部编版人教版四年级语文下册《文言文二则》教案设计

部编版人教版四年级语文下册《文言文二则》教案设计引言文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，它以凝练的语言承载着古人的智慧与情感。部编版四年级语文下册中的《文言文二则》——《囊萤夜读》与《铁杵成针》，以其短小精悍、寓意深刻的特点，成为引导学生初步接触文言文、感受传统文化魅力的绝佳素材。本教案设计旨在通过创设情境、多元诵读、趣味解读等方式，消除学生对文言文的陌生感，激发其学习兴趣，引导学生在理解故事大意的基础上，感悟其中蕴含的道理，并初步培养阅读文言文的语感。一、教材分析《文言文二则》编排于四年级下册第八单元，本单元以“学习必须专心致志，永不放弃”为主题。《囊萤夜读》讲述了晋代人车胤家境贫寒，利用萤火虫的光亮夜读，终成博学之士的故事，赞扬了他刻苦攻读的精神。《铁杵成针》则叙述了李白在山中读书时，因见老媪欲将铁杵磨成针而深受触动，从此发奋读书的故事，阐明了“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。两则文言文均篇幅短小，语言浅显，故事性强，且配有生动的插图，符合四年级学生的认知特点。它们不仅是对单元主题的有力诠释，更是培养学生文言文阅读兴趣、进行德育渗透的优质文本。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和理解能力，对故事性强的文本抱有浓厚兴趣。在此之前，他们可能在古诗词学习中接触过一些文言词汇和表达方式，但系统学习文言文尚属初次。因此，他们对文言文的语言特点（如简洁、凝练、一些字词的古今异义）可能会感到陌生，阅读时会存在一定的障碍。同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，乐于参与互动和探究活动。教师应充分考虑这些特点，在教学中注重降低难度，创设轻松愉悦的学习氛围，运用直观形象的教学手段，引导学生逐步走进文言文的世界。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课要求会认的生字，掌握重点字词的读音和意思（如：囊、萤、恭、勤、焉、杵、逢、卒等）。*正确、流利地朗读课文，尝试读出文言文的韵味和停顿。*能借助注释、插图和联系上下文，理解课文大意，能用自己的话讲述这两个故事。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作探究等方式，初步感知文言文的语言特点。*学习借助工具书（如字典）和注释理解文言字词的基本方法。*鼓励学生主动思考，积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感受。3.情感态度与价值观：*感受车胤刻苦学习、勤奋上进的精神和李白持之以恒、坚持不懈的品质。*明白学习要勤奋刻苦、持之以恒的道理，并能联系自身实际，激发学习的主动性和毅力。*初步培养对中华优秀传统文化的热爱之情，激发阅读文言文的兴趣。四、教学重难点*重点：*正确、流利地朗读课文，读出文言文的节奏和停顿。*借助注释和插图理解课文大意，能用自己的话复述故事。*感悟故事所蕴含的道理。*难点：*理解一些文言字词的意思（如“囊萤”、“练囊”、“恭勤不倦”、“博学多通”、“铁杵”、“欲作针”、“还卒业”等）。*初步体会文言文语言的简洁凝练之美。*将故事中的道理内化为自身的行为准则。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、朗读音频或视频等），准备关于车胤和李白的简单故事资料，小灯笼或萤火虫的图片/模型（可选），铁杵和针的实物或图片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助注释尝试理解句意，思考课文讲了什么故事。六、教学过程第一课时《囊萤夜读》（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在古时候，没有电灯，夜晚读书是很困难的。你们知道古人在夜晚是怎样读书的吗？（引导学生自由发言，如：点油灯、蜡烛等）2.师：今天，我们就要认识一位古人，他在夜晚没有充足的灯光，却想出了一个特别的办法来读书。他是谁呢？