部编版《走月亮》公开课教案1

一、教材分析《走月亮》是部编版小学语文四年级上册的一篇抒情散文。课文以儿童的口吻，描绘了“我”和阿妈在洒满月光的夜晚，在溪边、田埂上散步的美好情景。文章语言优美，意境深远，充满了浓浓的亲情和对生活的热爱。作者通过对月光下景物的细腻描写，如溪水、鹅卵石、小水塘、稻田等，营造出一种温馨、恬静、和谐的氛围，字里行间流淌着“我”与阿妈之间深厚的情感，以及“我”在月光下的愉悦、幸福的心情。“走月亮”这一富有诗意的活动，不仅是身体的行走，更是情感的交融与心灵的契合。教学本文，旨在引导学生感受语言文字的魅力，体会作者的思想感情，培养学生的审美情趣和对美好生活的向往。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对生动形象、富有情趣的课文内容感兴趣，乐于朗读和表达自己的感受。对于散文这种文体，他们可能接触不多，但对“月亮”这一意象并不陌生，生活中也可能有过与家人月下散步的经历，这为理解课文情感奠定了一定的基础。然而，他们对于散文语言的精妙、意境的营造以及作者情感的深层表达，可能还需要教师的引导和点拨。因此，教学中应注重引导学生多读、多想、多体会，通过情境的创设和有效的提问，帮助学生走进文本，与文本产生共鸣。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，感受月光下美丽的景象。2.过程与方法：通过品读、感悟、想象等方式，体会课文优美的语言和作者表达的思想感情。学习作者抓住景物特点进行描写的方法。3.情感态度与价值观：感受“我”和阿妈走月亮时的温馨与快乐，体会浓浓的亲情，培养热爱生活、热爱大自然的情感。四、教学重难点*教学重点：感受月光下美丽的景象，体会作者在景物描写中蕴含的情感，有感情地朗读课文。*教学难点：理解“走月亮”的真正含义，体会作者与阿妈之间深厚的情感，以及作者对美好生活的热爱。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含月光下的美景图片、相关音乐、重点词句等），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，你们喜欢月亮吗？（生自由回答）在月光下，你们都做过些什么有趣的事情呢？（引导学生回忆）2.揭示课题：今天，我们要一起走进一篇优美的散文，去感受一位小女孩和她的阿妈在月光下散步的美好时光。这节课，我们学习第X课《走月亮》。（板书课题，齐读课题）3.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“走月亮”是什么意思？谁和谁一起走月亮？他们在哪里走月亮？走月亮时看到了什么，感受到了什么？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考刚才提出的问题。2.检查字词：*出示本课生字词（如：鹅卵、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄、沟水汩汩、闪闪烁烁等），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“卵”的读音和写法；“烁”是翘舌音；“汩汩”是拟声词，要读出其特点。3.再读感知：同学们字词掌握得真不错！现在，请大家默读课文，思考：课文主要写了“我”和阿妈在哪些地方走月亮？（引导学生找出关键词：小路、溪边、田埂）4.概括主要内容：谁能根据这些地点，简单说说课文主要写了一件什么事？（生回答，师总结：课文主要写了“我”和阿妈在月光下，沿着小路、溪边、田埂散步的所见所闻所感。）（三）品读感悟，体会美景与亲情（约20分钟）1.感受月光下的温馨氛围：*指名朗读第一自然段，提问：“我”和阿妈是什么时候走月亮的？你从哪些词语感受到夜晚的美好？（“秋天的夜晚”、“明亮的月亮”、“细细的溪水”、“灰白色的鹅卵石”）*教师范读第二自然段，学生闭上眼睛想象：听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生说出月光的柔和、夜晚的宁静。）*全班齐读，感受“我和阿妈走月亮”的温馨开始。2.品味“溪边”的诗情画意：*默读课文第三、四自然段，思考：在溪边，“我”和阿妈看到了什么？听到了什么？想到了什么？划出相关的句子。*交流分享：*看到的：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”*引导学生抓住“流着香味”、“流着月光”、“抱着一个月亮”等词句，体会拟人手法的妙处，感受溪水的香、月光的美、小水塘的趣。*提问：“抱着”这个词用得好不好？为什么？（把小水塘比作母亲，月亮比作孩子，生动形象，充满温情。）*听到的：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……”*引导学生想象这些声音，感受夜晚的生机与活力。*想到的：“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣……”*这是“我”回忆白天的快乐时光，与夜晚的宁静形成对比，更显此刻的温馨。*感情朗读：带着对溪边美景的喜爱和对阿妈浓浓的依恋，朗读这两个自然段。（指名读，男女生赛读）3.体会“田埂”的丰收喜悦与亲情浓厚：*自由朗读第五、六自然段，思考：在田埂上，“我”和阿妈又看到了什么？感受到了什么？*重点研读：*“看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。稻田像一块月光镀亮的银毯。”*引导学生抓住“沉甸甸”、“低垂着头”感受丰收的喜悦；“月光镀亮的银毯”感受稻田在月光下的美丽。*“阿妈，我们到田埂上去吧！你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？”*这几句话充满了孩子气，表现了“我”对阿爸的思念和对美好生活的期盼。*“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。”*简单的一句话，却饱含深情。引导学生体会“温暖”不仅是手的温暖，更是心的温暖，是母爱的温度。*讨论：为什么“我”会觉得“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”走过这么多地方，“我”和阿妈走月亮，却“感到很快活，很幸福”？（因为有阿妈陪伴，有美丽的景色，有丰收的喜悦，有对未来的憧憬。）*配乐朗读：在轻柔的音乐中，朗读这部分内容，感受这份浓浓的亲情和满满的幸福。4.理解“我和阿妈走月亮”的反复：*提问：同学们，你们发现了吗？课文中多次出现“我和阿妈走月亮”这句话，它分别在什么情况下出现的？有什么作用呢？（引导学生体会：这句话是文章的线索，反复出现，强调了“我”和阿妈走月亮时的幸福与快乐，也使情感表达更加充沛。）（四）总结升华，拓展延伸（约5分钟）1.总结全文：这篇课文用优美的语言为我们描绘了一幅动人的“走月亮”画卷，字里行间都洋溢着“我”和阿妈之间那份浓浓的亲情。现在，你能说说“走月亮”仅仅是在月光下走路吗？它还包含着什么？（是亲情的陪伴，是爱的分享，是快乐的体验，是对美好生活的感受。）2.情感共鸣：在你的生活中，有没有和家人一起散步、一起分享快乐的经历？能简单和大家说说吗？（生自由发言，师适时鼓励）3.拓展阅读：其实，在我们的生活中，还有很多像“走月亮”这样充满温情的小事。希望同学们能像作者一样，用心去感受生活中的美，用爱去珍惜身边的人。课后，可以把这篇课文读给你的爸爸妈妈听，也可以和他们一起去“走月亮”，体验这份美好。（五）布置作业（约2分钟）1.背诵自己喜欢的段落。2.摘抄课文中描写优美的句子，并试着用几句话描写一下自己眼中的月亮或月下的景色。3.和家人一起分享一次温馨的散步经历，并用日记的形式写下来。七、板书设计走月亮（温馨幸福）我和阿妈小路——