2026北师大二下奥运开幕核心素养课件

1课程整体解读演讲人课程整体解读01教学过程设计02教学评价与核心素养达成反思03目录2026北师大二下奥运开幕核心素养课件我作为一线小学数学教师，在设计本节课时，严格遵循2022版义务教育数学课程标准要求，以核心素养为导向，结合北师大版二年级下册教材的编排逻辑，依托奥运开幕的真实情境展开教学，接下来我将从课程整体解读、教学过程设计、教学评价反思三个部分逐步展开说明。01课程整体解读1教材内容分析北师大版二年级下册“奥运开幕”是“时、分、秒”单元的起始课，教材以2008年北京奥运会开幕这一重大历史事件为情境载体，引出对钟面时间的认读，既承载了帮助学生认识时间单位时、分，掌握时分关系，学会认读整时的知识目标，又依托真实情境渗透家国情怀，体现数学与生活的紧密联系。相较于其他版本教材，北师大版更突出学生的自主探究，将知识建构融入实践活动，符合低年级学生的认知特点，本节课的学习也为后续认识秒、计算经过时间打下基础。2学情分析我所面对的授课对象是二年级下学期学生，在此之前，学生已经在一年级上册接触过整时的初步认识，生活中每天都会接触时间，对钟面有初步的感性经验，但是多数学生对钟面的内部结构，比如大格小格的数量、时分的联动关系没有清晰的理性认识，对1时的实际长度没有建立明确的量感。加上低年级学生注意力集中时间短，好动爱玩，所以教学需要设计丰富的动手操作活动吸引学生参与。我在课前对本班45名学生做了前测，结果显示，有82%的学生能正确认出生活中常见的整时，但是只有21%的学生能准确说出钟面上一共有多少个小格，只有13%的学生能准确说出1时等于多少分，这个前测结果也让我确定了教学的起点，要把探究钟面结构和时分关系作为本节课的核心探究内容。3核心素养导向的教学目标结合新课标要求和学情，我设定了对应核心素养发展的教学目标：第一，知识与技能目标，让学生认识钟面的基本结构，掌握1时等于60分的进率关系，能正确认读、书写整时，发展学生的量感和推理意识；第二，过程与方法目标，通过数一数、拨一拨、说一说等活动，让学生经历知识建构的过程，提升学生的动手操作能力和合作交流能力；第三，情感态度与价值观目标，通过奥运开幕的情境，感受数学与生活的紧密联系，渗透家国情怀，培养学生珍惜时间的良好习惯，发展数学应用意识。4教学重难点基于以上分析，我确定本节课的教学重点是认识钟面结构，掌握时分的进率，学会认读整时；教学难点是理解时针和分针的联动关系，建立1时的实际量感。经过对课程的整体解读，接下来我将详细说明围绕核心素养设计的具体教学过程。02教学过程设计1情境导入，依托真实情境激活原有经验上课伊始，我先播放一段1分钟左右的2008年北京奥运会开幕倒计时的视频片段，视频最终定格在国家体育场鸟巢内万众欢呼，主席台旁时钟显示晚8时整的画面，我顺势提出问题：同学们，这是2008年8月8日北京奥运会开幕的历史性瞬间，你能从图中的钟面上读出开幕的具体时间吗？设计这个环节我是这么考虑的，二年级学生对08年奥运没有直观印象，用直观的视频片段能快速吸引学生的注意力，同时把数学问题融入重大历史事件，既能激发学生的民族自豪感，也能自然引出本节课的研究对象——钟面与时间。我在试教的时候就发现，这个视频一放出来，立刻就有学生喊出这是8点，很自然就把学生带入到接下来的探究中，完全不需要多余的引导，导入效果比单纯出示一张钟面图片好很多。2探究新知，分层推进逐步落实核心素养本环节我设计了三个层层递进的探究活动，逐步推进学生的认知发展。2探究新知，分层推进逐步落实核心素养2.1活动一：自主观察，梳理钟面基本结构我给每个学生准备了一个可以拨动的实物钟，先提出要求：请你仔细观察自己手中的钟面，说一说钟面上都有什么，同桌两人互相说一说、数一数，给学生5分钟的自主探究时间，我在教室里巡查，收集学生的不同生成。巡查过程中我发现，多数学生都能说出钟面上有12个数字，有两根指针，长的是分针，短的是时针，但是在数有多少个大格、多少个小格的时候，出现了很多不同的结果，有的学生数出了60个大格，有的数出只有12个小格。我收集了三种典型的数法，展示给全班：第一种是一个一个数小格，最终数出一共60个小格；第二种是先数出一共有12个大格，每个大格有5个小格，五个五个加起来，一共60个小格；第三种是用学过的乘法口诀计算，1个大格对应5个小格，12乘5就是60个小格。然后我引导学生对比三种数法，思考哪一种更简便，学生很自然就会发现五个五个数或者用乘法计算更快更准确，最后我带领全班一起总结：钟面上一共有12个大格，每个大格分成5个小格，一共60个小格，短针是时针，长针是分针。这个环节让学生自主探究，尊重学生的不同认知水平，在对比交流中梳理钟面结构，为接下来认识时分关系打下坚实基础。2探究新知，分层推进逐步落实核心素养2.2活动二：动手拨钟，推理探究时分的关系梳理完钟面结构，我提出新的问题：时针和分针是怎么走动的？它们走一格分别代表多长时间呢？