2026二上数学赛课情境课件

1整体设计说明演讲人整体设计说明01教学评价设计02教学过程设计03板书设计04目录2026二上数学赛课情境课件本次我带来的二年级上册数学赛课内容为人教版二年级上册第二单元《100以内两位数加两位数的进位加法》，整体设计围绕2022版义务教育数学课程标准提出的“让学生在真实情境中感悟数的意义，发展运算能力”的核心要求，以连贯完整的真实生活情境贯穿整节课，始终以学生为探究主体，打破传统计算课机械训练的固有模式，让学生在解决真实问题的过程中建构知识、发展能力。接下来我将从整体设计说明、教学过程实施、教学评价设计、板书设计四个部分展开具体说明。01整体设计说明1设计依据依据2022版义务教育数学课程标准第一学段数与运算领域的要求，学生需能熟练口算100以内的加减法，能正确计算两位数的加法，经历与他人交流算法的过程，体会运算道理，发展运算能力和推理意识。我在多年的低年级教学实践中发现，很多计算课教学容易割裂情境与知识的联系，将计算变成单一的技能训练，学生只记算法不懂算理，学习兴趣低，错误率高。基于这一普遍问题，本次赛课我选择以连贯的生活化情境串起整个学习过程，让学生在解决真实问题的驱动下自主探究，理解进位加法的本质，落实核心素养要求。2学情分析本次授课对象为二年级上册学生，我结合日常教学和前测对学情做了清晰梳理。第一，知识基础方面，学生已经学习了100以内两位数加两位数的不进位加法，以及两位数加一位数的进位口算，掌握了竖式计算“相同数位对齐”的基本规则，对“满十进一”有初步的感性认识，但没有在两位数加两位数的竖式计算中完成系统建构。我课前对45名学生进行前测，让学生提前计算35+27，结果显示62%的学生能算出正确结果，但仅38%的学生能正确书写进位标记，大部分学生对进位的道理理解模糊，也没有养成良好的计算习惯。第二，认知特点方面，二年级学生的有意注意集中时间大概在15到20分钟，喜欢贴近自身校园生活的学习内容，偏好动手操作类活动，讨厌枯燥重复的计算训练，因此情境设计需要保持连贯性和递进性，持续吸引学生注意力，符合学生的认知发展规律。3教学目标结合课标要求和学情分析，我设定了三维教学目标。1.3.1知识与技能目标：学生能理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握进位加法的竖式计算方法，能正确进行计算，课堂练习准确率达到90%以上。1.3.2过程与方法目标：学生通过动手摆小棒、合作交流的过程，自主探究进位加法的计算方法，提升动手操作能力和合作交流能力，发展推理意识。1.3.3情感态度与价值观目标：学生在解决运动会器材采购的真实问题中，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，提升学习数学的兴趣和自信心。4教学重难点经过对本节课的整体规划与梳理，接下来我将具体展开本次情境教学的核心部分，也就是完整的课堂教学过程设计。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点：理解进位的本质，养成书写进位标记、正确计算的良好习惯。1.4.1教学重点：掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法，理解“满十进一”的算理。02教学过程设计教学过程设计本次教学全程围绕“学校秋季运动会器材采购”这一大情境展开，遵循“情境导入提出问题，探究新知解决问题，巩固练习拓展问题，小结作业延伸情境”的递进逻辑，具体设计如下。2.1情境导入：呈现真实采购任务，提出核心探究问题，本环节用时约5分钟。上课伊始，我首先给学生播放一段本班去年秋季运动会的精彩实拍片段，内容都是学生自己参加跑步、拔河、跳远比赛的画面，我顺势引导：大家看，这是我们去年运动会的精彩瞬间，每个人都玩得特别开心，对不对？今年的秋季运动会马上就要开始了，体育组老师准备采购一批新的运动器材，拿到了一张采购报价单，想请我们班的小朋友帮忙算一算一共需要花多少钱，大家愿意帮忙吗？话音刚落，学生都会积极响应，因为这是和他们切身相关的事情，参与感很强。教学过程设计接着我出示带情境图的采购报价单，上面清晰标注：足球每个35元，跳绳每捆27元，篮球每个48元，毽子每盒12元。我先引导学生找一找从图中知道了哪些数学信息，再让学生根据信息提一个用加法解决的数学问题。学生很快会提出多个问题，比如“买一个足球和一捆跳绳一共多少钱”“买一个篮球和一盒毽子一共多少钱”，我选择第一个问题板书，引导学生列出算式35+27，接着提问：这个算式和我们上节课学的两位数加两位数有什么不一样？学生很快发现，这个算式个位相加超过10了，由此引出本节课的学习内容，顺利完成导入。2.2探究新知：依托情境驱动操作，沟通算理与算法，本环节用时约15分钟，分为两个步骤展开。教学过程设计2.2.1自主尝试，多元探究。我给每个小组提前准备好小棒，提出探究要求：请大家动手摆一摆小棒，也可以在练习本上算一算，想一想35+27的结果是多少，再和同桌说一说你是怎么想的。我在巡视过程中，会收集学生不同的计算方法，一般会出现三种典型方法，第一种是口算拆分法：30+20=50，5+7=12，50+12=62；第二种是摆小棒操作法：3捆5根加2捆7根，得到5捆12根；第三种是竖式计算法，部分学生能写出正确结果，部分学生忘记进位得到错误结果52。