2026年苏教版小学四年级英语上册第四单元《Whatsthis》说课教案

2026年苏教版小学四年级英语上册第四单元《What’sthis》说课教案一、教材分析（一）单元整体定位1.本单元为2026年苏教版小学《英语》四年级上册第四单元，单元主题为“物品识别与询问”，对应2026版义务教育英语课程标准二级“人与社会-校园生活”主题群要求，承接前三个单元“校园问候”“同学自我介绍”“教室物品认知”的已学内容，为后续第五单元“人物身份询问”、第六单元“数字与物品数量表达”的学习搭建语用逻辑框架，是整册教材中从“单一词汇记忆”转向“完整交际对话输出”的核心过渡单元。2.本课时为单元第一新授课时，聚焦Storytime板块核心内容，依托教材设定的“SuHai、Mike在班级置物架前挑选迎新班会共享玩具”的真实校园情境，将语言知识融入学生可感知的日常场景中，避免脱离语用的孤立语法讲授。（二）文本内容解构1.本课时覆盖8个核心课标词汇：toycar、robot、doll、puzzle、ball、yo-yo、puppet、sticker，全部属于学生日常娱乐场景的高频常用名词，无生僻抽象词汇，符合四年级学生的生活经验范畴。2.核心功能句型为“What'sthis?”“What'sthat?”及其应答“It'sa/an+名词”，首次明确区分近指指示代词this（指代伸手可及、1米范围内的近距物品）与远指指示代词that（指代3米以外、伸手无法触碰的远距物品）的语义差异，同时渗透不定冠词a/an的感知级应用要求，不要求学生系统掌握语法规则，仅需在对应元音开头的名词前作出适配表达即可。3.文本配套的情境插图全部采用2026版新课标更新的生活化卡通形象，所有物品造型均贴合当下小学生的真实玩具喜好，避免旧版教材中过时的物品设定，能快速唤醒学生的共情意识。（三）新课标契合点1.本课时严格落实2026新课标提出的“学用结合、用创为本”英语学习活动观，将词汇记忆、句型操练全部嵌入真实交际任务，不设置机械跟读的无意义环节，聚焦学生核心素养四个维度的同步落地：语言能力层面提升口语输出准确性，文化意识层面感知不同国家儿童的玩具文化差异，思维品质层面训练学生的距离判断逻辑，学习能力层面掌握“具象实物关联词汇”的记忆策略。二、学情分析（一）认知基础分析1.四年级学生已经具备1.5年的系统英语学习经验，累计掌握35个左右的日常常见名词，能够独立使用“Thisis...”的陈述句句式作物品介绍，具备基础的英语听力辨音能力和口语跟读能力，85%以上的学生能够准确识别26个英文字母的常规发音，为本课时的词汇拼读拆解学习提供支撑。2.学生在之前的生活场景中已经天然具备“近物用这个、远物用那个”的中文表达逻辑，能够快速迁移对应到英语this/that的指代场景中，不存在认知层面的理解障碍。（二）学习特征分析1.授课对象年龄集中在9-10岁，具象思维占主导地位，对实物类学习材料、游戏化互动任务的接受度极高，有效注意力维持时长约为20分钟，需要通过多感官参与的动手操作、动态互动环节打破课堂倦怠感，全程保持学习投入度。2.该年龄段学生的表达欲较强，乐于向同伴展示自己的私人物品，对“猜谜、闯关、积分兑换”类的课堂激励机制敏感度高，可借助该特征降低英语口语表达的畏难情绪。（三）潜在学习障碍1.约15%的学困生对多音节词汇的拆分拼读能力不足，容易出现把robot读作“ro-bit”、把puppet读作“pu-pet”的发音偏差，需要教师做分步拆解引导。2.约20%的学生初始阶段容易混淆特殊疑问句语序，出现口误说出“Whatthisis?”的错误表达，需要通过高频情境操练形成肌肉记忆，自动输出正确语序。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇维度（1）全体学生能够精准完成8个核心词汇的听、说、读要求，90%以上学生达到规范书写要求，发音准确率不低于95%，能够快速将词汇发音和对应实物建立关联。（2）100%学生能够清晰区分this和that的指代距离差异，看到对应场景能第一时间选出正确的指示代词。2.句型维度（1）全体学生能够熟练运用“What'sthis/that?”发起物品询问，对应用“It'sa/an...”作出完整应答，不存在语序错误、发音偏差问题。（2）学生能够脱离教材提示，在3轮以上的无脚本真实对话中灵活运用核心句型完成交际，不需要刻意回忆规则即可自然输出。3.语音维度学生能够准确感知字母z在单词中的发音/z/，能够独立读出配套语音例词zoo、zebra、zip，为本课时后续的语音板块学习做铺垫。