携手共建无欺凌校园 教学设计2025-2026学年高一下学期防欺凌主题班会

携手共建无欺凌校园教学设计2025-2026学年高一下学期防欺凌主题班会教学内容教材：《心理健康教育》

章节：预防校园欺凌

内容：学习校园欺凌的定义、危害、预防和应对方法，通过案例分析、角色扮演等形式，提高学生对校园欺凌的认识，培养健康的人际交往能力，共同营造和谐、安全的校园环境。核心素养目标分析学情分析高一年级的学生正处于青春期，心理和生理发展迅速，但自我认知和情绪管理能力尚在形成中。在这个阶段，学生之间的人际交往复杂，校园欺凌现象时有发生。以下是针对本班学生的学情分析：

1.学生层次：班级学生整体学习基础良好，但个体差异明显。部分学生性格开朗，善于沟通，在人际交往中表现出较强的领导力和组织能力；而部分学生则较为内向，不善表达，容易成为欺凌的对象。

2.知识方面：学生对校园欺凌的基本概念有所了解，但对于欺凌的深层次原因、危害以及预防措施的认识还不够深入。

3.能力方面：学生在分析问题、解决问题的能力上有所欠缺，尤其在面对校园欺凌时，缺乏有效的应对策略。

4.素质方面：学生的道德素质、法律意识和社会责任感有待提高。部分学生可能因为家庭、学校环境等因素，对欺凌现象缺乏足够的重视。

5.行为习惯：班级学生普遍具有良好的行为习惯，但部分学生存在迟到、早退、不遵守课堂纪律等问题，这些行为可能间接导致校园欺凌的发生。

6.对课程学习的影响：鉴于以上学情，本课程旨在帮助学生提高对校园欺凌的认识，培养健康的人际交往能力，从而为构建和谐、安全的校园环境奠定基础。通过本课程的学习，学生能够更好地了解自己、认识他人，学会尊重、关爱他人，提高道德素质和社会责任感。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、班级活动场地、学生座位安排。

-课程平台：心理健康教育课程平台，用于发布课程资料和在线互动。

-信息化资源：校园欺凌相关案例视频、图片资料、法律法规文本。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、情景模拟、心理测试。教学过程一、导入

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“大家好，今天我们来进行一堂特别的班会，主题是‘携手共建无欺凌校园’。请大家放下手头的事情，用心听讲，因为我们每个人都有责任共同营造一个和谐、安全的校园环境。”

2.通过提问：“同学们，你们知道什么是校园欺凌吗？它有哪些表现形式？”引发学生对校园欺凌现象的关注。

二、新课讲授

1.老师板书：“一、校园欺凌的定义与危害”

-老师讲解校园欺凌的定义，让学生了解欺凌的实质。

-通过案例分析，让学生认识到校园欺凌的危害，如心理创伤、学业影响、人际关系破裂等。

2.老师板书：“二、校园欺凌的预防与应对”

-老师讲解预防校园欺凌的方法，如提高自我保护意识、加强沟通能力、寻求帮助等。

-通过角色扮演，让学生学会在遇到欺凌时如何正确应对，如勇敢拒绝、寻求帮助、向老师或家长反映等。

3.老师板书：“三、共建无欺凌校园”

-老师引导学生思考如何共同营造无欺凌的校园环境，如加强班级文化建设、开展心理健康教育、举办相关活动等。

-学生分组讨论，分享各自的想法和建议。

三、互动环节

1.老师邀请学生上台分享自己在校园生活中的感受，了解他们对校园欺凌的认识和看法。

2.学生之间进行互动，讨论如何预防校园欺凌，分享自己的经验和方法。

四、总结与反思

1.老师对本次班会进行总结，强调预防校园欺凌的重要性，鼓励大家共同努力，共建和谐校园。

2.学生进行自我反思，思考自己在校园生活中的行为，是否有可能无意中伤害到他人，以及如何改进。

五、课后作业

1.学生撰写一篇关于“共建无欺凌校园”的作文，表达自己的观点和倡议。

2.学生回家后，与家长交流本次班会的主题，了解家长对校园欺凌的看法，共同为构建和谐校园贡献力量。

六、教学延伸

1.老师组织学生参加学校举办的“预防校园欺凌”主题讲座或活动，提高学生对校园欺凌的认识。

2.老师定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的心理健康。教师随笔学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解并定义校园欺凌的概念，认识到其定义的宽泛性和危害性。

