2026北师大二下买电器公开课课件

1课程整体设计演讲人课程整体设计01教学过程设计02教学预设反思03目录2026北师大二下买电器公开课课件我作为本次公开课的授课教师，将按照教学逻辑从课程整体设计、教学实施过程到教学预设反思，循序渐进展开本次公开课的全部内容，整体遵循总分总的结构，从教材学情出发，逐步推进教学活动，最终落实核心素养培养目标。01课程整体设计1教材分析本次教学内容选自北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减的第一课时买电器，属于数与代数领域的运算教学内容。本节课是在学生已经掌握百以内加减法口算、认识万以内数的基础上进行教学的，核心内容是整十整百数的加减法口算，既是对之前百以内加减法算理的延伸，也为后续学习万以内数的笔算加减法打下基础，起到承上启下的关键作用。教材创设了买电器的生活购物情境，给出不同电器的整百整十价格，引导学生提出问题解决问题，在解决问题的过程中探索口算方法，理解算理，充分体现了数学来源于生活又应用于生活的理念。我在多次执教二年级的过程中发现，本节课如果处理得当，能帮助学生建立相同计数单位相加减的核心认知，为后续所有数的运算学习打好基础，因此我选择本节课作为公开课教学内容。2学情分析本次授课对象是二年级下册学生，通过课前前测我发现，全班85名学生中，约82%的学生能正确口算整百整十数的加减法，但仅有33%的学生能清晰说出计算的道理，多数学生只知其然不知其所以然。具体来看，学生已经掌握了百以内加减法的口算方法，认识了万以内数的计数单位，有丰富的生活购物经验，能从情境中找出数学信息提出问题，具备自主探究和小组交流的能力。但学生对相同计数单位才能直接相加减这个核心算理理解不深，遇到满十进一的情况，比如500+800，经常出现结果少写0的错误，对数位计数单位的本质认识还不到位，这也是本节课需要重点突破的内容。3教学目标结合2022版义务教育数学课程标准的要求，基于教材分析和学情分析，我拟定了以下三维教学目标：1.3.1知识与技能目标：引导学生探索并掌握整十整百数加减法的口算方法，能正确进行口算，逐步提高学生的口算能力和运算准确性。1.3.2过程与方法目标：让学生经历在购物情境中提出问题解决问题的过程，通过动手拨计数器独立思考小组交流等活动，理解整十整百数加减法的算理，体会算法多样化，发展学生的运算能力和数感。1.3.3情感态度与价值观目标：让学生感受数学与日常生活的密切联系，在自主解决问题的过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的兴趣和自信心。4教学重难点1.4.2教学难点：理解整十整百数加减法相同计数单位相加减的算理，掌握满十进一的计算规则。根据教学目标和学情，确定本节课的教学重难点如下：1.4.1教学重点：掌握整十整百数加减法的口算方法，能正确进行口算计算。5教学准备为了保障教学活动顺利开展，本节课准备的教学用具如下：1.5.1教师教具：多媒体教学课件演示用计数器四种电器的价格卡片。1.5.2学生学具：每人一个学生用计数器课堂练习纸。完成了课程整体框架的设计，接下来我将详细展开本节课的教学实施过程，按照导入探究练习小结作业的顺序逐步推进，突出学生的主体地位，落实教学目标。02教学过程设计教学过程设计本节课总时长40分钟，各个环节时间分配如下：1情境导入（5分钟）开课伊始，我创设学生熟悉的生活情境：最近淘气家装修新家，爸爸带淘气去家电商场买新电器，我们一起跟着去看看都有哪些电器，分别是多少钱。随后我出示四张电器价格卡片，分别是洗衣机500元，电冰箱1200元，电视机800元，电风扇160元。展示完价格后，我提出问题：同学们，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？给学生2分钟思考时间，随后请学生举手发言。学生一般会提出买两种电器一共花多少钱一种比另一种贵多少钱等不同类型的问题，我将学生提出的问题一一板书在黑板上，随后选择两个典型问题：一是买一台洗衣机和一台电视机一共花多少元，二是买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元，告诉学生今天我们就来解决这两个问题，一起研究买电器中的数学知识，顺势引出本节课的课题。这个环节通过学生熟悉的生活情境导入，激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的问题意识，为后续探究做好了铺垫，我在多次试教中发现，学生对这个情境代入感很强，能快速进入学习状态。2探究新知（20分钟）本环节分为两个部分，先探究加法算理，再自主探究减法，逐步推进：2探究新知（20分钟）2.1探究加法，理解算理针对第一个问题买一台洗衣机和一台电视机一共花多少元，我先请学生列出算式，学生很快就能列出500+800。列出算式后，我提问：这个算式和我们之前学习的百以内加法有什么不一样？学生回答后，我追问：那500+800等于多少呢？请大家先独立想一想，可以用手中的计数器拨一拨，也可以在练习纸上画一画写一写，写完后和你的同桌说一说你是怎么算的，给大家3分钟的时间开始。在学生自主探究的过程中，我巡视全班，收集不同的计算方法，随后请不同方法的学生上台分享。