他用了什么办法呢？让我们一起走进《文言文二则》中的第一则——《囊萤夜读》。（板书课题，齐读课题）3.解题：“囊”是什么意思？（口袋，这里作动词用，用口袋装）“萤”指什么？（萤火虫）“夜读”呢？（夜晚读书）谁能用自己的话说说课题的意思？（用口袋装着萤火虫在夜晚读书）（二）初读感知，读准字音1.教师范读：请同学们认真听老师读一遍课文，注意字音和停顿。（教师配乐范读，读出文言文的韵味）2.学生自由读：请同学们自己小声地读一读课文，对照拼音，把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。3.指名朗读：谁愿意读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，师生共同正音，如：“胤”读yìn，“囊”读náng，“萤”读yíng，“恭”读gōng，“勤”读qín，“焉”读yān。）4.全班齐读：让我们一起把课文齐读一遍，注意读准字音。（三）再读课文，疏通文意1.师：这是一篇文言文，和我们平时读的白话文不太一样。学习文言文，我们有一个好帮手，是什么呢？（引导学生看注释）2.小组合作学习：请同学们四人一小组，借助注释和插图，试着说说每句话的意思。如果有不懂的地方，可以做上记号，待会儿我们一起讨论。3.逐句解读，理解大意：*“胤恭勤不倦，博学多通。”*师：“胤”指谁？（车胤）“恭勤不倦”是什么意思？（结合注释：谦逊有礼，勤奋刻苦，不知道疲倦。）“博学多通”呢？（知识广博，通晓许多方面。）*这句话连起来是什么意思？（车胤谦逊有礼，勤奋刻苦，不知道疲倦，知识广博，通晓许多方面。）*从这句话中，你感受到车胤是一个怎样的人？（勤奋好学、知识渊博）*“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”*“家贫”是什么意思？（家里贫穷）“不常得油”呢？（不能经常得到灯油）*“夏月”指什么？（夏天的夜晚）“则”在这里可以理解为“就”。“练囊”是什么？（结合注释：白色薄绢做的口袋。）“盛”是什么意思？（装）“数十萤火”呢？（几十只萤火虫）“以照书”？（用来照亮书本）*“以夜继日焉”：“以”是“用”的意思，“继”是“继续”，“焉”是语气词，可不译。这句话的意思是（车胤）就这样用夜晚的时间接着白天（学习）。*连起来说说这句话的意思。（车胤家里贫穷，不能经常得到灯油（来点灯照明）。夏天的夜晚，（他）就用白色薄绢做的口袋装几十只萤火虫，用来照亮书本，夜以继日地学习。）4.整体感知：现在谁能用自己的话把这个故事完整地讲一讲？（指名学生复述故事）（四）品读感悟，体会精神1.师：车胤的家里怎么样？（贫穷，没有灯油）在这样艰苦的条件下，他是怎么做的？（用萤火虫照明读书）2.讨论：同学们，夏天的夜晚，萤火虫发出的光亮是怎样的？（很微弱）用这样微弱的光来读书，容易吗？（不容易）但车胤却“恭勤不倦”、“以夜继日”，他为什么要这样做呢？（因为他热爱学习，渴望知识）3.指导朗读：我们应该用怎样的语气来读这篇课文呢？（敬佩、赞扬）请同学们带着这种敬佩的心情再来朗读课文，注意读出停顿和韵味。（可以采用师生对读、男女生对读等形式）*胤/恭勤不倦，博学多通。*家贫/不常得油，夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。4.师：读了这个故事，你从车胤身上学到了什么？（学习要勤奋刻苦，不怕困难，珍惜学习机会等）（五）拓展延伸，升华情感1.师：像车胤这样勤奋好学的故事，你还知道哪些？（如：凿壁偷光、悬梁刺股、闻鸡起舞等，可简要介绍一两个）2.师：和车胤比起来，我们现在的学习条件怎么样？（非常优越）我们应该怎样做呢？（珍惜时光，努力学习）（六）总结回顾，布置作业1.师：今天我们认识了勤奋好学的车胤，感受了他“囊萤夜读”的精神。让我们再一起有感情地朗读一遍课文。2.作业：*熟读《囊萤夜读》，尝试背诵。*把《囊萤夜读》的故事讲给家人听。*搜集一个关于勤奋学习的小故事，下节课分享。第二课时《铁杵成针》（一）复习旧知，导入新课1.师：上节课我们学习了《囊萤夜读》，认识了勤奋好学的车胤。谁能背一背这则文言文？（指名背诵）2.师：车胤用勤奋照亮了求学之路，今天我们要认识的这位主人公，他因为受到一件事的启发而改变了自己，最终也成就了一番事业。他是谁呢？（出示李白画像）对，他就是唐代著名的大诗人李白。