（二）过程与方法目标1.通过实物观察、距离对比的直观演示方式，自主总结出近指、远指代词的适配场景规律，掌握“实物-发音-拼写”三维联动的词汇记忆方法。2.通过异质分组的小组合作任务，实现学优生带动学困生的互助式学习，掌握“猜物提问-应答验证”的交际策略，逐步提升自主口语表达的自信心。3.通过基础、能力、拓展三层闯关任务的逐层递进，不同学力的学生都能适配对应难度的学习内容，实现全员达标、分层提升的学习效果。（三）情感态度价值观目标1.引导学生树立爱护个人物品、主动和同学共享玩具的意识，养成遇到陌生物品主动礼貌询问的交往习惯。2.感受用英语解决真实场景问题的愉悦感，逐步消除英语表达的畏难情绪，建立“英语是实用交流工具”的认知，而不是单一的应试科目。3.初步了解不同国家小学生的代表性玩具文化，比如日本传统纸娃娃、俄罗斯套娃、南美特色益智拼图的文化背景，拓宽国际视野，建立跨文化共情意识。四、教学重点（一）8个核心名词的精准认读与正确发音，尤其是toycar、robot等复合词、多音节词的拼读拆解。（二）核心功能句型“What'sthis?It'sa...”“What'sthat?It'sa...”的熟练、完整输出，不存在语序错误。（三）正确判断物品的指代距离，在对应场景中准确选用this或者that发起询问。五、教学难点（一）多音节词汇robot、puppet的发音拆分，学困生能够准确读出完整发音，不出现漏音、错音问题。（二）在无教材提示的真实场景中，不需要教师提醒就能自主根据物品距离切换this/that，完成自然交际。（三）初步掌握不定冠词a/an的适配逻辑，遇到apple、egg等元音开头的已学名词，能够自主输出“It'san...”的正确表达。六、课前准备（一）教师端准备1.配套交互式教学资源：2026苏教版官方授权的单元情境动画微课、单词逐音节发音拆解音频、课堂实时答题互动小程序，全部适配智慧教室触控屏，支持学生上台点选互动。2.实物教具全套：8个核心词汇对应的真实迷你玩具、磁吸式彩色单词卡、近远指场景演示板、奖励用sticker贴纸、小组积分公示板，所有教具尺寸适配四年级学生手持操作需求。3.分层学习任务单：学困生专属带图词汇认读卡、中等生对话填空任务卡、学优生拓展创意任务卡，每一类任务的难度梯度适配对应学力学生的最近发展区。4.过程性评价体系预设：设置“发言星、认读星、交际星”三类评价指标，每完成一项任务就为对应小组加盖积分印章，课后兑换实物奖励。（二）学生端准备1.提前带1件自己最喜欢的迷你小玩具到教室，提前贴好姓名贴，上课过程中用作个人交际道具。2.准备英语专用练习本、2支不同颜色的蜡笔，用于课后词汇仿写、创意海报绘制作业。七、课时安排本单元共设置4课时，本授课内容为单元第1课时，为核心新授课时，总时长严格按照小学标准课时设置为40分钟，后续3课时分别为：第2课时为巩固拓展课时，覆盖Funtime、Cartoontime板块内容，完成句型的场景迁移操练；第3课时为语音与文化课时，覆盖Soundtime、Songtime板块内容，落实字母z发音学习、不同国家玩具文化拓展任务；第4课时为单元综合展示课时，完成口语交际展示、单元达标检测，梳理单元全知识点体系。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.暖身激活：播放2026苏教版配套的热身儿歌《Whatdoyousee?》，带领全体学生边唱边做对应动作，唤醒之前学过的文具、教室物品类词汇记忆，营造轻松的英语课堂氛围。2.情境引入：教师提前把一个机器人玩具藏在讲台储物柜的缝隙中，只露出半个头部，故作神秘地向全班提问“Look,thereisaspecialnewfriendhidinginourclassroom.Doyouwanttofigureoutwhatitis?”，邀请2-3名学生上台尝试描述看到的局部特征，引导学生产生“我需要问出这个东西是什么”的真实需求，由此自然引出本节课核心主题：学习用英语询问自己不认识的陌生物品。（二）新授环节（15分钟）1.词汇分层新授（1）教师拿出提前准备的机器人实物，放在讲台边缘学生伸手可及的位置，放慢语速拆分音节带读/ˈrəʊbɒt/，将单词拆分为ro、bot两个音节，设计对应手势：读第一个音节的时候举左手，读第二个音节的时候举右手，带领全体学生边做手势边跟读3遍，重点纠正学困生容易读错的尾音/t/。之后依次拿出toycar、doll、puzzle、ball、yo-yo、puppet、sticker所有实物，逐一设计对应跟读动作：读doll的时候做抱娃娃的动作，读yo-yo的时候做甩动悠悠球的动作，读puppet的时候做手偶表演的动作，调动多感官记忆通道，降低词汇记忆难度。