类、对比和分析的思维能力。

2.12.在“制作班级通讯录”等任务中，培养信息归纳、整理与呈现的逻辑性。

3.13.在角色扮演和问题解决中，锻炼基本的推理与沟通策略。

14.学习能力：

1.15.通过小组合作学习，体验互助互学的乐趣，初步建立英语学习共同体意识。

2.16.学会利用图片、语境、音视频等多模态资源理解意义、学习语言。

3.17.培养主动运用所学进行真实交际的意愿和初步策略。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.掌握询问和告知姓名、电话号码的核心句型。

2.3.正确运用动词be（am,is）与不同人称主语的搭配。

3.4.理解和运用形容词性物主代词my,your,his,her。

5.教学难点：

1.6.形容词性物主代词与代词主格（I,you,he,she）的区分及正确运用。

2.7.英文姓名中“firstname”与“lastname”的概念及其在实际填写、称呼中的运用。

3.8.在真实、半真实的交际情境中，综合运用本单元语言知识进行流畅、得体的交流。

四、单元课时安排（共5课时）

1.课时一(Period1):相遇与问候——姓名初探(SectionA1a-2d)

2.课时二(Period2):深入相识——姓名结构与电话数字(SectionA3a-4cSectionB1a-1d)

3.课时三(Period3):信息交换——电话号码与交际拓展(SectionB2a-2c)

4.课时四(Period4):综合运用——制作我们的班级名片(SectionB3a-3bSelfCheck)

5.课时五(Period5):单元项目展示与评价——班级友谊通讯录

课时教案详案

课时一：相遇与问候——姓名初探

一、教学目标

1.能在图片、教师动作和语境帮助下，理解并说出本课时核心词汇：name,nice,meet,your,his,her,I,you,he,she。

2.能听懂、模仿并初步运用核心句型进行简短对话：

1.3.—What’syourname?—Mynameis…/I’m…

2.4.—What’shis/hername?—His/Hernameis…

3.5.—Nicetomeetyou.—Nicetomeetyou,too.

6.通过观看入学第一天新生相识的视频或情境，感知在英语语境中初次见面打招呼、询问姓名的基本社交礼仪，激发对新学期、新同学的好奇与友好之情。

二、教学重难点

1.重点：理解并模仿运用询问和告知姓名的句型。

2.难点：区分your/his/her在问句和答句中的对应关系；理解“I’m…”是“Iam…”的口语缩略形式。

三、教学准备

多媒体课件（含新生入学情境动画/短片）、姓名卡片、明星或卡通人物头像卡片、录音材料。

四、教学过程

Step1:Lead-inWarm-up(情境导入，激活已知)(8分钟)

1.GreetingSelf-introduction:教师以饱满的热情进入教室，用“Hello!/Goodmorning,class!”问候全体学生。然后，放慢语速，清晰地说：“Mynameis[Teacher’sEnglishName].Youcancallme[Mr./Ms.LastName].”同时将写有自己英文名的卡片贴在胸前或黑板上。通过重复和手势，确保学生理解“Mynameis…”的含义。

2.ElicitingtheTopic:播放一段约1分钟的短视频，内容为英美国家学校开学第一天，学生们在教室里互相打招呼、询问名字的场景。观看后提问：“Whataretheydoing?”引导学生用中文说出“他们在问名字”“在打招呼”。教师顺势引出课题：“Yes!Today,westartourEnglishjourneybylearninghowtoasknamesandmakenewfriends!”

Step2:Presentation(新知呈现，多维输入)(15分钟)

1.VisualInput(1a):出示课本1a图片，引导学生观察图中人物（Alan,Cindy,Dale等）及对话框中的句子。教师指向自己：“Mynameis…”再指向图片中一个人物：“HisnameisAlan.”（对男），“HernameisCindy.”（对女）。通过多次指向不同性别的人物，强化his和her的区分。让学生跟读这些句子。

2.AuralInput(1b):播放1b录音，让学生完成数字编号的匹配练习。核对答案后，进行精听训练：逐句暂停，让学生跟读，特别关注“What’syourname?”的连读（/ˈwɒtsjɔːneɪm/）和“Myname’s…”的缩读（/maɪneɪmz/）。

3.DrillingwithCards(机械操练，夯实基础):教师出示准备好的明星/卡通人物卡片（如：HarryPotter,MickeyMouse,冰雪女王Elsa等）。

1.4.控制性练习：教师举卡片问全班：“What’shisname?”引导学生集体回答：“HisnameisHarryPotter.”更换人物，交替练习his/her。