今天我们学习第二则文言文——《铁杵成针》。（板书课题，齐读课题）3.解题：“铁杵”是什么？（用来舂米或捣衣的铁棒）“成针”呢？（变成针）看到这个题目，你有什么疑问吗？（铁杵那么粗，怎么能变成针呢？谁要把铁杵磨成针呢？）（二）初读课文，整体感知1.师：带着这些疑问，我们来读一读课文。请同学们先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.检查字词：出示生字词（杵、逢、卒、媪），指名认读，正音。（“杵”读chǔ，“逢”读féng，“卒”读zú，“媪”读ǎo）3.教师范读：同学们读得很认真，现在听老师读一遍，注意体会文言文的节奏和停顿。4.学生模仿读：请同学们模仿老师的语气和停顿，再读一遍课文。5.指名朗读，师生评议：谁愿意展示一下你的朗读？（评议时重点关注停顿和字音）（三）细读品味，理解寓意1.小组合作学习：请同学们运用学习《囊萤夜读》的方法，借助注释和插图，小组合作理解课文意思，提出不懂的问题。2.逐句交流，理解句意：*“磨针溪，在象耳山下。”*这句话告诉我们什么？（磨针溪的位置）*“世传李太白读书山中，未成，弃去。”*“世传”是什么意思？（世世代代相传）“李太白”是谁？（李白，字太白）“未成”指什么没成？（读书的事业没有完成）“弃去”呢？（放弃离开）*这句话的意思是：世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成学业，就放弃离开了。*师：李白为什么会“弃去”呢？（可能遇到了困难，觉得学习太苦了，想放弃）*“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”*“过是溪”：“过”是“路过”，“是”是“这”，“溪”指磨针溪。（路过这条小溪）*“逢老媪方磨铁杵”：“逢”是“遇到”，“老媪”是“老婆婆”，“方”是“正在”。（遇到一位老婆婆正在磨铁棒）*想象一下当时的情景：李白路过小溪，看到了什么？（一位老婆婆正在吃力地磨着一根粗大的铁棒）*“问之，曰：‘欲作针。’”*“问之”：谁问谁？（李白问老婆婆）“之”指什么？（指老婆婆磨铁杵这件事）*“曰”是谁说？（老婆婆说）“欲作针”：“欲”是“想要”，“作”是“做成”。（想要把它磨成针）*如果你是李白，听到老婆婆说要把这么粗的铁杵磨成针，你会怎么想？（太不可思议了，不可能等）*“太白感其意，还卒业。”*“感其意”：“感”是“被……感动”，“其意”指老婆婆的心意（坚持不懈的精神）。（李白被老婆婆的精神感动了）*“还卒业”：“还”是“回去”，“卒业”是“完成了学业”。（于是回去完成了学业）*师：李白被老婆婆的什么精神感动了？（坚持不懈、持之以恒）3.完整讲述故事：谁能用自己的话把这个故事完整地讲一讲？（鼓励学生加上自己的想象）（四）深入探究，感悟道理1.师：老婆婆说“欲作针”，她真的能把铁杵磨成针吗？（能，只要坚持下去）她的这句话和她的行为，给了李白怎样的启示？（做事情只要有恒心，坚持不懈，就一定能成功）2.讨论：李白从“弃去”到“还卒业”，发生这个转变的原因是什么？（被老婆婆磨铁杵的精神所感动，明白了坚持的重要性）3.师：正是因为明白了这个道理，李白回去后发奋读书，最终成为了一代“诗仙”。这个故事告诉我们一个什么道理呢？（只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。或：功夫不负有心人。）4.指导朗读：我们应该用怎样的语气来读这则文言文呢？（前面叙述可以平缓，读到老婆婆的话和李白的转变时，要读出敬佩和感悟。）*磨针溪，在/象耳山下。*世传/李太白/读书山中，未成，弃去。*过是溪，逢/老媪/方磨铁杵。*问之，曰：“欲作针。”*太白/感其意，还卒业。（可以采用分角色朗读：一人读叙述部分，一人读李白的问话，一人读老婆婆的回答。）（五）联系生活，拓展思考1.师：“铁杵成针”这个成语现在用来比喻什么？（比喻只要有毅力，肯下功夫，就能克服困难，做出成就。）2.师：在我们的学习和生活中，有没有遇到过需要“铁杵成针”这种精神才能完成的事情？（引导学生联系实际，如：学习一门技能、坚持一项运动、攻克一道难题等）3.师：当你遇到困难想要放弃的时候，你会用什么话来鼓励自己呢？（可以用“铁杵成针”、“坚持就是胜利”等名言警句）（六）总结全文，拓展阅读1.师：今天我们学习了《铁杵成针》，认识了知错能改