2025年上半年中小学教资笔试科目一《综合素质》参考答案

2025年上半年中小学教资笔试科目一《综合素质》参考答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.答案：D解析：题干中李老师结合本地非遗资源开发校本课程、带领学生开展实践创作、引导学生参与社区公益服务，既培养了学生的创新精神与实践能力，也渗透了德育要求，完全符合素质教育实践育人的核心要求。2.答案：B解析：“以人为本”的学生观强调学生是独特的人，个体之间存在差异性，教师要做到因材施教。班主任陈老师针对王亮数学基础薄弱、航模兴趣突出的特点制定个性化学习方案，兼顾了学生的兴趣特长与学业基础，满足了学生的差异性发展需求。3.答案：C解析：新课改背景下的教师观要求教师不仅要完成自身教学任务，还要承担教师专业发展引领者的角色。张老师组织集体备课、分享教学经验、指导年轻教师优化教学，有效助力年轻教师的专业成长，是教师专业发展引领者的典型体现。4.答案：A解析：新课改的教学观要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，充分尊重学生的学习主体地位。该教师预留思考时间、鼓励学生表达不同观点、引导学生自主梳理错误原因，没有把学生当作知识的被动接收者，充分尊重了学生的学习主体性。5.答案：A解析：2024年新修订的《中华人民共和国义务教育法实施细则》明确规定，适龄儿童、少年免试入学，地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学；B选项跨区域招生需符合教育部门统一规划，不得自行组织选拔性考试；C选项义务教育阶段不得设置重点班；D选项外来务工人员随迁子女享有与本地户籍学生同等的入学权利。6.答案：B解析：《中华人民共和国义务教育法》明确要求学校应当全面贯彻国家教育方针，实施素质教育，不得挤占德育、体育、美育、劳动教育课时，不得加重学生学习负担。该学校取消美术、音乐课加课的做法，侵犯了学生接受完整课程教育的受教育权。7.答案：B解析：《中华人民共和国教育法》第八条规定，国家实行教育与宗教相分离，任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。《中华人民共和国教师法》第三十七条明确，教师品行不良、影响恶劣的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘，王某宣扬宗教思想的行为违反相关规定，应给予行政处分或解聘。8.答案：A解析：根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，多次旷课、逃学属于不良行为；B选项纠集他人结伙滋事、扰乱治安属于严重不良行为；C选项参加公益劳动、D选项课外辅导不属于不良行为。9.答案：C（适用于幼儿学段）解析：《幼儿园工作规程》第十条明确规定，幼儿入园除进行健康检查外，禁止任何形式的考试或测查，该幼儿园组织智力测试筛选入园幼儿的做法违反规定。10.答案：D解析：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十八条规定，依法免予刑事处罚、判处非监禁刑罚、判处刑罚宣告缓刑、假释或者刑罚执行完毕的未成年人，在复学、升学、就业等方面与其他未成年人享有同等权利，任何单位和个人不得歧视，因此学校不得拒绝李某缓刑期间复学的要求。11.答案：B解析：《学生伤害事故处理办法》第三十二条规定，发生学生伤害事故，学校负有责任且情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予行政处分；有关责任人的行为触犯刑律的，移送司法机关依法追究刑事责任。本次事故造成3名学生重伤，属于重大安全责任事故，应追究相关负责人刑事责任。12.答案：A解析：《中华人民共和国教师法》第七条明确规定，教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利；B选项教师不得体罚或变相体罚学生；C选项义务教育阶段学校不得开除学生；D选项教师需按照课程标准要求开展教学，不得随意调整教学进度。13.答案：C解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求教师不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。