小学五年级英语 Unit5 Whose dog is it 教学设计

小学五年级英语Unit5Whosedogisit?教学设计

一、整体教学设计与理念概述

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以核心素养为导向，致力于在真实的语言情境中培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元主题为“Whosedogisit?”，属于“人与自然”和“人与社会”范畴下的“宠物与生活”子主题。教学设计的核心在于打破传统词汇与句型机械操练的模式，构建一个以“大任务”为驱动、以“主题意义探究”为主线、以“英语学习活动观”为指导的综合性课堂。通过整合听、说、读、看、写等语言技能，引导学生围绕“寻找物品主人”和“描述正在发生的动作”这两个核心语用功能，进行有意义的沟通与表达。我们将充分运用多模态教学资源，创设真实可感的语境，激发学生的学习兴趣和内在动机，促使学生从对语言知识的表层理解，深化到对语言内涵和功能的深层掌握，最终实现语言学习的育人价值，培养关爱宠物、尊重他人所有权的良好品德。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

本单元（Unit5）的核心话题是“物品所属”及“动物正在进行的活动”。教学内容主要包括Let'slearn,Let'stalk,Readandwrite,Let'sspell等板块。核心语言知识点围绕名词性物主代词（mine,yours,his,hers,its,ours,theirs）和描述动物或他人正在做某事的现在进行时（Whatis/are...doing?It's/They're...ing.）展开。教材内容编排由浅入深，从识别物品归属到描述动态场景，体现了语言学习的递进性。本课时作为单元起始课或整合课（根据实际教学进度调整），将重点融合词汇与句型，为后续的深入学习和综合语用奠定坚实基础。【基础】

（二）学情分析

五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础，掌握了简单的日常用语、一般现在时和部分动词原形。他们对宠物、动物等话题抱有浓厚的兴趣，乐于表达和分享。然而，名词性物主代词（尤其是its,ours,theirs）的准确区分与运用，以及现在进行时中动词现在分词（-ing形式）的构成与发音，对学生而言是全新的挑战，是本课时的学习难点。【难点】此外，学生在真实的语境中灵活转换“形容词性物主代词+名词”与“名词性物主代词”的能力仍需重点培养。因此，教学设计需在激活学生已知的基础上，搭建“脚手架”，通过层层递进的activities，帮助学生化解难点，构建新知。

三、教学目标设计

基于核心素养和课程内容，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够听、说、读、写核心词汇：mine,yours,his,hers,ours,theirs,theirs；能够在语境中理解并运用核心句型：Whosedogisit?It'smine/yours/his/hers/ours/theirs.以及Whatisthedogdoing?It'ssleeping/eating/playing...等描述正在发生的动作。【核心知识点】

2.文化意识目标：学生能够了解中西方对待宠物文化的异同，培养爱护动物、对宠物负责的责任感，并懂得尊重他人的物品所有权，养成良好的行为习惯。【重要】

3.思维品质目标：通过观察、比较、归纳，引导学生自主发现名词性物主代词的构成规律和语用功能；通过创编对话和场景表演，培养学生的逻辑思维和创造性思维。【非常重要】

4.学习能力目标：学生能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成学习任务；能够运用自然拼读法自主拼读和记忆单词；能够借助思维导图或图表梳理和归纳所学知识，形成有效的学习策略。【重要】

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握名词性物主代词mine,yours,his,hers,ours,theirs,theirs的音、形、义及用法，明确其与形容词性物主代词的区别与联系。【高频考点】

2.理解并能运用句型“Whose...isit?”及其答语“It's+名词性物主代词.”来询问和回答物品归属。【核心知识点】

（二）教学难点

3.正确区分并在真实语境中灵活运用名词性物主代词，尤其是对its,ours,theirs的理解和准确表达。【难点】

4.理解名词性物主代词本身就包含了“形容词性物主代词+名词”的含义，能进行两种形式的转换，避免重复使用名词。【非常重要】

5.在询问物品归属的基础上，能够自然地结合现在进行时，对场景或图片中的活动进行综合描述。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、图片及拓展视频；单词卡片（包括形容词性和名词性物主代词）；实物道具（学生的文具、玩具宠物狗等）；人物头饰（ChenJie,Mike,John等）；小组评价用的小动物贴纸；学习任务单。

六、教学实施过程（核心环节）

本课时的教学过程将严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，设计五个环环相扣、层层递进的教学环节。

（一）活动一：趣味热身，激活已知(Warm-upRevision)

1.GreetingsFreetalk：教师面带微笑与学生进行日常问候，并通过简短的自由对话拉近距离，例如：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Look!Whatalovelyday!Doyoulikeanimals?”这种轻松自然的开场白能迅速将学生的注意力引入课堂。

