2026二上数学表内除法原创课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明012课堂教学实施过程024教学评价与课后延伸045教学总结053板书设计03目录2026二上数学表内除法原创课件目录1课程整体设计说明2课堂教学实施过程3板书设计4教学评价与课后延伸5教学总结011课程整体设计说明1课标设计依据我作为本次课程的执教教师，本次设计严格遵循2022版义务教育数学课程标准第一学段数与运算领域的要求，课标明确提出，第一学段学生需要理解除法的运算意义，能熟练口算表内除法，能结合具体情境选择合适的运算解决简单实际问题。结合课标要求，我在设计时没有将表内除法当成独立的计算内容，而是注重衔接学生已有的乘法知识基础，突出除法概念的本质，落实核心素养的培养要求。2学情分析本次教学面向二年级上册学生，学生已经系统学习了1到9的表内乘法，对“每份同样多”的分物活动有丰富的生活经验，比如日常分糖果、分文具都接触过平均分，但是大部分学生没有将平均分的具体操作抽象为除法概念。我去年执教同内容时就发现，近六成学生能提前说出简单表内除法的计算结果，但超过七成学生无法准确解释除法算式的意义，也不能判断什么时候该用除法解决问题，学生还处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对概念的抽象理解需要具体操作支撑。结合这个学情，我将动手操作作为概念构建的核心环节，帮助学生完成从具体到抽象的认知过渡。3教学目标3.1知识与技能目标学生能准确说出平均分的含义，掌握表内除法算式的读写方法，认识除法各部分的名称，能熟练运用乘法口诀计算除数是1到9的表内除法，能正确用除法解决简单的平均分问题。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历从平均分操作活动抽象出除法概念的过程，提升抽象概括能力和数感，能通过对比理清乘法和除法的联系与区别，提升问题分析能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生能感受到除法在生活中的广泛应用，在动手操作和小组合作中获得学习成就感，激发对数学运算的学习兴趣。4教学重难点4.1教学重点理解除法表示平均分的核心意义，掌握用乘法口诀求商的表内除法口算方法。4教学重难点4.2教学难点理解除法算式各部分对应情境的实际含义，能在实际问题中准确判断是否用除法解决问题。以上就是本节课的整体设计框架，接下来我展开具体的课堂教学实施过程，这是本节课的核心内容。022课堂教学实施过程1前置复习铺垫，时长5分钟1.1乘法口诀对口令游戏我会带领学生以开火车的形式完成1到8乘法口诀的对口令练习，我说出一个因数，学生对应说出乘积对应的口诀，比如我说“四”，学生答“二十四”，我说“七”，学生答“二十八”，这个环节既能快速唤醒学生已有的乘法口诀记忆，也为后续用乘法口诀求商做好铺垫，我会特别关注平时口算能力较弱的学生，邀请他们参与对口令，及时给予鼓励。1前置复习铺垫，时长5分钟1.2回顾乘法的意义我会出示一道情境题：班级组织活动，有3排座位，每排坐4个同学，一共能坐多少个同学？我会请学生列式，并说一说这个算式表示什么意义，学生回答后我会总结：乘法是求几个相同加数和的简便运算，今天我们要学习的新知识，和我们平时分东西的活动有关，和乘法有着非常密切的联系。2情境引入，时长3分钟我会用学生刚经历过的班级秋游活动引入新课，我会告诉学生：上次秋游老师准备了12个橘子，要分给班级的4个活动小组，要求每个小组分得的橘子同样多，大家想一想，该怎么分呢？抛出问题后我会请2到3名学生说一说自己的想法，大部分学生都能说出每个小组分3个，这样每个组一样多，我顺势引出概念：像这样每份分得同样多的分法，就叫做平均分，今天我们就一起来学习，怎么用除法表示平均分，也就是表内除法的知识。引出学习主题后，接下来我们进入核心的除法概念构建环节，我会通过操作活动帮助学生完成抽象概念的建构。3概念构建，时长10分钟3.1小组操作深化平均分感知我提前给每个小组准备了12张圆片代替橘子，要求小组合作把12张圆片分成4份，保证每份同样多，我在巡视过程中会给动手能力弱的小组提供指导，也会观察不同的分法。我发现一般会出现三种典型分法：第一种是一个一个分，分完一轮再分一轮，最后每份得到3个；第二种是两个两个分，分完一轮后剩下4个，再每份分1个，最后每份也是3个；第三种是直接想到乘法口诀三四十二，直接每份放3个。我会邀请三种分法的小组代表上台展示分的过程，随后总结：不管分的过程是什么样，只要最后每份分得同样多，就是平均分，这就是平均分的核心特点。3概念构建，时长10分钟3.2抽象出除法算式我会引导学生思考：刚才我们把12个橘子平均分成4份，每份是3个，这个平均分的过程，能不能用一个简单的算式表示出来？很多学生第一反应会写出乘法算式3×4=12，我会顺势引导：乘法表示的是4个3相加得到12，我们现在是知道总数12，要平均分成4份，求每份是多少，这是一种新的运算，我们今天来学习它的写法。我随后板书出除法算式12÷4=3，接着介绍除号的写法：先写一条平平的横线，再在横线的上下各写一个对齐的小圆点，除号本身就表示平均分的意思。