教师职业道德规范中“为人师表”要求教师自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利，张某引流校外培训机构的做法违反了该项要求。14.答案：B解析：教师职业道德规范中“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，对学生严慈相济，做学生的良师益友。刘老师为学生撰写个性化鼓励评语，关注到不同学生的成长需求，是关爱学生的典型体现。15.答案：C解析：教师职业道德规范中“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。该教师布置超量作业、挤占体美课时的唯分数做法，违反了教书育人的要求。16.答案：A解析：教师职业道德规范中“关爱学生”明确要求教师尊重学生人格，不得讽刺、挖苦、歧视学生，不得体罚或变相体罚学生。李某调侃学生生理缺陷、取侮辱性外号的行为侵犯了学生的人格尊严权，违反了关爱学生的要求。17.答案：C解析：嫦娥六号任务于2024年5月3日发射，2024年6月25日返回地球，实现了人类历史上首次月球背面采样返回任务；A选项嫦娥五号完成的是月球正面采样返回；B选项天问一号是火星探测任务；D选项神舟十七号是载人航天飞行任务。18.答案：D解析：《祝福》收录于鲁迅第二部短篇小说集《彷徨》，《呐喊》共收录《狂人日记》《孔乙己》《药》《阿Q正传》等14篇作品。19.答案：C解析：摊丁入亩是清朝雍正年间推行的赋税改革，将丁银并入田赋征收，彻底废除了人头税，减轻了无地、少地农民的经济负担，促进了人口增长与社会经济发展。20.答案：B解析：光伏发电是利用半导体界面的光生伏特效应将光能直接转化为电能；A选项氢能属于二次能源，需要通过其他能源制取；C选项风力发电受地域限制，仅适合在年平均风速较高的区域布局；D选项生物质能属于可再生能源。21.答案：A解析：惊蛰时节气温回升，春雷乍动，惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物，节气名称由此而来；B选项大暑是一年中最热的节气；C选项秋分时节北半球昼夜等长，此后昼短夜长；D选项腊祭是腊八节的传统习俗。22.答案：B解析：祖逖的典故是闻鸡起舞；A选项卧薪尝胆对应勾践；C选项破釜沉舟对应项羽；D选项三顾茅庐对应刘备。23.答案：D解析：《战争与和平》是俄国作家列夫·托尔斯泰的代表作；A选项《悲惨世界》作者是雨果；B选项《哈姆雷特》作者是莎士比亚；C选项《老人与海》作者是海明威。24.答案：C解析：孙思邈是唐代医学家，被后世尊称为“药王”，代表作《千金要方》；A选项张仲景被尊为“医圣”，代表作《伤寒杂病论》；B选项华佗被称为“外科鼻祖”，发明麻沸散；D选项李时珍被尊为“药圣”，代表作《本草纲目》。25.答案：A解析：王羲之被称为“书圣”，代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”；B选项《玄秘塔碑》是柳公权的楷书代表作；C选项草书代表人物是张旭、怀素；D选项小篆是秦朝统一后的官方通用文字。26.答案：B解析：在Word编辑状态下，拖动标尺上方的首行缩进滑块到对应位置是实现首行缩进2字符最便捷的操作；A选项通过段落设置也可实现，但操作步骤更多；C选项拖动下方滑块实现的是悬挂缩进；D选项拖动左侧滑块实现的是左缩进。27.答案：D解析：COUNTIF函数的功能是统计指定区域内符合单一条件的单元格数量，公式COUNTIF(A1:A20,">60")可实现统计A1:A20区域内数值大于60的单元格数量的需求；A选项COUNT函数统计所有包含数值的单元格数量；B选项SUMIF函数是按条件求和；C选项COUNTIFS函数用于多条件统计。28.答案：A解析：题干中“水稻-粮食作物”是种属关系，“熊猫-哺乳动物”同样为种属关系，逻辑一致；B选项“小麦-玉米”是并列关系；C选项“医生-共产党员”是交叉关系；D选项“马铃薯-土豆”是全同关系。29.答案：C解析：数列规律为前两项乘积加1等于第三项：2×3+1=7，3×7+1=22，7×22+1=155，因此空缺项为22×155+1=3411。