2.Singasong：播放并共同演唱一首与本单元主题相关的英文歌曲，例如“OldMacDonaldHadaFarm”或者“Bingo”。歌曲中包含了大量的动物名词，如dog,cat,duck等。教师可以配合歌曲做动作，引导学生一起跟唱和做动作，营造欢快的英语学习氛围，同时激活学生关于动物的词汇库。【基础】

3.Quickresponsegame-“Isay,youpoint”：教师快速说出形容词性物主代词+名词的组合，例如“mybook”,“yourpencil”,“hisruler”,“hereraser”，学生则迅速指向自己的或旁边同学的相应物品。这个游戏旨在快速唤醒学生对已学的形容词性物主代词（my,your,his,her）和常用名词的记忆，为本课名词性物主代词的学习做好铺垫。教师可以逐渐加快语速，增加游戏的挑战性和趣味性。

（二）活动二：情境导入，呈现新知(Presentation)

1.创设主情境：“LostandFound”(失物招领处)：教师通过多媒体课件展示学校“失物招领处”的图片，并播放一段音频：一个小朋友焦急地说：“Ilostmydog!”，随即引出本课的大任务——帮助同学寻找丢失的物品和宠物。这个真实的情境创设，能够激发学生的同情心和责任感，使他们主动参与到学习中来。【非常重要】

2.呈现核心词汇与句型（名词性物主代词）：

(1)教学“mine”和“yours”：教师从讲台下拿出一支铅笔，问：“Whosepencilisthis?”然后指向自己，说：“Isitmine?No.”接着走向一位学生，问：“Isityours?”引导学生回答：“Yes,it'smine.”教师随即板书核心句型“Whosepencilisthis?”和答句“It'smine.”通过真实的物品和师生互动，让学生在直观的情境中理解“mine”等同于“mypencil”，强调了避免重复使用名词的语用功能。【核心知识点】

(2)教学“his”和“hers”：教师拿起一本男生的书，问全班：“Whosebookisthis?Isitmine?Isityours?”引导学生否定后，指向书的男主人，说：“Look!It'shisbook.”然后引导学生说出：“It'shis.”板书并操练。用同样的方法，拿起一位女生的尺子，引导学生说出：“It'shers.”在此过程中，教师要引导学生观察“his”和“hers”的拼写差异，强调“her”变为“hers”要加“s”。【重要】

(3)教学“ours”和“theirs”：为了教学“ours”和“theirs”，教师需要创造集体情境。例如，教师拿起一本班级共用图书，问：“Whosebookisthis?Isitjustmine?Isitjustyours?”引导学生意识到这是大家的，然后引出：“It'sours.”板书并带读。接着，指向隔壁班级的方向或课件上两个小朋友的照片，拿出一个不属于本班的篮球，问：“Isthisballours?No,it'stheirs.”通过空间和视觉上的对比，帮助学生理解“ours”（我们的）和“theirs”（他们的/她们的/它们的）的含义。【难点】

(4)教学“its”：这是最难理解和区分的。教师可以拿出一个非常可爱的玩具狗，或者展示一张小狗正在玩球的动态图片。教师提问：“Lookatthiscutedog!Ithasaball.Whoseballisit?”引导学生说出：“It'sitsball.”然后简化并强调：“Yes,it'sits.”板书时，要特别提醒学生，“its”这个单词看起来像“it's”（它是），但这里没有撇号，是名词性物主代词，意思是“它的”。教师可通过chant进行区分：“Its,its,没有撇，它的东西它所有。”【难点】【高频考点】

3.机械操练与形式操练：利用单词卡片和PPT上的图片，进行快速反应“大小声”、“看嘴型猜单词”等游戏，帮助学生准确掌握新词的发音。然后进行“对号入座”练习，教师展示物品和主人图片，让学生快速说出对应的名词性物主代词。

（三）活动三：对话引领，语用体验(Practice)

1.Let'stry听力导入：播放教材Let'stry部分的听力，让学生通过第一遍听，抓住关键信息，完成简单的听力任务（如：Whoistalking?）。通过听力活动，初步感知核心句型在真实对话中的运用。

2.Let'stalk对话学习：

(1)看、听、答：播放Let'stalk的课文动画。第一遍，要求学生带着一个概括性的问题整体感知，例如：“Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”第二遍，要求学生带着细节问题观看，例如：“Whosedogisit?Whatcolourisit?”通过有层次的视听活动，培养学生获取信息的能力。【重要】

(2)精读模仿，跟读朗读：逐句播放录音，引导学生模仿录音中的语音、语调和情感。教师重点指导一般疑问句“Isityours?”的升调，以及陈述句“Yes,it'smine.”的降调。组织学生进行角色扮演朗读，男生读Mike，女生读Amy，然后交换，确保每个学生都能熟练朗读对话。