2.5.半控制性练习：将卡片发给部分学生。教师问手持卡片的学生A：“What’syourname?”引导其根据卡片回答：“MynameisMickey.”然后教师转向全班，指着A问：“What’shis/hername?”引导全班回答。

Step3:Practice(情境操练，内化语言)(12分钟)

1.PairWork(1c):学生两人一组，模仿1a图片和1b录音进行对话练习。要求必须使用句型：“Hello!What’syourname?”“Mynameis…/I’m…”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”教师巡视，提供个别指导，重点纠正代词和动词be的搭配错误。

2.ChainDrill(连锁操练):以小组或列为单位进行连锁问答。S1问S2：“What’syourname?”S2回答后，转向S3问：“What’shis/hername?”并指向S1。S3回答后，再问S4关于S2的名字，以此类推。此活动将your,his,her的综合运用融入游戏，极具挑战性和趣味性。

3.ListeningRole-play(2a-2d):处理2a-2d部分。2a-2c的听力活动进一步巩固姓名问答。2d的对话是综合范例。先听读，再讲解“Nicetomeetyou.”的适用场合及回答方式。然后让学生分角色朗读，最后鼓励学生脱离课本，用真实姓名进行角色扮演。

Step4:ProductionSummary(初步输出，总结归纳)(5分钟)

1.“FindYourPartner”Mini-game:准备若干对写有相同英文名的卡片（如两张“Mike”，两张“Linda”）。打乱后发给学生。学生在教室里边走边用本课句型询问他人姓名，寻找与自己持有相同名字卡片的“伙伴”。找到后，互相用“Nicetomeetyou.”问候。

2.Summary:教师引导学生回顾黑板上的关键词句（用思维导图形式呈现：中心词“AskingNames”，分支“Question:What’syour/his/hername?”，“Answer:My/His/Hernameis…/I’m…”，“Greeting:Nicetomeetyou.”）。强调your问，my答；his/her问，his/her答的对应关系。

3.Homework:

1.4.基础性作业：听读SectionA(1b,2a,2d)录音至少3遍，并模仿语音语调。

2.5.实践性作业：用今天所学句型和至少3位家人或朋友（可虚拟）做“询问姓名”的对话练习，并简要记录在作业本上（如：A:What’syourname?B:MynameisTom.）。

课时二：深入相识——姓名结构与电话数字

一、教学目标

1.了解英文姓名由firstname（名）和lastname（姓）构成，顺序与中文相反。

2.能听懂、认读数字0-9的英文，并能进行简单的数字识别游戏。

3.巩固并扩展询问和介绍姓名的句型，能在语境中正确使用。

4.初步感知动词be（am,is）在肯定句、否定句和一般疑问句中的形式。

二、教学重难点

1.重点：理解firstname/lastname的概念；掌握数字0-9。

2.难点：区分firstname与lastname；动词be在否定句（I’mnot…）和一般疑问句（Areyou…?Ishe…?）中的初步接触。

三、教学准备

多媒体课件、英文姓名范例表（如BarackObama,EmmaWatson）、数字卡片、电话机模型或图片、录音材料。

四、教学过程

Step1:ReviewLead-in(复习导入，衔接新知)(7分钟)

1.QuickReview:教师快速出示上节课的明星卡片，随机提问学生：“What’shis/hername?”进行全班抢答。

2.情境导入:教师展示一张“学生信息表”模板，上面有Name（First,Last），PhoneNumber等栏位。教师说：“Lastclass,welearnedtoasknames.Butlookatthisform.InEnglish,‘Name’hastwoparts.Doyouknowwhattheyare?”引出firstname和lastname的学习。

Step2:Presentation–Names(姓名结构探究)(10分钟)

1.概念讲解:以知名人物为例（如：JackieChan,TaylorSwift）。在黑板上画出姓名结构图：FullName:TaylorSwift→FirstName(GivenName):Taylor|LastName(FamilyName):Swift。对比中文“成龙”：FullName:成龙→LastName(姓):成|FirstName(名):龙。强调顺序差异。

2.互动练习(3a):让学生完成课本3a的练习，将名字归类到FirstName和LastName栏下。核对答案后，让学生尝试说出自己的英文名（如果没有，可现场选取一个喜欢的英文名）并区分first和lastname。例如：“MyEnglishnameisDavidBrown.‘David’ismyfirstname.‘Brown’ismylastname.”

