《营造活动氛围》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术六年级上册

《营造活动氛围》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术六年级上册一、教材分析《营造活动氛围》是2026秋新教材湘美版小学美术六年级上册第三单元《我们的校园》收尾课时，属于“设计·应用”学习领域，是前两课校园硬件空间、校门造型设计的延伸拓展。本课不再聚焦建筑与空间改造，而是聚焦校园软性视觉装饰设计，学习利用彩旗、海报、展板、标识、立体小装饰、场地布置等美术作品，烘托校园活动氛围。教材提供校园运动会、读书节、艺术节等场景布置图例，包含平面宣传作品和小型立体装饰，引导学生理解氛围设计需要贴合活动主题、适配场地空间、兼顾视觉吸引力。本课整合前面空间规划、视觉造型、创意表达等知识，让学生完整完成从校园实体空间设计到校园文化视觉创设的单元综合实践，形成完整的校园环境设计思路。二、教学背景六年级学生已经掌握草图绘制、造型创意、功能优先的设计思维，具备海报、标识、手工小装饰的基础创作能力，亲身参与过校园运动会、文艺汇演、读书节等各类校园活动，亲眼见过活动现场的各类布置，对氛围装饰有直观感受。但学生大多简单认为氛围设计就是多画好看的海报、堆砌装饰品，缺少整体规划意识，不会结合场地大小、活动主题统筹布置，容易出现装饰杂乱、和场地不匹配、主题不突出的问题。本课依托真实校园活动情境，引导学生学会统筹规划整体视觉布置，合理搭配不同类型美术作品，形成统一协调的活动氛围，完成单元综合性设计任务，落实核心素养综合运用的要求。三、核心素养教学目标1.图像识读：识别校园活动常用的氛围装饰类型，能区分不同活动主题对应的视觉风格。2.美术表现：能够设计活动配套的海报、标识、小型装饰草图，合理搭配色彩、文字、图形元素。3.创意实践：围绕确定的校园活动主题，结合校园场地特点，整体规划氛围布置方案，形成协调统一的创意设计。4.审美判断：判断氛围布置是否主题鲜明、布局合理、视觉协调，理解氛围设计主次搭配的审美规律。5.文化理解：认识美术作品可以丰富校园文化生活，感受视觉设计在集体活动中的烘托作用。四、教学重难点教学重点：了解校园活动氛围常见装饰形式，掌握围绕主题统筹规划场地布置方案的方法，完成配套装饰设计。

教学难点：结合场地空间合理分配装饰布局，做到主题突出、繁简适宜，避免装饰堆砌杂乱，形成整体协调的氛围效果。五、教学过程教师提前准备校园运动会、读书节、科技节、艺术节等不同活动现场实景布置图片，优秀氛围整体规划方案案例，海报、吊旗、指示牌、立体摆件等装饰样例，准备画纸、绘画工具。课堂开篇直接出示两组对比图片，一组是没有任何装饰、空旷单调的活动场地，另一组是经过布置、氛围感浓厚的同一场地照片，引导学生观察。教师提问：大家对比这两张同一个校园操场的照片，一张没有装饰，一张布置了彩旗、展板和主题海报，大家说一说，视觉感受上有什么差别？这些装饰起到了什么作用？学生自由发言，能够说出装饰之后场地更热闹，能一眼知道是什么活动，更容易调动大家参与的热情。教师顺势引出课题《营造活动氛围》，告诉学生本节课我们将学习如何运用美术设计，为校园活动打造合适的现场氛围。教师继续提问引导学生联系生活经验：同学们，在我们学校举办运动会、读书节或者文艺演出的时候，你都见过哪些用来烘托氛围的美术装饰？大家回忆一下说一说。学生结合校园经历发言，提到横幅、海报、彩旗、气球、指示牌、立体手工作品、展板、地贴等物品。教师整理板书，梳理校园氛围装饰常见类型，分为平面类装饰：海报、吊旗、展板、标识牌；小型立体装饰：主题摆件、拱门造型、悬挂挂件等。随后教师出示不同主题活动的布置案例，组织学生对比观察。