Unit 1 Friendship Section 4 Extending and developing competencies Cross-curricular connection 教学设计2026-2027学年沪教版英语七年级上册

Unit1FriendshipSection4ExtendinganddevelopingcompetenciesCross-curricularconnection教学设计2026—2027学年七年级英语上册沪教版科目英语年级七年级课型跨学科融合课授课人李老师课题Unit1FriendshipSection4ExtendinganddevelopingcompetenciesCross-curricularconnection课时1一、教材分析本课为Unit1跨学科板块，将英语与道德与法治、心理健康教育融合，探讨『真正的友谊需要什么』。教材第11页呈现友谊价值讨论素材，将英语表达与道德认知结合，第11页下方设小组观点碰撞任务。教材第11页的讨论题聚焦平等、互助、尊重等友谊核心要素，引导学生用英语表达价值观。本课呼应单元主题，在语言学习中渗透育人价值，体现学科育人导向。本课对应的教材位置：教材第11页（沪教版英语七年级上册Unit1跨学科板块）。二、学情分析本班情况：七年级（1）班42人，对跨学科话题接受度高，但英语综合运用能力尚在起步，需要教师搭建语言支架。学生已掌握朋友介绍的语言知识，对『什么是好朋友』有朴素认知，但缺乏用英语系统表达观点的方法。七年级学生正处于价值观形成期，对友谊话题有切身感受，适合通过情景决策深化认识。本班学生表达观点时语言储备不足，容易停留在yes/no层面，缺少理由支撑。困难点1：用英语表达对友谊品质的看法（具体表现：学生知道要对朋友好，却不会用英语说clear、honest等品质词）困难点2：在情景中作出价值判断并给出理由（具体表现：情景讨论时只表态不说明理由）（对应教学过程『新知探究』环节的辨析活动，详见子目二、子目三，针对以上困难点逐一设防。）三、教学目标【课标依据】《义务教育英语课程标准（2022年版）》跨学科主题学习要求：能综合运用多学科的知识和方法解决真实问题，表达个人观点。1.语言能力：能听懂并说出描述友谊品质的词汇（kind、honest、helpful等），用理由支撑观点。2.文化意识：能理解友谊的普世价值，认同平等互助的友谊观。3.思维品质：能对友谊情境作出价值判断，分析不同选择的后果，形成辩证思考。4.学习能力：能运用观点—理由的表达框架参与讨论，在交流中完善自己的看法。四、教学重点1.友谊品质词汇与观点表达句型2.跨学科话题的英语讨论方法五、教学难点1.用理由支撑观点的表达2.价值判断的辩证思考六、深度精讲（核心概念：观点表达的理由支撑结构）1.概念界定：观点表达遵循『观点—理由—例证』结构：先亮明态度，再给出理由，最后用例子或事实支撑。2.类比理解：表达观点像打官司：观点是判决结果，理由和例证是证据，没有证据的判决经不起推敲。3.为什么重要：英语口语与书面表达中的论述能力是中考与高考的重要考查点，从小养成说理习惯受益终身。4.常见误区：误区一：只有观点没有理由；误区二：理由与观点脱节；误区三：例证与话题无关，泛泛而谈。（分层支持：对基础薄弱学生提供『回顾语料—仿说句型—独立输出』三步走脚手架，并在练习时优先面批；对学优生增设开放追问，如『换个情境该怎么说』，保持其认知挑战。）七、教学准备教师准备：准备友谊情境卡（四个真实情景）；制作观点表达句型支架；设计辩论与评价任务单学生准备：思考并写下『什么是好朋友』的一个标准；预习本课品质形容词说明：本节以听说读写的真实任务为载体，板书梳理与思维导图由师生在课堂上同步完成，不依赖外部配图。八、教学评价设计（本节遵循『教学评一致性』：每个素养目标都配有可观测的达成证据与补救路径，不以『讲了』代替『会了』。）目标1（语言能力）：在『巩固练习』与『课堂小结』环节，通过口头展示、任务单与同桌互评收集证据，以正确率不低于八成作为达成判据；对共性错误（如用英语表达对友谊品质的看法）即时回授并安排二次抽检，确保闭环。目标2（文化意识）：在『巩固练习』与『课堂小结』环节，通过口头展示、任务单与同桌互评收集证据，以正确率不低于八成作为达成判据；对共性错误（如用英语表达对友谊品质的看法）即时回授并安排二次抽检，确保闭环。目标3（思维品质）：在『巩固练习』与『课堂小结』环节，通过口头展示、任务单与同桌互评收集证据，以正确率不低于八成作为达成判据；对共性错误（如用英语表达对友谊品质的看法）即时回授并安排二次抽检，确保闭环。