3.对话拓展(4a-4c):学习4a-4c的对话，引入“Areyou…?”“Yes,Iam./No,I’mnot.”以及“Ishe/she…?”的问答。通过角色扮演，让学生体验在不确定对方姓名时的询问方式。

Step3:PresentationPractice–Numbers(数字学习与操练)(18分钟)

1.数字输入(SectionB,1a):播放数字0-9的读音，让学生跟读。利用手势（如用手指表示数字）或实物（钟表、计算器）强化数字与读音的联系。重点区分“three”/θriː/和“tree”/triː/的发音，“five”/faɪv/和“fine”/faɪn/的尾音，“seven”的/v/音。

2.趣味操练:

1.3.快速指认：教师说数字，学生快速举起对应数量的手指或数字卡片。

2.4.数字接龙：全班或分组进行数字顺序接龙（0-9，9-0）。

3.5.电话号码听写(1b-1d)：完成课本1b-1d的听力活动。听写电话号码是本单元核心技能之一。先听数字填空，再听对话理解语境。教师可补充练习：用英语报出自己或学校的电话号码（虚拟），让学生记录。

6.游戏巩固——“Bingo!”:让学生在九宫格（3x3）中任意写下数字1-9。教师随机用英文报数字，学生圈出听到的数字。最先连成一条线（横、竖、斜）的学生喊“Bingo!”获胜。

Step4:IntegratedPracticeSummary(综合练习与小结)(5分钟)

1.微型调查:发放简易调查表，让学生采访两个同伴，记录其英文名（FirstLast）和虚拟的电话号码。使用句型：“What’syourfirst/lastname?”“What’syourphonenumber?”

2.Summary:教师总结本课两大知识点：1）英文姓名结构；2）英文数字0-9及电话号码的读法。再次通过对比表格强调中英文姓名顺序的文化差异。

3.Homework:

1.4.基础性作业：熟记数字0-9的英文拼写与读音。背诵firstname/lastname概念。

2.5.应用性作业：为自己设计一个英文全名（FirstName+LastName），并为自己编一个“电话号码”，用英文写在一张名片形状的纸上。

课时三：信息交换——电话号码与交际拓展

一、教学目标

1.能熟练运用“What’syourtelephonenumber?It’s…”句型进行问答。

2.能读懂包含姓名和电话号码的简单表格或名片（如2b），并从中提取关键信息。

3.能初步书写包含姓名和电话号码的简短个人信息。

4.在模拟的“俱乐部报名”、“朋友信息登记”等情境中，综合运用单元所学进行有效的信息交换。

二、教学重难点

1.重点：电话号码的流利问答与记录。

2.难点：在较长数字串（如电话号码）中保持听说的准确性；在真实情境中整合运用姓名与电话问答。

三、教学准备

多媒体课件、各种俱乐部（英语角、足球俱乐部、音乐社）的招新海报、空白的报名表、录音材料。

四、教学过程

Step1:Warm-upReview(热身复习，数字巩固)(7分钟)

1.NumberRace:将学生分为两组，进行“数字快速反应”竞赛。教师用中文说一个数字（0-9），两组第一位学生需抢答其英文，答对得分。也可加大难度，说两位数（如25，读作two-five）。

2.ReviewDialogues:邀请几组学生上台，用前两课所学表演一个简短的“见面-问姓名-问电话”的对话。

Step2:ListeningReadingComprehension(听力与阅读理解)(15分钟)

1.Pre-listening(2a):出示2a的图片，提问：“Whataretheydoing?(他们在填表吗？)”“Whatinformationisontheform?(表上有什么信息？)”引导学生预测听力内容。

2.While-listening(2a):播放2a录音，学生完成表格填空。核对答案后，重点讲解电话号码的读法规则：通常单个数字依次读出，遇到两个相同数字可读“double+数字”，如“338-9966”可读作“three-three-eight,nine-nine-six-six”或“three-three-eight,doublenine,six-six”。

3.Post-listeningReading(2b):让学生阅读2b的对话，验证2a的答案，并注意对话中完整的交际流程。回答2c的问题。教师可提问更深层的问题：“Whydoestheboyaskforthegirl’sphonenumber?(可能想成为朋友，以后联系)”。引导学生思考询问电话号码的社交目的。

4.IntensiveReading:分析2b对话中的语言点，如“What’syourlastname?”“What’syourtelephonenumber?”以及回答方式。强调在正式登记信息时，常会分别询问firstname和lastname。

Step3:Role-playSituationalPractice(角色扮演与情境实践)(13分钟)

1.情境创设:教师展示“学校英语俱乐部招新”、“生日派对邀请名单登记”等情境海报。告诉学生，今天我们将模拟这些场景进行信息登记。

2.语言支持:在黑板上提供必要的句型支架：

1.3.A:Hi,I’dliketojointheclub./I’mherefortheparty.