（2）词汇认读巩固：教师把所有实物整齐摆放在讲台前，随机拿起一个物品，举起对应的单词卡，在学生面前停留3秒后快速藏到身后，邀请学生举手抢答说出完整单词，答对的学生直接获得1枚sticker奖励，快速完成第一轮词汇认读检测。2.句型同步新授（1）教师把机器人举在自己面前，面向全班强调：“Look!It'sverynearme,Icantouchitwithmyhand.Wecallthis'this'.”自然引出近指句型“What'sthis?”，反复带读2遍，要求学生边读边用手指向自己桌面上的文具，同步强化“近的东西用this”的感知。（2）之后教师走到教室最后一排，把玩具汽车放在后排的置物架最远端，指向玩具汽车向全班说明：“Look!It'sfarawayfromus,noneofuscantouchit.Wecallthat'that'.”引出远指句型“What'sthat?”，带领学生边读边指向教室门外的走廊物品，强化“远的东西用that”的感知。（3）对比辨析训练：教师随机切换物品摆放位置，一会儿把物品举在自己掌心，一会儿放到教室角落的置物柜上，要求学生快速喊出对应的指示代词this或者that，10轮操练之后学生基本能够形成条件反射，此时顺势渗透a/an知识点，拿出之前学过的apple彩色图片提问“What'sthis?”，引导学生尝试输出“It'sanapple.”，简单告知学生“如果后面的单词第一个音是元音，我们就用an代替a”，不讲授复杂语法规则，只做感知级渗透。（三）小组合作环节（10分钟）1.小组配置：按照异质分组原则，全班每4人分为1个学习小组，每组固定配置1名学优生、2名中等生、1名学困生，每组桌面提前放置一个迷你置物盒，盒内装有8个核心词汇对应的迷你实物、1张分层任务单。2.第一层基础任务：词汇互助认读，由组内学优生牵头，带领3名组员依次拿出置物盒内的实物，轮流读出对应单词，学困生只要能准确读出2个及以上单词就算达标，组长在任务单的对应栏目打勾确认。3.第二层核心任务：情境模拟交际，组内成员轮流担任“藏物人”和“猜物人”，藏物人可以把物品放在自己手边1米范围内，也可以放到小组桌子的另一端离猜物人3米远的位置，猜物人必须准确选用“What'sthis?”或者“What'sthat?”发起询问，藏物人用“It'sa...”作出完整应答，一轮结束后交换角色，要求每位组员完成至少4轮完整对话，教师逐组巡视指导，及时纠正学生的发音和语序错误，鼓励不敢开口的学困生大胆表达。4.第三层拓展任务：学有余力的小组可以把自己带来的私人玩具加入游戏场景，尝试用a/an搭配已经学过的元音开头名词完成表达，率先完成所有任务的小组可以额外获得2个小组积分奖励。（四）课堂练习环节（6分钟）1.基础闯关练习：触控屏展示10张实景图片，其中5张是近景特写物品、5张是远景物品，邀请学生上台点选对应图片，用完整句型说出问答内容，全班累计正确率达到95%以上视为基础层闯关通过。2.能力闯关练习：展示教材Storytime板块的原版插图，将完整对话挖空设置为填空题，让学生独立在任务单上完成填写，之后邀请2个小组的代表上台分角色把完整对话表演出来，台下学生共同纠错补全。3.拓展闯关练习：展示不同国家小朋友的传统玩具图片，包括日本纸娃娃、俄罗斯套娃、南美木质益智拼图等陌生物品，引导学生用本节课学过的句型向旁边的同伴发起询问，教师同步补充对应玩具的文化背景小知识，落实跨文化意识培育要求。（五）小结环节（2分钟）教师带领全体学生对照板书的思维导图脉络，共同回顾本节课学习的8个核心词汇、2组核心句型、this和that的指代差异，随机抽取1名学困生、1名中等生、1名学优生分别分享1个本节课学到的知识点，确认所有学力层级的学生都掌握了核心内容。（六）作业布置环节（2分钟）设置分层弹性作业，学生可以根据自己的学力情况自主选做拓展类内容：第一类基础层作业为全体学生必做，听教材配套录音跟读词汇句型3遍，8个核心单词每个在英语练习本上规范仿写2遍，做到发音准确、书写规范；第二类提升层作业为中等及以上学生选做，回家之后用英语向爸爸妈妈提问家中3件不同距离的物品，正确使用“What'sthis/that?”句型，录制1分钟以内的口语小视频上传到班级英语学习群；第三类拓展层作业为学有余力的学生选做，动手绘制一张自己最喜欢的玩具创意海报，在物品旁边用英文标注对应的名称，下节课带来全班做分享介绍。九、板书设计本课时采用思维导图式彩色板书，整体布局贴合小