教师提问：屏幕上分别是读书节和校园运动会的布置方案，大家仔细看一看，两种场景在色彩、图形、装饰风格上有什么不同？为什么设计师会这样设计？学生分组交流后发言，大部分学生能发现读书节方案色彩柔和，大量运用书本、文字元素，安静雅致；运动会色彩鲜艳浓烈，多用跑道、火炬、运动人物造型，活泼有动感。教师结合案例总结核心知识点，氛围设计首要原则是贴合活动主题，色彩、图形元素要和活动调性匹配，不能所有活动都使用一样的装饰风格。同时补充第二个重要原则：要结合场地大小规划布局，大型场地可以使用横幅、吊旗这类远距离就能看见的装饰；小型空间适合展板、桌面小摆件，不能不分场地堆砌大量装饰。教师继续展示正反两组整体布置方案案例进行深度分析。正面案例为校园读书节庭院布置方案：入口设置主题拱门，沿路悬挂简约文字吊旗，庭院中央摆放主题展板，座椅旁搭配小型书本造型摆件，整体疏密得当，主题清晰。教师讲解这份方案的设计思路，入口视觉冲击力强作为重点，沿路装饰起到引导作用，局部小装饰点缀烘托氛围，主次分明，不会拥挤杂乱。反面案例是同一场读书节的设想方案，满场密集张贴大量色彩花哨的海报，各类造型摆件随意堆放，元素繁杂。教师提问：大家看看这份方案，装饰种类很多，但是整体效果怎么样？存在什么问题？学生思考后发言，内容太多显得杂乱，看不清活动主题，视觉拥挤，反而没有舒适的读书氛围。教师由此总结，氛围设计不是装饰品越多越好，要有主次区分，确定视觉重点，其余装饰做适度点缀，做到繁简协调。之后教师示范基础的氛围规划草图绘制方法，先画出场地简易轮廓，标注重点视觉区域，再规划海报、吊旗、摆件的摆放位置，简单画出配套装饰的造型与色彩构思。新知与案例学习结束后，教师布置课堂综合实践任务，学生自主选定一项校园活动主题，如校园读书节、秋季运动会、科技节、艺术节等，完成一份完整的活动氛围布置规划方案。创作具体要求：第一，明确活动主题，方案适配对应的校园场地；第二，规划整体布局，区分重点装饰区域和点缀装饰；第三，设计至少两类不同形式的装饰作品草图，标注色彩和核心图形元素；第四，整体风格统一，能够有效烘托活动氛围。学生可以独立完成，也可以同桌合作构思整体方案。学生进入创作阶段，教师巡回巡视指导。很多学生容易出现装饰元素过多、没有主次的问题，教师针对性提问引导：你的活动最核心的视觉亮点准备放在场地哪个位置？哪些装饰是必不可少的，哪些可以删减？部分学生不知道如何匹配主题色彩，教师引导思考活动的情绪特点，安静的文化类活动选用低饱和度柔和色彩，竞技、联欢类活动选用鲜亮明快的色彩。学生创作过程中可以互相交流构思，互相提出调整建议。学生基本完成设计方案后，开展全班作品交流研讨，选取不同活动主题的多份方案展示，包含布局主次清晰的优秀方案、元素堆砌杂乱的方案、主题和装饰风格不匹配的方案。教师面向全班提问：这位同学选择为校园科技节设计操场氛围方案，主入口设置火箭造型拱门，跑道两侧悬挂星空吊旗，看台设置科技作品展板，大家评价这份方案有哪些亮点？还可以怎么完善？学生踊跃发言，夸赞主题贴合，场地布局合理；同时提出建议，展板内容可以增加学生科创作品展示，减少过多花哨挂件。随后展示一份主题为读书节，却大量使用鲜艳运动图形的设计方案，教师提问：这份方案装饰很精致，但是用到读书节合适吗？为什么？我们可以更换哪些元素和色彩？学生自主讨论，提出替换书本、笔墨等元素，调整柔和配色，适配读书节安静文雅的氛围。教师借助多份案例引导学生巩固氛围设计两大核心：贴合主题、布局有主次。研讨结束后，教师开展单元整体总结，梳理第三单元三节课的学习脉络，从校园公共空间规划、理想校门设计，再到本次校园活动氛围营造，我们一步步完成了完整的校园环境创意设计，既需要考虑建筑空间的实用安全，也可以用美术作品丰富校园文化、烘托活动氛围。鼓励学生在生活中继续观察身边的环境设计，用美术创意美化自己熟悉的生活空间。设计意图：本课作为单元收官课，整合前两课习得的设计