先让学生自己猜一猜，然后提出活动要求：请你拨动钟面，看看时针走1大格的时候，分针走了多少，你能发现什么规律？给学生8分钟的活动时间，同桌合作拨钟观察。我在试教这个环节的时候，发现了一个很普遍的问题，就是有近三分之一的学生只拨动分针，不移动时针，认为时分是分开运动的，对两者的联动关系完全没有概念，所以在学生自主探究后，我先请出有认知误区的学生上台展示，再请正确拨钟的学生展示，对比之后，我再带着全班一起拨：我们先把时针对准数字1，分针对准数字12，然后慢慢拨动分针，让分针转一整圈回到12的位置，大家看看时针走到哪里了？学生很直观就能看到，时针从1走到了2，刚好走了1大格。顺着这个发现，我引导学生总结：时针走1大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分，时针走1大格，分针刚好走了一整圈也就是60小格，2探究新知，分层推进逐步落实核心素养2.2活动二：动手拨钟，推理探究时分的关系所以1时=60分。得出结论后，我让学生再次拨钟验证一次，强化时分的联动关系和进率认知。这个环节让学生在动手操作中经历推理过程，从直观操作中得出结论，既发展了学生的动手能力，也培养了推理意识，帮助学生初步建立时间单位的量感。2探究新知，分层推进逐步落实核心素养2.3活动三：总结方法，正确认读整时回到导入环节的情境，我提出问题：现在我们再来看奥运会开幕的时间，钟面上分针指着12，时针指着8，这是几时？学生很容易说出是8时，也就是我们日常说的8点，我接着出示三个不同的整时钟面，分别对应运动员起床时间6时，奥运升旗仪式5时，首场比赛开始时间9时，让学生说一说每个钟面是几时，再想一想，认整时的时候有什么共同规律？学生交流之后很容易就能总结出规律：整时分针都指着12，时针指着几就是几时。认识规律后，我再教学时间的两种书写方法，文字写法是8时，电子计时法是8:00，让学生在练习本上写两个自己喜欢的整时，巩固写法。这里我设计的时候特意结合了奥运相关不同场景的时间，让学生感受到时间在生活中无处不在，学习认时间是有用的，自然发展了学生的应用意识。3巩固练习，分层设计兼顾不同层次学生的发展围绕本节课的核心内容，我设计了三个层次的练习，满足不同水平学生的学习需求。2.3.1基础练习：设计“找朋友”游戏，把写有不同时间，包括文字形式和电子形式的卡片发给学生，让学生找到和自己时间一致的好朋友，找到之后站在一起，全班一起检查对错，这个游戏符合低年级学生的年龄特点，在游戏中巩固了时间的两种写法，充分调动了学生的课堂参与度。另外搭配“我拨你认”游戏，同桌两人一组，一个拨整时，另一个认读，之后互换角色，在操作中巩固对整时的认读。2.3.2提升练习：我出示2022年北京冬奥会开幕的钟面，时间是晚7时整，让学生先读出时间，再正确写出来，然后提问：从2008年夏季奥运开幕到2022年冬季奥运开幕，间隔了14年，我们国家越来越强大，你能说一说我们一节课大概是多长时间，课间休息是多长时间，自然渗透珍惜时间的教育，同时也连接了两次奥运的历史事件，强化家国情怀的渗透。3巩固练习，分层设计兼顾不同层次学生的发展2.3.3拓展练习：我提出一个问题，为什么两次北京奥运会的开幕式都选在晚上8时整开幕，你知道有什么寓意吗？让学生课后去查阅资料，下节课说一说自己的想法，这个问题既拓展了学生的视野，也把数学学习延伸到了课外，培养学生收集信息、解决问题的能力。4课堂小结，梳理建构知识体系课程末尾我引导学生一起回顾：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？让学生自主发言梳理，最后我带领学生一起总结，形成完整的知识脉络。完成教学过程设计后，我围绕核心素养达成设计了对应的教学评价，也做了相关反思。03教学评价与核心素养达成反思1过程性教学评价设计本节课我采用过程性评价代替单一的结果评价，从三个维度开展评价：第一，课堂活动评价，我针对学生的自主探究、合作交流、拨钟操作过程，对学生的参与度、探究能力进行即时评价，用星级奖励的方式鼓励学生积极参与；第二，同桌互评，在拨钟游戏环节，让同桌互相评价对方拨的时间是否正确，培养学生的反思和评价能力；第三，结果性评价，通过课堂练习和课后的5道小题小检测，了解学生对知识的掌握情况，为后续教学调整提供依据。2核心素养达成反思本节课从设计到试教，我始终把发展学生核心素养放在首位，首先，通过动手操作、自主探究，帮助学生建立时间单位的量感，学生通过数格子、拨钟，直观感知1时、1分的实际长度，理解时分的进率，突破了教学难点；其次，依托真实情境，发展学生的应用意识，整节课从奥运开幕导入，到练习中运用奥运相关情境，都让学生感受到数学就在生活中，学习认时间可以解决生活中的实际问题；第三，渗透了情感教育，通过两次北京奥运的情境，激发学生的民族自豪感，培养学生珍惜时间的意识。当然，在实际教学中，也要关注个别学困生对时分联动关系的理解，课后可以给学困生提供额