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）第30题（职业理念类）材料：陈老师是某小学四年级语文老师，在新学期的“整本书阅读”教学中，没有直接给学生列必读书目、布置读后感作业，而是先给学生发放阅读兴趣问卷，统计出学生感兴趣的童话、科幻、民间故事等三类共27本备选书目，让学生自主选择阅读书目，组成不同的阅读小组。每组每周开展一次阅读分享会，允许学生用手绘漫画、情景表演、音频录制等不同形式展示阅读成果，还专门在教室设置“阅读星光墙”，把学生的优秀展示作品张贴出来，学期末很多原本不爱阅读的学生都主动分享自己的阅读体会，语文写作水平也有明显提升。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析陈老师的教育行为。参考答案：陈老师的教育行为符合素质教育背景下的新课改教育观要求，值得肯定与推广，具体分析如下：1.素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人都有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展。材料中陈老师没有采用统一的阅读要求忽略基础薄弱、不爱阅读的学生，而是通过兴趣调研、自主选书的方式调动所有学生的参与积极性，照顾到不同层次、不同兴趣学生的需求，做到了面向全体学生。2.素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育强调培养学生德、智、体、美、劳各方面的协调发展。材料中陈老师的整本书阅读教学不仅提升了学生的阅读、写作等语文核心素养，还通过小组合作分享、多元成果展示等环节，培养了学生的表达能力、创作能力、合作能力，兼顾了学生综合素养的提升，契合全面发展的要求。3.素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育承认人与人之间的发展差异，强调要重视学生的个性发展，因材施教。材料中陈老师尊重学生的阅读兴趣差异，不强制统一阅读书目，允许学生用自己擅长的手绘、表演等方式展示成果，充分满足了不同学生的个性化发展需求，激发了学生的学习主动性。4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。素质教育强调要改变传统的知识灌输模式，引导学生主动探究、敢于创新，提升实践能力。材料中陈老师打破传统读后感的单一作业模式，鼓励学生用多元形式输出阅读感悟，激发了学生的创新意识，通过阅读分享、成果制作等实践环节，有效提升了学生的实践能力。综上，陈老师践行了新课改的教育观要求，切实做到了以学生为中心，有效提升了教学质量，实现了育人目标。第31题（教师职业道德类）材料：王老师是某乡村中学的班主任，班里有3名留守学生，性格内向，平时很少和同学交流，学习基础也比较薄弱。王老师每周抽2小时和这3名学生谈心，了解他们的生活和学习困难，还联系了学校的心理老师每周给他们做心理辅导，为他们制定了个性化的学习计划，每天利用课后服务时间帮他们补习功课。过年的时候，王老师还给3名学生买了新的棉衣和学习用品，学生家长为了感谢王老师，凑了2000元红包送到王老师家里，王老师当场拒绝了，说“照顾每一个学生是我作为老师的本分，这些都是我应该做的”。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为。参考答案：王老师的教育行为完全符合《中小学教师职业道德规范》的要求，是新时代教师的优秀典范，具体分析如下：1.践行了“爱国守法”的要求。爱国守法要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责。材料中王老师主动承担照顾留守学生的责任，拒绝家长的红包馈赠，没有利用职务之便谋取私利，严格遵守了教育法律法规与师德红线，符合爱国守法的要求。2.践行了“爱岗敬业”的要求。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责。材料中王老师主动关注留守学生的成长难题，每周抽时间谈心、联系心理辅导、制定个性化学习计划、利用课后服务时间补习功课，认真履行班主任的育人职责，做到了勤恳敬业、乐于奉献。3.践行了“关爱学生”的要求。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，关心学生健康，维护学生权益。