整理下来学生一般会出现四种方法：第一种是数线法，从500开始，一百一百往后数，数8次到1300，所以结果是1300；第二种是利用计数单位想，500就是5个百，800就是8个百，5个百加8个百等于13个百，13个百就是1300；第三种是简化口算，先算5+8=13，再在13后面添上两个0，就是1300；第四种是拨计数器，先在百位拨5个珠子表示500，2探究新知（20分钟）2.1探究加法，理解算理再拨8个珠子，5加8等于13，百位上10个珠子就是1个千，所以把百位的10个珠子退回去，在千位拨1个珠子，百位剩下3个珠子，就是1300。四种方法分享完后，我提出核心问题：这几种不同的方法，有什么共同的地方？引导学生思考讨论，最终总结出：都是把5个百和8个百相加，也就是相同数位上的数相同计数单位的数相加。我继续追问：为什么只有相同计数单位才能直接相加呢？学生结合计数器就能明白，5在百位表示5个百，8也在百位表示8个百，计数单位一样，所以可以直接加，为什么5+8=13后面要添两个0，就是因为原来的数是5个百和8个百，结果是13个百，所以要添两个0。这个环节我没有直接灌输算理，而是让学生通过自主操作对比总结自己悟得算理，我在试教中发现，这样的方式比老师直接讲解，学生出错率降低了30%，效果非常好。2探究新知（20分钟）2.2自主探究减法，巩固算理解决完加法问题后，我把第二个问题抛给学生：那买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元，请大家先列出算式，再自己算一算，说一说你的算理。学生很快列出算式800减500，绝大多数学生都能沿用加法的思路算出结果300，汇报的时候学生能说出：8个百减5个百是3个百，就是300，也就是先算8减5=3，再添两个0就是300。我接着提问：这里为什么可以直接用8减5？学生就能说出因为8和5都在百位，都是以百为计数单位，所以可以直接减。随后我再请学生提出一个不同的问题，比如学生常提的买一台电冰箱和一台电风扇一共多少元，列式1200加160，让学生计算，学生能说出1200是12个百，160是1个百6个十，加起来是13个百6个十，就是1360，进一步巩固了相同计数单位相加减的算理。最后我和学生一起总结口算方法：口算整十整百数加减法，可以先把0前面的数相加减，再看原来一共有几个0，就在结果的末尾添上几个0，核心是要记住相同计数单位才能相加减。3巩固练习（10分钟）我设计了三个层次的练习，兼顾不同层次学生的学习需求：2.3.1基础口算练习：我出示10道口算题，分别是200+500，700-300，400+600，1400-500，300+70，1600-800等，让学生开火车口算，口算完说一遍算理，巩固基础，夯实口算能力。2.3.2逆向思维练习：我出示三道填空题，分别是（）+200=600，1500-（）=700，（）-500=500，让学生独立思考完成，锻炼学生的逆向思维，加深对加减法关系的理解。2.3.3解决实际问题：我设计了一道和学生校园生活相关的题目：学校组织植树活动，三年级植树700棵，四年级植树1200棵，两个年级一共植树多少棵？四年级比三年级多植树多少棵？让学生独立完成，汇报结果，让学生体会数学在生活中的应用。练习最后我安排了一个同桌互动小游戏，一人说两个整十整百数，另一人算加法和减法，交换进行，课堂气氛活跃，全员参与。4课堂小结（3分钟）小结环节我提问：今天这节课，你有什么收获？你学到了什么知识？请学生举手发言，梳理本节课的内容，随后我进行总结，强调本节课的核心：我们今天学习了整十整百数加减法的口算，核心就是记住一句话，相同计数单位才能相加减，口算的时候可以先算0前面的数，再添0，这样计算又快又准。5作业布置（2分钟）作业我也设计了两个层次：2.5.1基础作业：完成课本课后练一练的第1题到第3题，巩固本节课的口算方法。2.5.2实践作业：周末和家长去家电商场或者超市，记录两件你喜欢的商品的价格，算出它们的总价和差价，写在你的数学日记中，把数学知识用到生活中。教学实施完成后，我对本节课预设的教学效果和可能出现的问题进行了梳理，形成了以下教学反思预设。03教学预设反思1本节课的设计亮点本节课我始终以学生为主体，围绕核心算理展开教学，创设了贴近学生生活的情境，让学生在动手操作中自主建构知识，没有把算法直接灌输给学生，而是让学生自己探究总结，既落实了基础知识，又发展了学生的运算能力和数感，符合新课标对运算教学的要求。同时我设计了分层的练习和作业，兼顾了不同层次学生的需求，能做到全员参与，全员提升。2预设问题及应对方案本节课我预设可能出现两个问题：一是部分学生仍然会出现500+800=130的错误，针对这个问题，我不会直接批评纠正，而是请出错的学生上台拨计数器，让他自己发现错误，理解错误的原因是没有明确计数单位，自己纠正错误，印象更深刻。二是学生分享算法的时候可能会出现过多不同方法，耽误课堂时间，针对这个问题，我预设只分享4种以内的方法，把教学重点放在对比方法找共性理解算理上，不会在算法多样化上过多停留，做到算法多样化和算法优化的平衡。3后续改进方向本节课我会重点关注学困生的学习状态，多提问学困生说一说算理，及时发现他们的认知漏洞，当堂进行辅导，确保每一个学生都能掌握本节课的核心内容，落实面向全体学生的教学要求。以上就是本次买电器公开课的全部教学设计内容，整体