人教版语文八年级上册《新闻两则》教学设计

人教版语文八年级上册《新闻两则》教学设计一、教材分析《新闻两则》是人教版语文八年级上册第一单元的开篇课文，单元主题为“战争与和平”。本课选取了中国近代史上具有里程碑意义的两篇新闻报道：毛泽东同志撰写的《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》。这两篇新闻不仅是新闻写作的典范，更是了解中国革命历史、感受人民解放军英勇无畏精神的重要窗口。《人民解放军百万大军横渡长江》气势磅礴，全面报道了渡江战役的盛况，展现了我军锐不可当的气势；《中原我军解放南阳》则侧重于背景分析和意义阐述，不仅报道了战役本身，更揭示了其战略价值和深远影响。两篇文章虽同属新闻，但在报道角度、内容侧重和语言风格上各有特色，为学生学习新闻体裁提供了丰富的范本。通过本课的学习，学生不仅能掌握新闻的基本要素和结构特点，更能体会新闻语言的准确性、简洁性和客观性，同时接受爱国主义教育和革命英雄主义精神的熏陶。二、学情分析八年级的学生，已经具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对新闻这种文体并不陌生，日常生活中通过电视、网络、报刊等多种渠道接触新闻信息。然而，这种接触多是浅层次的信息获取，对新闻的体裁特点、写作规范、语言特色等专业知识了解尚浅。在知识储备上，学生对中国近现代史有初步的学习，但对解放战争时期的具体历史背景，如渡江战役、南阳解放的具体过程和意义，可能缺乏系统和深入的了解，这会在一定程度上影响对课文内容的理解。在能力方面，学生能够概括文章主要内容，但对于新闻的“六要素”、“倒金字塔结构”等专业概念，以及如何分析新闻语言的特点，还需要教师的引导和点拨。此外，八年级学生思维活跃，求知欲强，乐于参与讨论和探究活动，但在抽象思维和逻辑分析能力上仍需加强。三、教学目标（一）知识与技能1.了解新闻的基本常识，掌握新闻的“六要素”（人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果）。2.理解新闻的结构特点，能准确找出新闻的标题、导语和主体部分。3.品味新闻语言的准确性、简洁性和客观性，体会作者在字里行间蕴含的情感。4.初步学会概括新闻的主要内容。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究新闻的要素和结构。2.运用比较阅读的方法，分析两篇新闻在内容、写法上的异同。3.通过圈点勾画、旁批等方法，培养学生筛选信息和深入文本的能力。（三）情感态度与价值观1.感受人民解放军英勇善战、锐不可当的英雄气概，激发爱国热情和民族自豪感。2.认识中国革命胜利的来之不易，珍惜今天的和平生活。3.培养关注时事、热爱生活的习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握新闻的“六要素”和基本结构（标题、导语、主体）。2.理解两篇新闻所报道事件的背景、经过和意义。（二）教学难点1.体会新闻语言的准确性、简洁性，理解其在特定语境中的表达效果。2.理解《中原我军解放南阳》一文中背景材料的作用。五、教学方法与课时安排（一）教学方法1.情境导入法：通过图片、视频或时事新闻片段创设情境，激发学生学习兴趣。2.诵读品味法：通过有感情的朗读，感受新闻的气势和语言特点。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究。4.合作探究法：组织小组讨论，共同解决学习中的难点问题，培养合作精神。5.比较阅读法：对比分析两篇新闻的异同，加深对新闻体裁的理解。（二）课时安排2课时六、教学过程第一课时：聚焦《人民解放军百万大军横渡长江》——感受新闻的力量（一）课堂导入（约5分钟）师：同学们，我们每天都会通过各种渠道了解天下大事，这些信息很多都以“新闻”的形式呈现。谁能说说，你最近关注了哪些新闻？（学生自由发言）新闻就像一扇窗，让我们看到世界的变化。今天，我们要学习的两篇课文，是中国新闻史上的经典之作，它们诞生于战火纷飞的年代，传递着胜利的号角和人民的心声。让我们首先走进《人民解放军百万大军横渡长江》，去感受那份排山倒海的力量。（板书课题及作者）（二）初读感知，梳理要素（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，注意生字词和文章的整体气势。*教师提示：注意“溃退”、“泄气”、“督战”、“要塞”、“业已”等词语的读音和含义。2.整体把握：这则新闻报道了一件什么事？请用简洁的语言概括。（人民解放军百万大军胜利横渡长江）3.梳理要素：*教师引导：新闻报道要求准确、清楚地告诉读者“谁在何时何地做了什么事，结果如何，为什么会这样”。这就是我们常说的“新闻六要素”。*学生合作探究：默读课文，找出这则新闻的六要素。*人物：人民解放军百万大军*时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时*地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里的长江战线*事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军坚决执行毛主席朱总司令的命令。