2.4.B:Great!/Welcome!What’syourfirstname?…Andyourlastname?

3.5.A:Myfirstnameis…Mylastnameis…

4.6.B:What’syourtelephonenumber?

5.7.A:It’s…

6.8.B:Thanks.Here’syourcard./Seeyouthen.

9.分组活动:学生两人一组，分别扮演“接待员”和“报名者”，利用支架句型进行对话。接待员需要填写一张报名表（提前发放的表格，含Name,PhoneNumber等）。然后角色互换。教师巡视，鼓励学生加入“Nicetomeetyou.”等礼貌用语。

10.展示与反馈:邀请2-3组在班级前展示。其他同学作为“信息审核员”，听记展示组的关键信息（姓名、电话），展示后核对是否正确。

Step4:SummaryAssignment(总结与作业布置)(5分钟)

1.Summary:总结本课核心——如何在一个具体的任务情境中，连贯地询问和提供姓名及电话号码信息。强调信息的准确性和交际的礼貌性。

2.Homework:

1.3.巩固性作业：完成SelfCheck部分的相关练习。

2.4.项目准备作业：为下一节课的“制作班级名片”活动做准备。思考并确定自己的英文全名（First+LastName）、设计一个虚拟但合理的电话号码，并可以考虑画一个简单的自画像或选择代表自己的标志。

课时四：综合运用——制作我们的班级名片

一、教学目标

1.能综合运用本单元所学的语言知识（自我介绍、姓名结构、电话号码），完成一张个人信息名片的书面撰写。

2.能通过阅读范例（3a），理解名片的基本结构和包含的信息要素。

3.能在小组内和班级内，用英语介绍自己的名片，并进行简单的信息交换。

4.通过制作和分享名片，增强班级归属感和用英语做事的成就感。

二、教学重难点

1.重点：规范、准确地书写名片上的关键信息（英文姓名、电话号码）。

2.难点：将口头语言转化为规范的书面表达；在介绍名片时进行拓展性表达。

三、教学准备

多媒体课件、各式名片的实物或图片范例、空白名片卡片（或学生自制）、彩笔、胶水等美术工具、优秀作品展示板。

四、教学过程

Step1:Lead-inModelAnalysis(导入与范例分析)(10分钟)

1.实物导入:教师展示几张真实的英文名片（或设计精美的范例），提问：“Whatisthis?(Thisisanamecard/businesscard.)”“Whatinformationcanyoufindonit?”引导学生说出：Name,TelephoneNumber，还可能看到Email,Job等（本课聚焦前两项）。

2.分析范例(3a):让学生阅读课本3a的名片范例（EricBrown和LindaSmith）。完成填空练习。随后，教师引导学生分析名片格式：

1.3.通常布局：姓名居中且醒目。

2.4.姓名格式：FirstName+LastName。有时LastName全大写。

3.5.电话标识：常用“Tel:”或“Phone:”引导。

4.6.其他可能信息：学校、班级等（可鼓励学生添加）。

Step2:Pre-writingPlanning(写前构思)(8分钟)

1.信息确定:学生根据上节课作业的构思，最终确定自己的英文全名和虚拟电话号码。教师巡视检查，确保姓名结构正确（如提醒姓和名之间应有空格），电话号码格式合理（如建议写成XXX-XXXX形式）。

2.设计构思:学生思考名片的设计风格。提供一些问题引导：“Doyouwantasimpleorcolorfulcard?”“Willyoudrawasmallpictureorusesomestickers?”“Whatcolordoyoulike?”鼓励个性化和创造性。

Step3:While-writingProducing(写作与制作)(12分钟)

1.独立创作:学生动手制作自己的名片。教师提供句型参考，用于名片上可能需要的简短句子：

1.2.标题：MyNameCard

2.3.自我介绍：Hello!I’m…/Mynameis…

3.4.联系方式：Myphonenumberis…/Tel:…

4.5.其他：I’mastudentofClass1,Grade7.

