小学英语四年级下册Unit3 Weather单元整体教学设计

小学英语四年级下册Unit3Weather单元整体教学设计  【核心素养导向】【重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向，聚焦单元主题“Weather”，通过整合教材内容，重构学习单元，旨在引导学生在探究天气与生活、天气与文化的过程中，习得语言知识，提升语用能力，发展思维品质，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。本设计强调学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重教学评一体化设计与实施，力求体现学科育人本质。  一、单元基本信息与设计理念  （一）单元基本信息  1.学科与学段：小学英语，四年级下学期。  2.教材版本：基于PEP（三年级起点）四年级下册Unit3Weather进行单元整体重构。  3.单元主题：Weather（天气）。该主题属于“人与自然”和“人与社会”范畴，涉及“自然生态”、“自然灾难与防范”、“世界主要国家的文化习俗”等子主题。  4.课时安排：共6课时，每课时40分钟。本设计为第4课时，即B部分Let‘slearn词汇新授课，但将其置于单元整体教学的框架之下进行阐述。  （二）单元整体教学设计的核心理念  【深度学习】【热点】本设计打破传统课时孤立、知识点碎片化的模式，以“探索天气奥秘，做生活小达人”为单元大任务，将A、B、C部分内容有机融合。通过创设“世界天气探秘”、“天气与生活智慧”、“天气播报员”等真实、连贯的语境和任务链，引导学生在完成系列探究活动的过程中，主动建构语言知识，发展综合语言运用能力。设计理念聚焦以下几点：  1.主题引领，意义探究贯穿始终：以Weather为统领，深挖其与日常生活、地理知识、人文关怀的内在联系，使语言学习成为有意义的探究过程。  2.活动驱动，学用结合深度融合：践行英语学习活动观，设计学习理解、应用实践、迁移创新等三类相互关联的活动，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。  3.评价伴随，促学促教导向清晰：将评价融入教学全过程，通过观察、提问、学生自评互评、作品展示等多种方式，实现以评促学、以评促教。  4.资源整合，拓展渠道立体多元：充分利用多媒体课件（PPT）、音频、视频、图片、简笔画、肢体语言等多种资源，特别是为第4课时量身打造的43张PPT课件及配套素材，创设沉浸式语言学习环境。  二、学情分析  （一）已有基础I...?in...生经过一年半的英语学习，具备了一定的语言积累。他们已经掌握了关于基本活动、感觉感受的词汇（如hot,cold,warm,cool,playfootball,flyakite等）以及核心句型“CanI...?”和“What’stheweatherlikein...？”。对世界主要国家（如Canada,USA,UK,China,Australia）有初步的地理认知。学生的形象思维占主导，对直观、生动的事物充满好奇，乐于模仿，喜欢参与游戏和表演活动。  （二）存在困难与挑战I...点】1.词汇层面：B部分Let’slearn的天气词汇（windy,cloudy,sunny,snowy,rainy）虽然部分学生在生活中有所接触，但准确发音，特别是/ɪ//i:/等音素的区分以及复合词的重音把握可能存在困难。2.句型层面：将天气词汇自然融入“What‘stheweatherlike？”和“CanI...？”等句型进行真实、连贯的问答与描述，需要教师的精心引导和足够的语用操练。3.文化层面：理解同一季节不同国家天气的差异性及其对人们生活的影响，对于学生来说是一个认知挑战，需要搭建必要的文化和知识支架。  （三）学习需求与兴趣点  【热点】学生渴望在真实的语境中使用英语，他们喜欢探索世界，对各地迥异的天气现象充满好奇。他们希望通过本单元的学习，能够看懂天气预报，了解世界不同地区的天气特点，并能用英语与同伴交流天气信息，规划自己的活动。  三、单元整体教学目标  【核心素养导向】基于课程标准和学情分析，设定本单元整体教学目标如下：  1.语言能力：  (1)能够听、说、认读核心词汇：cold,cool,warm,hot,rainy,cloudy,sunny,snowy,windy,weather,degree，以及表示世界主要城市的词汇。in...s...and...能够在情境中理解和运用核心句型：“What’stheweatherlikein...？”“It‘s...and....”“CanIgooutside/flymykite/havesome...？”“It’s...degrees.”进行天气状况的询问与描述，以及对活动的规划与请求。  2.文化意识：  (1)能够了解世界主要城市的天气特点及其对当地人们衣、食、住、行的影响，感受世界的多元与文化的差异。  (2)能够关注天气变化与人类活动的关系，学习根据天气变化调整生活起居的智慧，并能在灾难性天气面前表达关心与善意。  (3)能够用英语简单地介绍中国不同城市的天气，增强家国情怀。  3.