*经过：分三路大军横渡长江（中路军、西路军、东路军）。*结果：人民解放军胜利横渡长江，国民党军纷纷溃退。（三）再读探究，分析结构（约15分钟）1.认识结构：*教师讲解：新闻一般由标题、导语、主体、背景和结语构成。导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容；主体是新闻的躯干，用充足的事实对导语内容作进一步扩展和阐释。*学生活动：找出本文的标题、导语和主体部分。*标题：人民解放军百万大军横渡长江*导语：“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”*主体：从“二十日夜起”到文末，具体叙述了三路大军渡江的情况。2.探究主体：*提问：主体部分是如何具体报道三路大军渡江情况的？（按中路军、西路军、东路军的顺序叙述）*讨论：为什么按这样的顺序叙述？（中路军首先发起渡江作战，所以先写；西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，所以西路军接着中路军写，合在一起，可以议一议；东路军所遇敌军抵抗较为顽强，战斗激烈，放在最后详写，更能显示我军英勇善战，也使文章高潮迭起。）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：今天我们学习了《人民解放军百万大军横渡长江》，了解了新闻的六要素和基本结构。这则新闻用简洁有力的语言，向我们展现了人民解放军的磅礴气势和辉煌战绩。2.作业：*熟读课文，体会新闻语言的特点。*完成课后练习中关于本文的部分。*预习《中原我军解放南阳》，尝试找出其新闻六要素。第二课时：比较阅读《中原我军解放南阳》——品味新闻的深度（一）复习导入（约5分钟）师：上节课我们学习了《人民解放军百万大军横渡长江》，谁能说说新闻的六要素是什么？（学生回答）这则新闻给你留下了怎样的印象？（学生自由发言）今天我们学习另一则新闻《中原我军解放南阳》，看看它与前一则新闻在内容和写法上有何异同。（板书课题）（二）对比阅读，把握异同（约20分钟）1.自主学习：学生快速阅读《中原我军解放南阳》，找出新闻六要素，并概括主要内容。*明确：这则新闻报道了中原我军解放南阳的战况及其重要意义。2.比较探究：*小组讨论：将《中原我军解放南阳》与《人民解放军百万大军横渡长江》进行比较，从以下几个方面找出它们的相同点和不同点：*报道的事件性质（都是解放战争时期我军的胜利消息）*新闻六要素的体现（均清晰明了）*结构特点（均有标题、导语、主体）*内容侧重点（前者侧重渡江过程和气势，后者侧重解放南阳的背景、意义及展望）*语言风格（前者简洁明快、气势磅礴；后者沉稳厚重、分析深刻）*代表发言，教师点拨：*相同点：都是真实、及时的新闻报道；都体现了人民解放军的胜利；都运用了新闻的基本结构。*不同点：*《人民解放军百万大军横渡长江》是对正在进行中的战役的动态报道，时效性更强，场面描写更集中。*《中原我军解放南阳》除了报道战役本身，还插入了大量背景材料（如南阳的战略地位、蒋军的部署变化等），更侧重于分析战役的意义和影响，具有更深远的历史视角。（三）品味语言，体会特色（约10分钟）1.聚焦《人民解放军百万大军横渡长江》的语言：*示例1：“冲破敌阵，横渡长江”——“冲破”、“横渡”，动词有力，展现我军锐不可当的气势。*示例2：“均是人民解放军的渡江区域”——“均是”，概括性强，准确点明渡江范围。*示例3：“不含”——明确排除九江，体现新闻语言的准确性。*学生活动：找出文中其他体现语言准确性、简洁性的词语或句子，加以品析。2.聚焦《中原我军解放南阳》的语言：*示例：“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。”——运用比喻，生动形象地写出了我军根据地的发展壮大，语言含蓄而富有力量。*学生活动：体会文中背景介绍部分的语言特点，感受其客观叙述中蕴含的深刻分析。（四）拓展延伸，感悟精神（约5分钟）师：两篇新闻虽然报道的具体事件不同，但都洋溢着人民解放军的英雄气概和革命乐观主义精神。正是这种精神，引领着中国人民走向解放和胜利。作为新时代的青年，我们应该从这些历史篇章中汲取怎样的力量？（学生自由发言，教师总结，进行爱国主义教育）（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：通过这两则新闻的学习，我们不仅掌握了新闻的基本知识，更感受到了文字背后的历史温度和精神力量。希望同学们今后能更主动地关注新闻，了解社会，思考人生。2.作业：*选择近期发生的一则你感兴趣的新闻，分析其六要素和结构。*尝试用简洁的语言概括这则新闻的主要内容。*写一段简短的评论，谈谈你对这则新闻事件的看法。（100字左右）七、板书设计新闻两则《人民解放军百万大军横渡长江》*要素：人、时、地、因、经、果（清晰）*结构：标题——导语——主体（中路、西路、东路）*特点：气势磅礴、动态报道、语言简洁、准确有力《中原我军解放南阳》*要素：人、时、地、因、经、果（清晰）*结构：标题——导语——主体（背景、意义、展望）*特点：沉稳厚重、背景丰富、分析深刻、寓意深远新闻常识：六要素、标题、导语、主体、语言（准确、简洁、客观）八、教学反思本课教学设计以学生为主体，注重引导学生自主探