6.教师指导:教师巡回指导，重点关注：

1.7.英文书写的规范性（大小写、间距）。

2.8.语言表达的准确性（检查“Myphonenumberis…”等句子的完整性）。

3.9.对有困难的学生进行个别辅导。

Step4:Post-writingSharingCommunication(写后分享与交流)(10分钟)

1.小组分享(GroupSharing):在四人小组内，每位学生轮流展示并介绍自己的名片。使用语言：“Look,thisismynamecard.Mynameis…Mytelephonenumberis…Nicetomeetyouall!”组员可以提问确认：“Soyourfirstnameis…?”小组内评选出一张“设计之星”。

2.班级展示与交流(ClassInteraction):邀请部分“设计之星”或自愿者到讲台前，向全班介绍自己的名片。之后，组织一个简短的“换名片”活动：学生带着自己的名片在教室内自由走动，与至少3位同学交换名片并用英语简单交流。目标是用英语获得他人的姓名和电话信息。

3.作品展示:将名片收集起来，贴在教室的“OurNameCardWall”展示区，营造英语学习氛围。

Step5:SummaryProjectIntroduction(总结与项目介绍)(5分钟)

1.Summary:教师总结今天的学习成果——我们不仅学会了写，更学会了用。强调从听到说，从读到写，最后综合运用的语言学习路径。

2.项目任务布置:介绍单元最终项目——“班级友谊通讯录”制作。

1.3.任务：以小组为单位，收集并整理全组同学的名片信息，设计制作一份精美的“GroupContactList”（小组通讯录）。

2.4.要求：包含每个成员的姓名（FirstLast）、电话号码。可以增加头像、爱好等栏目（用图片或简单英文）。下节课展示。

3.5.语言准备：各小组需要讨论如何用英语分配任务、询问和核对信息。

课时五：单元项目展示与评价——班级友谊通讯录

一、教学目标

1.通过小组合作，完成“班级友谊通讯录”的创作，在实践中综合运用本单元全部核心语言知识和技能。

2.能用简单的英语介绍本组的通讯录作品，包括设计理念、成员信息等。

3.能认真倾听他组介绍，并基于评价标准进行客观、积极的互评。

4.通过项目总结，反思本单元学习过程，巩固学习成果，提升合作学习与展示表达能力。

二、教学重难点

1.重点：项目成果的展示与交流。

2.难点：用连贯的英语进行小组介绍；进行有效的同伴互评。

三、教学准备

各小组完成的通讯录海报或小册子、多媒体投影设备、评价表（教师用和学生用）、奖品（如“最佳设计奖”、“最佳合作奖”、“信息准确奖”奖状）。

四、教学过程

Step1:ProjectPreparationRehearsal(项目准备与排练)(8分钟)

各小组在课前已完成通讯录制作。上课伊始，给予各小组最后5分钟时间，准备2分钟左右的英文展示。教师提供展示语言支架供参考：

1.开场：Hello,everyone.WeareGroupX.

2.介绍作品：ThisisourGroupContactList/FriendshipBook.

3.介绍内容：ThereareXmembersinourgroup.Theyare…(介绍成员姓名).Theirphonenumbersare…(可选择性介绍1-2个).Wealsoadd…(介绍特色栏目，如hobbies).

4.结尾：Welikeourlist.Wearegoodfriends.Thankyou!

小组内分工，确定展示者和补充者，进行排练。教师巡视，提供语言帮助。

Step2:ProjectPresentation(项目成果展示)(20分钟)

1.展示顺序：通过抽签或自愿方式决定小组展示顺序。

2.展示要求：每组派1-2名代表上台，利用实物投影或手持海报进行展示。要求声音洪亮，尽量使用英语。其他小组认真聆听、观看。

3.教师记录：教师使用评价表（可从信息准确性、语言运用、设计创意、合作表现、展示效果等维度设计）为各小组打分，并记录亮点和待改进之处。

Step3:PeerAssessmentComments(同伴互评与点评)(7分钟)

1.互评活动：每个小组发一张简单的“点赞卡”。要求他们听完所有展示后，选出自己认为“信息最准确”和“设计最漂亮”的两个小组（不能选自己组），在“点赞卡”上写下组别和简单理由（可用中文），如：“Group2,电话写得都对。”“Group4,画得很好看。”

2.收集与分享：教师收集“点赞卡”，快速统计并公布获得“点赞”最多的小组，予以口头表扬。

Step4:Teacher’sFeedbackUnitSummary(教师反馈与单元总结)(10分钟)

1.教师综合反馈:教师基于观察和记录，对全班项目完成情况给予积极、具体的反馈。

1.2.表扬优点：如“I’mimpressedbyGroup1’sclearhandwriting.”“Group3used‘firstname’and‘lastname’correctlyontheirlist.