思维品质：  (1)能够通过观察天气图标、图片、视频等，归纳和辨析不同天气的特征。  (2)能够根据地图和气温数据，比较、推理不同地区天气的差异及其成因。  (3)能够创造性地运用所学语言，在模拟天气播报、规划旅行等任务中，综合表达自己的思想。  4.学习能力：  (1)能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。  (2)能够运用自然拼读法、对比记忆法等方法主动学习、记忆单词。  (3)能够在教师引导下，通过观察、归纳，发现语言规律（如形容词后加y构成新词）。  四、单元整体教学框架与课时分配  【重要】本单元共6课时，形成“认识天气—体验天气—应用天气—拓展升华”的学习闭环。  （一）第一课时：WeatheraroundtheWorld(ALet’slearnLet‘schant)  1.核心内容：学习基础天气词汇（hot,warm,cool,cold）以及世界几个代表性城市名称。理解气温与冷热感觉的关系。  2.主要活动：观看世界天气预报视频，跟读并模仿不同城市的气温播报；通过肢体语言（如动作、表情）表现对hot,cold,warm,cool的感受；学唱Let’schant，初步感知不同天气下的活动。  （二）第二课时：WeatherActivities(ALet‘stalkLet’splay)  1.核心内容：巩固天气词汇，学习核心句型“CanIgooutside/havesome...？”并能在请求允许的语境中得体运用。  2.主要活动：创设Mike向妈妈请求外出活动的对话情境，通过角色扮演，理解并运用“CanI...？”进行询问和回答；完成“Let’splay”问答匹配游戏，将天气与适宜的活动进行连接。  （三）第三课时：WeatherReportintheWorld(BLet‘stalkLet’splay)  1.核心内容：学习核心句型“What’stheweatherlikein...？”“It‘s....”用于询问和描述世界主要城市的天气。  2.主要活动：围绕Mark和陈杰的对话，了解悉尼和伦敦的天气；利用世界地图和天气图标，开展PairWork，进行世界天气的模拟问答；为后续的词汇学习和播报做铺垫。  （四）第四课时：AWeatherReportforMyCity(BLet’slearnLet‘splay)  1.核心内容：深入学习描述天气的五类形容词（rainy,cloudy,sunny,snowy,windy），并能综合运用新旧词汇描述一个城市的天气和适宜的活动。  2.主要活动：通过本课时详细设计展开。详见下文第五部分。  （五）第五课时：FunwithWeather(Let’sspellReadandwrite)  1.核心内容：学习字母组合“ar”和“al”在单词中的发音规律；阅读一篇关于世界各地天气的短文，完成读后信息提取任务。  2.主要活动：通过拼读游戏和绘本故事，巩固拼读规则；阅读并理解不同城市在同一天的不同天气，完成信息匹配或填表任务。  （六）第六课时：WeAreLittleWeatherReporters(StorytimeRevision)  1.核心内容：复习本单元核心词汇和句型；通过故事阅读，拓展关于天气的幽默表达；综合运用所学，完成“小小天气播报员”的单元项目展示。  2.主要活动：阅读Zip和Zoom的趣味故事，体会天气变化的戏剧性；小组合作，选择一个城市（可以是国内的，也可以是世界的），准备并展示一份包含气温、天气状况和活动建议的天气预报。  五、第四课时“AWeatherReportforMyCity(BLet’slearnLet‘splay)”详细教学设计  【重点】【高频考点】本课时是单元核心词汇的集中学习课，也是语言输出的关键课时。  （一）教学目标  【核心素养导向】在本课结束时，学生能够：  1.语言能力：  (1)【基础】能够听、说、认读五个描述天气的形容词：rainy,cloudy,sunny,snowy,windy。能够正确发音，注意/y/的发音和词重音。  (2)【重要】能够听懂、会说并在情境中运用核心句型“What’stheweatherlikein...？”“It‘s...in...”“CanI...？”进行关于天气和活动的询问与描述。  (3)【应用】能够结合A部分学过的表示感觉的词汇（hot,cold,warm,cool）和动作短语（flyakite,makeasnowman,gooutside等），综合描述一个城市的天气和适宜的活动。  2.学习能力：  (1)能够通过观察天气图标的特征，运用自然拼读法自主学习和记忆单词。  (2)能够在小组活动中与同伴合作，共同完成天气播报任务。  3.思维品质：  (1)能够通过观察和比较，初步发现和总结“名词+y”构成形容词的构词规律。  (2)能够根据天气状况，合理推断并表达适宜或不适宜进行的活动，培养逻辑思维能力。  4.文化意识：  (1)能够关注自己所在城市及世界其他城市的天气，建立与世界的连接。  (2)能够感受不同天气下的生活乐趣，培养热爱生活、积极向上的情感态度。  （二）教学重难点  1.【重要】教学重点：熟练掌握五个核心天气词汇的听、说、认读。  2.【难点】教学难点：1）词汇发音，特别是sunny/ˈsʌni/，snowy/ˈsnəʊi/的音节和重音，以及windy/ˈwɪndi/中/ɪ/的发音。