我将三种方法整理后，依次呈现给全班学生交流。2.2.2对比沟通，理解算理。我先请摆小棒的学生上台展示摆的过程，学生边摆边说后，我顺势追问：为什么5根加7根要重新捆成1捆呀？引导学生说出10根小棒就是1个十，满了10根就要捆成1捆放到整捆里面，教学过程设计这一提问就把“满十进一”的道理直观展现出来，所有学生都能看懂。接着我对接口算方法，提问：口算里我们先算5+7=12，这里的10是不是就是刚才捆成的1个十？所以这个1个十要加到十位的整捆里面对不对？学生很快就能对应起来，建立了直观操作和抽象口算的联系。接下来我再对接竖式计算，边板书边提问：竖式计算我们已经知道要相同数位对齐，一般我们从个位开始算起，个位5加7等于12，个位满十了怎么办？引导学生结合摆小棒的过程说出，个位满十要向十位进1，我们要在十位的右下角写一个小小的1，提醒自己这里进了1，个位写2，再算十位，3加2等于5，还要加上进来的1，就是6，所以十位写6，结果就是62。针对有学生从十位开始算起的情况，我顺势引导讨论：如果从十位先算，会出现什么问题？学生很快发现，个位满十进一，十位算完还要改，很麻烦，所以从个位算起更方便，教学过程设计让学生理解计算规则不是硬性规定，而是实际计算总结出的简便方法。最后我拿出学生错例“52”，让学生找错说原因，学生一下子就能发现是忘记加进位1了，对错误原因印象深刻。接下来我让学生独立解决第二个问题“买一个篮球和一盒毽子一共多少钱”，列式48+12后用竖式计算，做完同桌互相检查有没有忘记写进位1，巩固刚学的方法。2.3巩固练习：分层设计情境任务，落实核心能力，本环节用时约12分钟，分为三个层次。2.3.1基础达标任务：计算三种采购组合的总价。我继续推进情境：现在老师还有三个采购组合，需要大家帮忙算总价，我们一起看看。我出示三组题目：第一组买拔河绳和发令枪，拔河绳46元，发令枪28元；第二组买跳高垫和铅球，跳高垫57元，教学过程设计铅球35元；第三组买秒表和口哨，秒表24元，口哨17元。让学生独立用竖式计算，做完集体订正，统计正确率，对全对的学生颁发“采购小会计”小贴纸，对出错的学生，让同桌帮忙找错订正，重点讲解忘记进位、相同数位不对齐的典型错例，巩固基本计算方法。2.3.2能力提升任务：判断预算是否够用。我继续呈现情境信息：体育老师一共带了100元，想买一个篮球和一个足球，钱够吗？学生需要先计算48+35=83元，再比较83小于100，得出钱够的结论；接着我再出示问题，如果想买一个篮球和一个跳高垫，钱够吗？学生计算48+57=105元，比较105大于100，得出钱不够的结论。这一任务让学生学会用计算解决实际问题，提升知识应用能力。教学过程设计2.3.3拓展思维任务：方框填空推理。我出示竖式：方框3加2方框等于71，让学生想一想方框里应该填几，先填哪个方框，为什么。引导学生从个位入手推理，个位3加几个位是1，说明个位相加满十了，所以3加8等于11，第二个方框是8，向十位进1，十位方框加2加1等于7，所以第一个方框是4，最终得出43加28等于71。这一任务深化学生对算理的理解，发展推理意识。所有练习都围绕采购情境展开，层层递进，不同层次的学生都能得到发展。2.4课堂小结：梳理学习过程，总结核心知识，本环节用时约3分钟。我引导学生回顾：今天我们帮体育老师解决了采购器材的计算问题，你学会了什么新本领？计算两位数加两位数的进位加法要注意什么？引导学生总结出三条核心规则：第一相同数位对齐，第二从个位算起，第三个位满十向十位进1，计算十位不要忘记加上进位的1。我再追问：为什么个位满十要向十位进1呀？学生结合摆小棒的过程就能说出，10个一就是1个十，所以要进到十位，进一步深化了对算理的理解。教学过程设计2.5作业布置：延伸情境到课外，提升应用意识，本环节用时约1分钟。我布置的开放性作业：回家之后和爸爸妈妈一起模拟超市采购，选两样你喜欢的体育用品，查一查它们的价格，算一算一共需要花多少钱，明天把你的计算结果分享给同学。这样的作业把课堂情境延伸到课外，让学生在生活中用数学，提升应用意识。完成教学过程的设计后，接下来我对本节课的教学评价设计进行说明，保障教学目标顺利落地。03教学评价设计教学评价设计3.1过程性评价：整节课我对学生的发言、操作、练习都给出及时、针对性的反馈，对发言清晰、探究认真的学生及时给出肯定评价，比如“你把满十进一的道理讲得特别清楚，大家一听就明白了”，对出错的学生也保护其积极性，引导大家一起找问题，不批评指责。我还设计了小组积分评价，每个小组积极参与探究就能获得积分，下课前评选出“最佳采购小帮手”小组，调动全体学生的参与积极性。3.2结果性评价：我通过课堂练习的正确率统计，以及课后5分钟的小检测，了解学生对知识的掌握情况，针对错误率较高的问题，后续安排针对性的巩固练习，保证每个学生都能达标。04板书设计板书设计我的板书设计清晰突出核心重点，正上方写课题《两位数加两位数（进位加法）》，左侧板书35加27的完整竖式，把进位1用红色粉笔标注，醒目突出，右侧整理三条计算注意事项：1相同数位对齐，2从个位算起，3个位满十，向十位进1。整个板书简洁明了，重难点突出，学生