材料中王老师不仅关注留守学生的学习情况，还关注他们的心理健康与生活需求，为学生购买棉衣和学习用品，让学生感受到了关怀，充分体现了对学生的关爱。4.践行了“教书育人”的要求。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中王老师针对留守学生的基础情况制定个性化学习计划，同时关注学生的心理成长，引导学生融入集体，既提升了学生的学习成绩，也促进了学生的人格健全发展，符合教书育人的要求。5.践行了“为人师表”的要求。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中王老师拒绝家长的红包，明确表示照顾学生是自己的本分，用自身的言行给学生、家长树立了良好的榜样，符合为人师表的要求。综上，王老师的行为是对“三爱两人一终身”师德规范的生动践行，是值得广大教师学习的榜样。第32题（阅读理解类）材料（摘编自《美育是人格教育的核心组成部分》）：当下很多学校把美育等同于艺术技能培训，让学生考级、拿证书，忽略了美育的本质是人格教育。沉浸式美育是指打破课堂边界，让学生在真实的生活场景中感知美、体验美、创造美，比如带学生去美术馆看展，去自然中观察山水，去社区参与公共艺术创作，在这个过程中，学生获得的不是绘画、唱歌的技巧，而是对美的感知能力，对生命的热爱，对他人的共情。很多人觉得美育是“副科”，不重要，实际上，美育能够培养学生的审美素养，帮助学生建立正确的审美观，塑造健全的人格，让学生在面对挫折的时候能够从艺术、从自然中获得精神力量，美育的最终目的不是培养艺术家，而是培养完整的、有温度的人。问题：1.请根据文本，简要概括“沉浸式美育”的核心内涵。（4分）2.请结合文本，谈谈你对“美育不是技能教育，而是人格教育”这句话的理解。（10分）参考答案：1.沉浸式美育是一种突破传统课堂边界的新型美育形式，它以真实生活场景为载体，引导学生在感知美、体验美、创造美的实践过程中，提升审美感知能力，其核心目标不是传授艺术技能，而是培育学生的审美素养与精神品格，实现人格塑造的育人目的。2.这句话精准点明了美育的本质属性，纠正了当下美育实践的普遍误区，我们可以从三个层面理解其内涵：第一，将美育等同于技能教育是对美育的窄化与异化。当前很多学校、家庭陷入了功利化美育的误区，把美育简化为绘画、音乐等艺术技能训练，以考级、拿奖为最终目标，完全忽略了美育的精神属性，本质上是应试教育思维向美育领域的延伸，违背了美育的初心。第二，美育的核心价值指向人格塑造。首先，美育能够培育学生的审美感知能力，引导学生发现自然之美、生活之美、艺术之美，建立正确的审美观，提升审美素养；其次，美育能够培育学生的共情能力与人文素养，让学生在审美体验中感知生命的丰富性，建立对他人、对自然、对世界的同理心，养成良好的道德品行；最后，美育能够为学生提供持久的精神支撑，健全学生的人格，让学生在面对困难和挫折时，能够从审美体验中获得精神力量，形成积极乐观的人生态度。第三，要推动美育回归育人本质。在教育实践中，应当打破技能导向的美育评价体系，推广沉浸式美育等多元实践形式，将美育融入学校教育的全环节，充分发挥美育的人格塑造功能，最终实现培养全面发展的时代新人的育人目标。三、写作题（本大题共1小题，50分）材料：2024年9月10日，习近平总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出，“广大教师要牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立‘躬耕教坛、强国有我’的志向和抱负，努力成为学生为学、为事、为人的大先生”。某偏远乡村的小学教师李军，扎根乡村教育22年，不仅教给学生文化知识，还经常带领学生开展劳动实践，教学生种蔬菜、修农具，给学生讲乡村振兴的故事，还自掏腰包建立了乡村书屋，很多学生在他的影响下，大学毕业后回到乡村当老师、当村干部，投身乡村建设。要求：综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文，用国家通用语言文字写作，角度自选，立意自定，题目自拟，中学学段不少于1000字，小学、幼儿学段不少于800字。参考立意：1.教师要践行大先生的使命，做学生成长的引路人2.教育的本质是育人，既要教书也要育人3.躬耕教坛，以平凡坚守育时代新人4.为学、为事、为人：新时代教师的三重修炼评分标准：1.一类文（41-50分）：立意准确，贴合“