(3)难点剖析与归纳：教师引导学生从对话中找出含有名词性物主代词的句子，板书出来。然后组织学生进行小组讨论：“观察这些词，你发现了什么规律？它们和我们以前学的my,your,his,her有什么关系？”引导学生在对比中发现：名词性物主代词=形容词性物主代词+名词（除了my要变成mine，his和its保持不变，其余都要加s）。这一环节旨在培养学生的观察、比较和归纳能力，将感性认识上升为理性知识，是发展思维品质的关键。【非常重要】

3.情境操练与替换练习：教师利用PPT展示更多物品和主人的图片（如ChenJie'sruler,John'sbag,Sarah'scrayons等），引导学生两人一组，利用核心句型“Whose...isit?”“It's...”进行问答替换练习。从控制性练习逐步过渡到半控制性练习，巩固核心句型的结构和用法。

（四）活动四：任务驱动，综合运用(Production)

1.引入新元素“现在进行时”：在“失物招领处”的情境基础上，教师通过课件展示一张“小狗在睡觉”的动态图片，同时响起呼噜声。教师做出“嘘”的手势，问：“Look!Thedogissocute.Butwhatisitdoing?”引导学生尝试回答：“It'ssleeping.”教师板书并带读句子和单词“sleeping”。【热点】

2.词汇与句型融合教学：

(1)同样，展示小狗吃骨头（eating）、玩耍球（playing）、喝水（drinking）等动态图片或短视频，教学“eating”,“playing”,“drinking”等现在分词。在教学过程中，要引导学生关注动词现在分词的构成规则（直接加-ing，或以不发音e结尾的去e加-ing等）。【基础】

(2)将两个核心句型融合。教师手指着睡觉的小狗图片，说：“Iknowit'sChenJie'sdog.It'shers.Butwhatisitdoing?”引导学生完整回答：“It'shers.It'ssleeping.”或更完整的：“It'sherdog.It'ssleeping.”通过这种融合，让学生明白在真实交流中，我们既可以说物品归属，也可以描述物品的状态。

3.创设综合性任务：“失物招领处开放日”：

(1)任务布置：将全班分为若干小组，每个小组领取一个“任务袋”，袋子里装有若干物品图片（如一本书、一个玩具、一个球等，背后注明主人姓名）和若干动物/人物正在做某事的动态图片。小组的任务是合作，将这些零散的信息整合起来，准备在“失物招领处”向前来认领的同学或参观者进行介绍。这要求学生既要说出物品是谁的（使用名词性物主代词），也要描述物品的主人公或动物正在做什么（使用现在进行时）。【非常重要】【迁移创新】

(2)小组合作与语言支架：教师提供语言支架，如：“Lookatthis...It's...(名词性物主代词).The...is...ing.”组员需要分工合作，有的负责拿图片，有的负责介绍，轮流进行。教师巡视各小组，及时提供必要的帮助和指导，鼓励学生大胆开口，积极运用所学语言。

(3)成果展示与评价：邀请几个小组上台进行展示。展示时，一人展示图片，另一人进行解说。例如：“Lookatthisdog.It'shers.Thedogisplayingwithaball.”其他小组和教师根据语言的准确性、流利度以及表演的生动性进行评价，奖励“最佳表演小组”和“最佳口语小组”小贴纸。这一环节将语言学习与任务完成紧密结合，实现了在“用”中学，在学中“用”的教学目标。

（五）活动五：总结梳理，作业布置(SummaryHomework)

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，可以利用思维导图板书，与学生一起梳理。一个分支是“物品归属”：核心词汇（mine,yours...）、核心句型（Whose...?）；另一个分支是“正在做什么”：核心词汇（动词-ing形式）、核心句型（What's...doing?It's...ing）。通过梳理，帮助学生构建系统化的知识网络。【重要】

2.情感升华：教师总结道：“Today,wehelpedfindtheownersofthelostthings.Remember,weshouldtakegoodcareofourpetsandourthings.Andwemustrespectotherpeople'sbelongings.It'snotrighttotakeothers'thingswithoutasking.”将语言学习与育人目标相结合，培养学生的责任感和尊重他人的意识。

3.分层作业设计：

(1)基础性作业（必做）：听录音，跟读并模仿Let'stalk部分的对话，注意语音语调。抄写本课时核心词汇（mine,yours,his,hers,its,ours,theirs）各两行。【基础】

(2)实践性作业（选做）：画一幅画，画中要有至少两个人物、一个宠物和一些物品。然后向你的家人或朋友介绍画中的内容，用上今天学的句型，如：“Thisismypicture.Look!ThedogisMike's.It'shis.It'ssleeping.Thebookismine.”并请家长签字。【重要】

(3)拓展性作业（挑战）：观察你家里或小区里的宠物，用英语写两三句话描述它们是谁的，以及它们正在做什么。例如：“Ihaveacat.It'smine.It'seatingfishnow.”鼓励学生将英语学习延伸到课外，观察生活，记