目标4（学习能力）：在『巩固练习』与『课堂小结』环节，通过口头展示、任务单与同桌互评收集证据，以正确率不低于八成作为达成判据；对共性错误（如用英语表达对友谊品质的看法）即时回授并安排二次抽检，确保闭环。十、教学过程教师活动学生活动设计意图教师复备一、情境导入【任务】从真实友谊故事进入话题（约5分钟）子目一故事引入教师讲述一个简短的友谊故事（同学帮助摔倒的朋友），提问：Whatmadethemgoodfriends?（呼应『真实场景：身边故事』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：词汇不足——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生倾听故事，用英语或中文说出故事中体现的友谊品质。（本环节产出：品质词汇；易错点：词汇不足）【任务】故事回应【产出】品质词汇【易错点】词汇不足【迷你情境】真实场景：身边故事【认知层级】L1以故事引发共鸣，引出友谊品质话题。你还想到哪些品质？子目二词汇聚焦教师板书并带读品质词汇：kind、honest、helpful、friendly、brave，讲解词义与搭配。（呼应『真实场景：词汇地图』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：词义混淆——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生跟读词汇，用词汇造简单句描述朋友。（本环节产出：词汇句；易错点：词义混淆）【任务】词汇操练【产出】词汇句【易错点】词义混淆【迷你情境】真实场景：词汇地图【认知层级】L2聚焦话题词汇，为观点表达提供语言储备。哪个词最像你的朋友？二、观点探究【任务】用观点—理由框架表达看法（约16分钟）子目一观点表达示范教师示范：Ithinkagoodfriendshouldbehonest,becausehonestybuildstrust.讲解观点—理由结构。（呼应『真实数据决策：据表达完整度分组练习』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：只有观点无理由——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生模仿句式说出自己的观点与理由，同桌互评理由是否充分。（本环节产出：观点句；易错点：只有观点无理由）【任务】仿说观点【产出】观点句【易错点】只有观点无理由【迷你情境】真实数据决策：据表达完整度分组练习【认知层级】L3突破难点一，建立观点表达的语言框架。为什么诚实很重要？子目二情景决策讨论教师出示情景卡：你的朋友考试作弊被发现了，你会怎么做？组织小组讨论，要求每人表态并给理由。（呼应『真实场景：真实困境』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：理由牵强——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生分组讨论，用Ithink/because框架表达观点，小组汇总典型观点。（本环节产出：观点汇总；易错点：理由牵强）【任务】情景讨论【产出】观点汇总【易错点】理由牵强【迷你情境】真实场景：真实困境【认知层级】L4突破难点二，在真实情景中训练价值判断与说理能力。直接告诉老师还是先和朋友谈？三、应用实践【任务】友谊宣言小剧场（约14分钟）子目一友谊宣言创作教师组织学生以小组为单位创作『友谊宣言』，用3句话表达友谊观，要求每句含观点与理由。（呼应『真实场景：班级公约』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：宣言空洞无理由——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生合作创作宣言，练习后准备展示。（本环节产出：友谊宣言；易错点：宣言空洞无理由）【任务】合作创作【产出】友谊宣言【易错点】宣言空洞无理由【迷你情境】真实场景：班级公约【认知层级】L4综合运用语言与价值观，实现创造性输出。你们的宣言想强调哪一点？子目二展示互评教师组织各组展示宣言，其余小组依据内容、语言、创意三维度打分点评。（呼应『真实数据决策：据评分分布确定提升点』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：语言错误——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生展示宣言并互评，记录亮点。