2）能灵活运用所学词汇句型，对天气和活动进行综合描述与播报。  （三）教学准备  1.多媒体课件（PPT）：共43张，包含动态天气效果、世界地图、城市图片、单词卡、听力材料、游戏环节、小组活动模板等。  2.配套素材：天气图标卡片、城市名称卡片、小组活动用的“天气预报手卡”模板、奖励贴纸。  3.板书设计：磁力黑板，写好标题“WeatherReport”，并预留好张贴卡片的位置。  （四）教学实施过程  【环节一】WarmingupRevision(5分钟)  【活动1】GreetingandFreeTalk  教师面带微笑，用活泼的语气与学生打招呼：  T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday？  Ss:I‘mfine,thankyou.Andyou？  T:I’mgreat.Thankyou.Lookoutsidethewindow.Howdoyoufeel？（教师做出“感觉”的动作，引导学生用学过的词回答）  Ss:It‘swarm./It’shot./It‘scool.  【设计意图】通过简单的问候和即时的天气感受交流，快速拉近师生距离，激活学生已有知识图式（感觉类形容词），为新课学习做好情感和知识准备。  【活动2】ChantandReview  播放A部分Let’schant的动画或音频，师生一起边拍手边吟唱：  T:Let‘schanttogether!“Brrr,it’scold.It‘scoldoutside.”(做寒冷状)  Ss:“Brrr,it’scold.It‘scoldoutside.”(模仿动作)  ...（复习到“Mmm!It’swarm.”为止）  Chant结束后，教师在黑板上快速贴上几张代表城市（如Beijing,London）的图片，并提问：  T:Inthechant,it‘scoldin...？(指向北京图片)  Ss:Beijing!  T:Andit’swarmin...？(指向悉尼图片)  Ss:Sydney!  T:Yes!So,what‘stheweatherlikeinBeijing？It’s...(引导学生说出cold)  Ss:It‘scold.  【设计意图】通过节奏明快的Chant活动，既活跃了课堂气氛，又巧妙地复习了上节课的核心句型“What’stheweatherlikein...？”和表示冷热的词汇，为新旧知识的衔接架设桥梁。  【环节二】PresentationPractice(20分钟)  【活动1】Leadin:SettingtheScene  教师点击PPT，呈现一幅包含多个动态天气图标的世界地图，并播放一段天气预报的背景音乐。  T:Wonderful!YouknowtheweatherinBeijingandSydney.Today,wearegoingtobelittleweatherreporters.Weneedtolearnmoreweatherwordstogiveaweatherreportforourcity!(揭示本课大任务：为我们城市做天气播报)  PPT上出现本课时的五个目标词汇对应的动态图标：太阳（sunny）、云朵（cloudy）、雨滴（rainy）、雪花（snowy）、风（windy），并以问号的形式遮住单词。  【设计意图】创设“成为天气播报员”的单元子任务情境，激发学生的学习动机和参与热情，明确本课学习目标。  【活动2】Presentation:Learn“sunny”and“cloudy”  1.Learn“sunny”：  T:(点击PPT上太阳的动态图标，太阳发出光芒)Look!Thesunisshining.Whatisit？  Ss:Sun!  T:Yes,it‘sthesun.(板书sun)Howdowesay“晴朗的”inEnglish？Let’slisten.(播放单词录音sunny/ˈsʌni/)  Ss:Sunny.  T:(出示单词卡sunny，引导学生拼读)sunny,sunny./s//ʌ//n//i/,sunny.Payattention!Wehavedouble“n”here.(引导学生关注双写n)What‘stheweatherlike？  Ss:It’ssunny.  T:(做出擦汗的动作)Onasunnyday,Ifeel...  Ss:Hot!  T:Great!Onasunnyday,it‘shot.(板书It’ssunnyandhot.)  2.Learn“cloudy”：  T:(PPT动态演示太阳被云遮住，出现云朵的图标)Now,thesunishidingbehindtheclouds.Whatarethese？  Ss:Clouds.  T:Yes,cloud.(板书cloud)Add“y”,itbees“cloudy”.(板书cloudy)Canyoutrytoreadit？  Ss:/k//l//aʊ//d//i/,cloudy.  T:Good!(播放录音)What’stheweatherlike？  Ss:It‘scloudy.  T:Onacloudyday,thesunisnotsostrong.Doyoufeelhot？  