3概念构建，时长10分钟3.3讲解除法各部分的含义与名称我会指着算式逐一讲解：12是我们要分的总数，叫做被除数；4是我们平均分的份数，叫做除数；3是我们分完后每份的数量，也就是除法计算的结果，叫做商。讲解完后我会请学生同桌之间互相说一说，这个算式里每个数在分橘子的情境里表示什么意思，我会抽查两名学生分享，确保大部分学生都能理解12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3。3概念构建，时长10分钟3.4拓展情境完善除法意义我再出示第二个情境：还是12个橘子，现在要求每个小组分3个，能分给几个小组呢？我请学生再次动手分圆片，分完后尝试自己写出除法算式，大部分学生都能写出12÷3=4，我再请学生说一说这个算式每个数的含义，这里12还是要分的总数，3是每份的数量，4是分成的份数。我随后总结：不管是知道总数和份数求每份数，还是知道总数和每份数求份数，都是平均分，只要是平均分的过程，都可以用除法来表示。理解了除法的核心意义后，接下来我们一起探究表内除法的计算方法，也就是怎么快速得到除法的结果。4算法探究，时长7分钟4.1引导学生关联乘法思考我会提出问题：刚才我们是通过分圆片得到了除法的结果，如果没有圆片，也没有学具，怎么快速算出12÷4的结果呢？我请学生分组讨论2分钟，很快就有学生联想到之前学的乘法，想到4乘几等于12，根据乘法口诀三四十二，所以结果就是3，我再追问那12÷3等于几呢，学生很快就能说出想到3乘几等于12，还是三四十二，所以商是4。4算法探究，时长7分钟4.2总结表内除法求商方法我引导学生一起总结方法：计算表内除法的时候，除数是几，我们就想和几有关的乘法口诀，看被除数等于除数和哪个数相乘，那个数就是商。比如计算18÷6，除数是6，就想6的乘法口诀，三六十八，所以商就是3，乘法和除法是互逆的关系，我们用乘法口诀就能快速算出表内除法的商。4算法探究，时长7分钟4.3乘除法对比梳理结合我之前的教学经验，学生很容易混淆乘除法的应用场景，所以我在这里增加了对比环节，我出示三道题：第一题，3个小朋友，每人分4个苹果，一共多少个苹果？第二题，12个苹果平均分给3个小朋友，每人分几个？第三题，12个苹果，每人分4个，可以分给几个小朋友？我请学生分别列式，再对比三个算式说一说区别，学生总结后我补充：乘法是知道每份数和份数，求总数；除法是知道总数，求每份数或者份数，这样学生就能清晰区分两种运算的应用场景。完成算法探究后，接下来我们通过分层练习巩固本节课所学内容，满足不同层次学生的学习需求。5巩固分层练习，时长7分钟5.1基础练习我出示10道表内除法口算题：8÷2，15÷5，12÷6，16÷4，18÷9，20÷5，21÷7，24÷8，10÷2，18÷3，我请学生快速口算，并说一说每道题用了哪句乘法口诀，这个练习面向全体学生，确保所有学生都能掌握基本的口算方法。5巩固分层练习，时长7分钟5.2提升练习我出示三道生活情境题：第一题，学校把20棵树苗分给5个班种，平均每个班种多少棵？第二题，妈妈用18元买了6块同样的橡皮，每块橡皮多少钱？第三题，有24块月饼，每8块装一盒，可以装几盒？我请学生独立列式计算，再说一说为什么用除法，算式每个数表示什么意思，这个练习提升学生解决实际问题的能力。5巩固分层练习，时长7分钟5.3拓展练习我出示一道开放题：有18颗糖果，要平均分给若干个小朋友，要求每份多于1颗，少于18颗，一共有几种分法，请写出所有的除法算式。学生经过思考能写出平均分成2份每份9颗，平均分成3份每份6颗等多种情况，这个练习拓展学生思维，满足学有余力学生的学习需求。6课堂小结梳理，时长1分钟我引导学生一起梳理本节课内容：今天我们认识了什么是平均分，知道了平均分可以用除法表示，学会了用乘法口诀求商，大家都能通过自己的动手操作得到除法概念，表现非常好。接下来我来说一说本节课的板书设计。033板书设计1主板书主板书居中放置，首先写出课题表内除法，然后写出平均分的定义：每份分得同样多叫做平均分，接着列出两个典型除法算式：12÷4=3，12÷3=4，分别标注被除数、除号、除数、商的位置，最后写出求商方法：除数是几，想几的乘法口诀。主板书简洁明了，突出本节课的核心知识点，方便学生回顾整理。2副板书副板书放在黑板右侧，用来记录学生练习的答案和课堂生成的问题，方便学生对照查看，及时纠正错误。接下来是本节课的教学评价与课后延伸设计。044教学评价与课后延伸1课堂评价我采用过程性评价，在学生操作、回答问题、练习的过程中及时给予反馈，对于回答正确的学生给予肯定，对于有错误的学生先肯定思考过程，再引导纠正，保护学生的学习积极性，关注每个学生的参与度。2课后作业我布置了两层作业：4.2.1基础作业，完成教材对应课后练习，每天练习10道表内除法口算，提升口算熟练度。4.2.2实践作业，回家找一找生活中可以用除法解决的问题，说给爸爸妈妈听，再写出对应的除法算式，体会除法的应用价值。3课后延伸我在班级数学角设置除法口算闯关游戏，学生可以利用课余时间结伴闯关，在游戏中提升口算能力，为后续学习表内除法打好基础。以上就是本节课的全部设计内容，接下来我对本节课的核心设计思想做总结。055教学总结5教学总结本次二年级上册表内除法教学设计，我始终遵循二年级学生从具体到抽象的认知规律，以学生已有的生活经验和知识基础为起点，抓住表内除法教学的核心是理解除法的意义，而不是单纯的机械计算