（本环节产出：宣言展示；易错点：语言错误）【任务】展示互评【产出】宣言展示【易错点】语言错误【迷你情境】真实数据决策：据评分分布确定提升点【认知层级】L4在展示与评价中完善表达，深化友谊认知。哪一组的理由最有力？四、巩固练习【任务】用课堂练习检验目标达成（约6分钟）练习1讲评（约3分钟）教师出示课堂练习第1题：下列哪个词最能描述『诚实』的朋友？……先请学生说『依据哪条规则、走哪几步』，再指名展示，其余在任务单独立完成；教师巡视收集典型错法，讲评时把易错点『在『B』上出错』点出来，最后归纳成『一步一依据』的解题规范。独立完成后同桌互批，错者用红笔在出错处做记号，口头说明错在哪一步，并在旁边用一句话补写正确依据。【任务】任务单完成+互批。【产出】批改并订正后的任务单。【易错点】学生可能在『B』上出错；教师点出并归纳为易错提醒，要求当场改对。【迷你情境】真实数据决策：根据正确率数据决定是否需要补讲或二次练习。【认知层级】L4指向『学习能力』目标：通过当堂练习检验目标达成。以举手统计正确率（≥八成为达成）作为判据，对共性错误即时回授，确保练习闭环。转入下一题或进入小结。练习2讲评（约3分钟）教师出示课堂练习第2题：Whatshouldagoodfrienddo?用Ithink……先请学生说『依据哪条规则、走哪几步』，再指名展示，其余在任务单独立完成；教师巡视收集典型错法，讲评时把易错点『语言表达细节』点出来，最后归纳成『一步一依据』的解题规范。独立完成后同桌互批，错者用红笔在出错处做记号，口头说明错在哪一步，并在旁边用一句话补写正确依据。【任务】任务单完成+互批。【产出】批改并订正后的任务单。【易错点】学生可能语言表达细节；教师点出并归纳为易错提醒，要求当场改对。【迷你情境】真实数据决策：根据正确率数据决定是否需要补讲或二次练习。【认知层级】L4指向『学习能力』目标：通过当堂练习检验目标达成。以举手统计正确率（≥八成为达成）作为判据，对共性错误即时回授，确保练习闭环。转入下一题或进入小结。练习3讲评（约3分钟）教师出示课堂练习第3题：判断正误：真正的朋友在你困难时会帮助你。……先请学生说『依据哪条规则、走哪几步』，再指名展示，其余在任务单独立完成；教师巡视收集典型错法，讲评时把易错点『语言表达细节』点出来，最后归纳成『一步一依据』的解题规范。独立完成后同桌互批，错者用红笔在出错处做记号，口头说明错在哪一步，并在旁边用一句话补写正确依据。【任务】任务单完成+互批。【产出】批改并订正后的任务单。【易错点】学生可能语言表达细节；教师点出并归纳为易错提醒，要求当场改对。【迷你情境】真实数据决策：根据正确率数据决定是否需要补讲或二次练习。【认知层级】L4指向『学习能力』目标：通过当堂练习检验目标达成。以举手统计正确率（≥八成为达成）作为判据，对共性错误即时回授，确保练习闭环。转入下一题或进入小结。练习4讲评（约3分钟）教师出示课堂练习第4题：补全观点句：Ithinkagoodfriendshouldbe__……先请学生说『依据哪条规则、走哪几步』，再指名展示，其余在任务单独立完成；教师巡视收集典型错法，讲评时把易错点『语言表达细节』点出来，最后归纳成『一步一依据』的解题规范。独立完成后同桌互批，错者用红笔在出错处做记号，口头说明错在哪一步，并在旁边用一句话补写正确依据。【任务】任务单完成+互批。【产出】批改并订正后的任务单。【易错点】学生可能语言表达细节；教师点出并归纳为易错提醒，要求当场改对。【迷你情境】真实数据决策：根据正确率数据决定是否需要补讲或二次练习。【认知层级】L4指向『学习能力』目标：通过当堂练习检验目标达成。以举手统计正确率（≥八成为达成）作为判据，对共性错误即时回授，确保练习闭环。转入下一题或进入小结。五、课堂小结【任务】归纳友谊观与表达框架（约4分钟）子目一总结提升教师引导总结：真正的友谊需要哪些品质？表达观点用什么框架？板书要点。（呼应『真实场景：行动承诺』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：无——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生复述友谊品质与观点—理由框架，说出自己的行动承诺。（本环节产出：行动承诺；易错点：无）【任务】口头总结【产出】行动承诺【易错点】无【迷你情境】真实场景：行动承诺【认知层级】L3把语言学习与价值引领融合，落实学科育人。你会怎样做一位好朋友？十一、课堂练习1.（选择★★）下列哪个词最能描述『诚实』的朋友？A.honestB.lazyC.noisyD.shy干扰项分析：B诱因为懒惰是负面品质；C诱因为吵闹是中性偏负；D诱因为害羞是性格不是品质判断2.（简答★★★）Whatshouldagoo