Ss:No.It’scool.  T:Maybeit‘scool.(板书It’scloudyandcool.)  【设计意图】充分利用PPT的动态效果和图标，从学生已知的名词sun和cloud出发，通过加后缀“y”的方式，引导学生自主发现并习得形容词sunny和cloudy，渗透构词法意识。同时，将新词与已学的感觉类形容词（hot,cool）进行关联描述，初步实现词句融合。  【活动3】Presentation:Learn“windy”,“rainy”and“snowy”  运用同样的教学逻辑，依次学习其余三个单词。以windy为例：  1.T:(PPT播放风声，出现被风吹动的树叶和风的图标)Listen!What’sthat？Sh...It‘sthewind.(板书wind)It’s...  Ss:Windy!(引导学生尝试说出)  T:Amazing!Youareright.(板书windy)Let‘sreadit./w//ɪ//n//d//i/,windy.Becarefulwiththesound/ɪ/.(强调短音/ɪ/的发音口型)  2.T:(PPT呈现一张在风中放风筝的图片)Lookatthepicture.Onawindyday,whatcanwedo？  Ss:Flyakite.  T:Yes!CanIflymykite？  Ss:Yes,youcan.  T:So,it’swindyandcool.Icanflymykite.(板书It‘swindyandcool.Icanflymykite.)  rainy和snowy的教学过程类似，分别配合下雨的音效和雪花飘落的动态图，并引导学生说出相应活动（rainy:readabook,watchTV;snowy:makeasnowman,playinthesnow）。同时，结合A部分句型，进行师生问答：  T:(指rainy图标)It’srainy.CanIgooutside？  Ss:No,youcan‘t.  T:It’ssnowy.CanImakeasnowman？  Ss:Yes,youcan.  【设计意图】通过多感官刺激（听觉、视觉）呈现单词，加深学生对词汇的理解和记忆。将词汇学习融入到“What‘stheweatherlike？”“CanI...？”等句型问答中，做到词不离句，句不离境，自然地进行语用功能操练。  【活动4】Practice:Listen,MatchandSay  【基础】教师利用PPT呈现一个“连连看”游戏。左侧是五个动态的天气图标，右侧是五个单词。请一位学生上台，在白板上进行拖拽匹配。  T:Whocanhelpmematchthewordsandthepictures？  学生完成后，教师带领全班同学一起核对，并再次齐读单词。对于匹配正确的同学给予口头表扬和奖励贴纸。  【设计意图】通过直观的图词匹配活动，检测学生对词义的初步理解，巩固单词认读，为后续的灵活运用打好基础。  【活动5】Practice:What‘sMissing？  【重要】教师将五个单词卡片按顺序贴在黑板上，带领学生认读一遍后，请学生闭上眼睛，迅速抽走一张卡片，然后问：  T:Openyoureyes.What’smissing？  Ss:...ismissing!(学生抢答)  游戏可进行34轮，速度逐渐加快。  【设计意图】这是一个经典的记忆游戏，能有效集中学生注意力，强化对单词音、形、义的记忆，同时增加课堂的趣味性和紧张感。  【环节三】ConsolidationExtension(12分钟)  【活动1】Let’splay:Ido,youguess  【热点】教师请一位学生到讲台前，背对屏幕。PPT上显示一个天气词汇（如snowy），全班同学通过做动作或表情来表演这个天气，但不能说话。台上的学生根据表演猜单词。  T:Whowantstobetheguesser？ehere.(对全班)Showmetheweather.Don‘tspeak!  全班学生做出瑟瑟发抖、堆雪人、滑雪等动作。台上的学生猜：“It’ssnowy！”  T:Bingo!You‘reright.Givehim/herabighand.  可以请23组学生进行。  【设计意图】此活动将语言与肢体动作紧密结合，符合小学生好动、爱表现的特点。在欢声笑语中，学生对词义的理解更加深刻，同时锻炼了他们的观察力和表现力。  【活动2】Pairwork:Askandanswerabouttheworldweather  【重点】教师点击PPT，呈现一张世界地图，上面标注了五个主要城市：Beijing,London,Sydney,Moscow,Singapore，并在每个城市旁附有相应的天气图标和温度。  T:Now,youareweatherreporters.Workinpairs.Askandanswerabouttheweatherinthesecities.Youcanusethesesentences.(PPT上呈现句型支架)  A:What’stheweatherlikein...？  B:It‘s...and....(提示学生可以结合hot/cold/warm/cool)  教师先与一位学生进行示范对话：  T:What’stheweatherlikeinMoscow？  