-学生了解校园欺凌的常见形式，如言语欺凌、身体欺凌、社交欺凌等，以及这些行为对学生心理健康和学习成绩的负面影响。

-学生熟悉了预防校园欺凌的基本策略，包括提高自我保护意识、增强自信、学习有效的沟通技巧等。

2.能力提升：

-学生通过角色扮演和案例分析，提升了分析和解决问题的能力，能够从不同角度审视校园欺凌问题。

-学生在小组讨论中锻炼了团队合作和沟通能力，学会了如何与同伴协作，共同提出解决方案。

-学生通过模拟应对欺凌情境，增强了实际操作能力，能够在现实生活中更好地应对类似问题。

3.态度转变：

-学生对校园欺凌的态度发生了积极转变，从原来的冷漠、无动于衷转变为主动关心、积极参与到预防和制止欺凌行为中。

-学生学会了尊重他人，提高了自己的道德素质，愿意为构建和谐校园环境贡献自己的力量。

4.行为改变：

-学生在日常生活中表现出更加积极的行为，如主动帮助同学、关心弱势群体、积极参与校园活动等。

-学生在遇到欺凌行为时，能够勇敢地站出来，维护自己和同伴的权益，不再被动忍受。

-学生在家庭和学校中，能够与家长和老师进行有效沟通，共同应对校园欺凌问题。

5.情感发展：

-学生在参与课程的过程中，情感得到了升华，学会了关爱他人，增强了同理心。

-学生在讨论和反思中，情感得到了宣泄和释放，有利于心理健康的发展。

-学生在感受到集体的温暖和支持后，情感得到了满足，增强了归属感。教师随笔课后作业1.**案例分析题**：

-题目：小明在课堂上因为回答问题不正确而受到同学们的嘲笑，他感到非常尴尬和难过。请分析这种情况属于哪种类型的校园欺凌，并给出小明可以采取的应对策略。

-答案：这种情况属于言语欺凌。小明可以采取的应对策略包括：1）勇敢地面对嘲笑，不因他人的负面评价而自卑；2）寻求老师的帮助，让老师介入解决；3）与嘲笑他的同学进行沟通，表达自己的感受和需求。

2.**讨论题**：

-题目：如果你在校园中目睹了一起欺凌事件，你会怎么做？

-答案：1）首先确保自己的安全；2）如果可能，向欺凌者或被欺凌者表明自己的立场，表达反对欺凌的态度；3）如果情况紧急，寻求成人或老师的帮助；4）事后，可以向学校反映情况，以便采取相应措施。

3.**写作题**：

-题目：写一篇短文，谈谈你对“无欺凌校园”的理解，以及你认为每个人在构建无欺凌校园中扮演的角色。

-答案示例：无欺凌校园是我们共同的责任，每个人都可以从自身做起。我们可以通过尊重他人、关心同学、积极报告欺凌行为来维护校园的和谐。作为学生，我们应该学会保护自己，同时也帮助那些可能成为欺凌目标的同学。

4.**角色扮演题**：

-题目：假设你是一名同学，发现同桌经常在课间休息时被其他同学嘲笑，请设计一个角色扮演场景，模拟你如何帮助同桌应对这种情况。

-答案示例：我可以邀请同桌一起去上厕所或图书馆，避开嘲笑者；在课堂上为同桌加油鼓劲，让嘲笑者意识到全班同学的支持；私下里与嘲笑者沟通，解释嘲笑他人的不良后果。

5.**反思题**：

-题目：回顾你自己在校园中的经历，有没有遇到过欺凌或目睹过欺凌行为？请分享你的感受和学到的教训。

-答案示例：我曾经目睹过同学间的言语欺凌，当时我选择了沉默。后来我意识到，我应该勇敢地站出来，支持受害者，并鼓励全班同学共同反对欺凌行为。这个经历让我明白了勇敢和正义的重要性。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对校园欺凌的定义和危害有了更深入的理解。大部分学生在讨论环节能够主动发表意见，表现出良好的思考能力和表达能力。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节中，能够结合实际案例，提出预防校园欺凌的有效策略，如加强班级文化建设、开展心理健康教育等。小组合作氛围良好，成员之间相互尊重，共同完成任务。

3.随堂测试：学生在随堂测试中，对校园欺凌相关知识的掌握程度较高，能够正确判断案例中的欺凌行为，并给出相应的预防措施。

4.角色扮演反馈：学生在角色扮演环节中，能够较好地融入角色，真实地表现出欺凌者和受害者的心理状态。通过这一环节，学生更加深刻地理解了校园欺凌的危害，以及如何正确应对。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-对积极