S1:It‘ssnowyandcold.  T:Good!Nowit’syourturn.  学生两人一组，选择城市进行问答练习。教师巡视指导，及时纠正发音错误，鼓励学生大胆表达。  【设计意图】从机械操练过渡到意义操练。借助世界地图和真实气温信息，为学生创设半真实的交际语境，让学生在合作交流中内化核心句型，实现对所学知识的初步应用。  【活动3】Groupwork:Weatherreportforourcity  【迁移创新】【难点】教师将学生分成四人一组。每组发一张“天气预报手卡”模板，上面有城市名（本城市，如Hangzhou）、气温范围和天气图标的空格。  T:Greatjob!Now,it’stimeforourfinaltask.Let‘sgivearealweatherreportforourcity,Hangzhou.Hereisareportfortoday.(PPT展示杭州今日的天气预报截图：天气图标、气温范围、风力等真实信息)  T:First,workinyourgroup.Talkabouttheweather.Then,fillinyourcard.Finally,chooseonereportertoshowfortheclass.Youcansaymoreabouttheactivities.(PPT提供语言支架)  Reporter1:Goodmorning.Here’stheweatherreportforHangzhou.  Reporter2:It‘s...and....  Reporter3:Thetemperatureis...degrees.  Reporter4:Youcan...(flyakite/makeasnowman...).Thankyou!  教师提供约56分钟的小组讨论和准备时间，期间巡回指导，帮助能力较弱的小组。  最后，邀请23个小组上台，利用PPT的背景图或手卡，进行“小小天气播报员”展示。教师和其他同学作为观众，认真倾听，并在展示结束后给予掌声和简单的评价（Good!/Great!/Wonderful!）。  【设计意图】这是本课的高潮和产出环节，是对所学内容的创造性综合运用。任务基于学生所在城市的真实天气，具有现实意义。小组合作的形式培养了学生的协作能力。提供开放性的语言支架鼓励学生在描述天气后，进一步阐述适宜的活动，实现了知识的迁移创新，圆满完成了本课的大任务。  【环节四】SummaryAssessment(3分钟)  【活动1】Summary  教师利用板书，引导学生一起总结本课所学内容。  T:Whatdidwelearntoday？(指向板书上的天气图标和单词)  Ss:Welearnedrainy,cloudy,sunny,snowy,windy.  T:Andwecanask...  Ss:What’stheweatherlike？  T:Andwecantalkaboutouractivities.Onasunnyday,wecan...(等待学生接上)  Ss:Gooutside/flyakite...  T:Excellent!Youareallgreatlearners!  【设计意图】师生共同回顾本课重点，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆，形成清晰的知识结构。  【活动2】Selfassessment  教师指导学生进行简单的自我评价。PPT上呈现评价量表：  1.Icansaytheweatherwords.(我能说出天气单词。)☆☆☆  2.Icanaskandanswerabouttheweather.(我能问答天气。)☆☆☆  3.Icanworkwithmygroup.(我能和小组合作。)☆☆☆  学生伸出手指，根据自己的掌握情况给自己打星（最多三颗星）。  【设计意图】通过自我评价，让学生反思自己的学习过程和效果，成为对自己学习负责的人，体现了教学评一体化的理念。  （五）板书设计  黑板上方中央：Unit3WeatherBLet’slearn——WeatherReportforMyCity  左侧区域：（贴天气图标和单词卡，形成5列）  太阳图标|云朵图标|风图标|雨图标|雪花图标  sunny|cloudy|windy|rainy|snowy  It‘ssunnyandhot.|It’scloudyandcool.|It‘swindyandcool.|It’srainyandcold.|It‘ssnowyandcold.  右侧区域：（句型支架）  What’stheweatherlike？  It‘s...and....  CanI...？  Yes,youcan./No,youcan’t.  黑板下方：（小组评价栏，画有不同天气的图标，用于记录小组得分，如sunny代表+1分）  六、单元教学评价设计  【教学评一体化】本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。  （一）形成性评价（贯穿始终，占60%）  1.课堂表现：观察学生课堂参与的积极性、听讲的专注度、回答问题的质量。（占20%）  2.口