七彩生活·觅美记趣-小学美术一年级上册大单元教学设计（第一单元第2课）

七彩生活·觅美记趣——小学美术一年级上册大单元教学设计（第一单元第2课）

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解构与定位

本课是苏少版（2024）新教材小学美术一年级上册第一单元“七彩生活”中的第2课《生活多美》。本单元以大概念“美源于生活，艺术再现生活”为核心，构建了一个层层递进的课程体系。第1课《大自然多美》侧重于引导学生发现宏观的自然之美，建立对美的初步感知。本课《生活多美》则作为连接自然与人文的桥梁，将审美视野从宏大自然景观拉近到学生的日常生活场景，包括校园、家庭、社区等，旨在引导学生发现平凡生活中的色彩美、形状美与肌理美。第3课《团圆的月饼》则是在此基础上，聚焦具体的文化载体，进行深度的情感与技艺表达。因此，本课在单元中起到承上启下的关键作用，是培养学生“生活即美”的审美态度和初步艺术表现能力的核心课段【重要】。

（二）【难点】一年级学情深度剖析

一年级学生正处于“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的时期，其心理和认知特点决定了本课教学的起点与策略：

1、感知的泛化性与情绪性：学生对事物的感知往往笼统、不精确，容易被鲜艳的色彩和有趣的形状吸引，但缺乏有目的的观察方法。他们对美的感受多源于直接的感官愉悦和情绪体验，如“开心”“好看”。

2、思维的具象性与想象性：思维依赖于具体的形象和表象，喜欢通过游戏、故事来认识世界。同时，他们具有丰富的、不受现实约束的想象力，能将普通的线条和色块联想成生动的事物。

3、【高频考点】美术表现的原始性：在绘画表现上，处于“涂鸦期”向“图式期”过渡的阶段。他们喜欢用强烈的、非写实的色彩，画面常具有平面化、夸张化和透明画的特点，不受透视、比例的约束。这是儿童画的宝贵特质，也是教学需要保护和引导的方向。

4、习惯的养成期：这是学习习惯、课堂常规养成的关键期。在美术课上，工具的使用、材料的整理、倾听与表达的习惯都需要教师细致入微地引导。

二、教学目标的顶层设计与重构

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的目标要求，结合核心素养导向，确立本课教学目标如下：

（一）【基础】审美感知目标

通过校园寻访、感官游戏，学生能够有意识地运用看、听、闻、摸等多种感官，敏锐地发现并描述生活环境中物体所具有的“色彩美”（如三原色、三间色）、“形状美”（如重复排列的窗户、对称的操场）和“肌理美”（如树皮的粗糙、叶片的光滑）。理解美是多样的、具体的、可感知的。

（二）【重要】艺术表现目标

学生能够尝试运用“拉线条”表现韵律、“拼形状”概括物象、“涂色彩”表达情感、“印肌理”记录质感等多元美术语言，大胆、自由地选择绘画、拼贴、拓印等综合材料，创作一幅能够表达自己对生活美好感受的作品。掌握基本的水粉或油画棒涂色技巧及拼贴组合方法。

（三）【核心】创意实践目标

在艺术实践过程中，能主动思考和想象，将观察到的事物进行提炼、概括或夸张变形，表现出个人的独特视角和创意。能与同学合作，参与“美在我身边”发布会的策划与展示，体验从构思到展示的完整实践过程。

（四）【情感·价值观】文化理解目标

在发现与创造的过程中，激发对校园生活、家庭温暖的热爱之情，建立起“生活处处皆有美”的积极人生观，增强对生活环境的归属感和责任感。初步理解人类自古以来就有运用自然和生活中的元素美化生活的文化传统【热点】。

三、教学重难点的靶向定位

（一）【重点】多维感知与美术语言的初步对应

引导学生打开感官，发现生活中无处不在的色彩、形状与肌理，并能将这些丰富的感知信息，与基本的美术语言（如点、线、色、形、肌理）建立联系。这是从生活走向美术的关键一步。

（二）【难点】从观察到表达的审美转换

帮助一年级学生解决“眼高手低”的困境，即如何将复杂的、立体的、鲜活的生活场景或事物，转化为简单的、平面的、具有美感的画面。具体难点在于构图的大小与主次安排、色彩的个性化搭配以及对事物典型特征的抓取与表现【难点】。

四、教学准备的最优配置

（一）教师准备

多媒体互动课件（包含校园实景照片、经典艺术作品、同龄儿童作品、音乐素材）、各种实物（如树叶、石头、玩具、彩色布料）、水粉颜料、调色盘、毛笔、铅画纸、彩色卡纸、剪刀、胶棒、展示用展板或绳子夹子。

（二）学生准备

油画棒或水彩笔、安全剪刀、胶棒、收集来的各种自然物（落叶、花瓣）和生活小物品（纽扣、毛线头、糖纸）。

五、教学实施过程：核心环节的深度展开

【教学策略：本课采用“项目化学习”理念，以举办一场“美在我身边”主题发布会为最终任务驱动，将教学过程设计为三个相互关联的课时，实现从发现美、体验美到创造美的完整闭环。】

（一）第一课时：校园觅踪——开启发现美的眼睛

（本课时侧重审美感知，时长40分钟）

1、激趣导入：感官总动员（5分钟）

教师扮演“探长”，宣布任务：“同学们，我们的校园里藏着无数的‘美’的宝藏，今天请你们带上自己的‘探测器’——眼睛、耳朵、鼻子、小手，一起去把它们找出来！”播放一段欢快的背景音乐，瞬间点燃学生的探究热情。

2、户外寻访：沉浸式观察（20分钟）【非常重要】

教师带领学生走出教室，在校园的特定区域（如花坛、操场、教学楼走廊）进行定点观察。教师通过启发性提问，引导学生多维感知：

看色彩与形状：“你能在花坛里找到几种颜色？这种花瓣是什么形状的？看那边的教学楼，窗户是什么形状的？它们排着队，像什么？”

摸肌理与质感：“闭上眼睛，摸摸这棵大树的树皮，感觉怎么样？（粗糙、扎手）再摸摸这片叶子呢？（光滑、凉凉的）”

听与闻：“闭上眼睛，你听到了什么声音？（风声、读书声、鸟叫声）你能闻到泥土或青草的味道吗？”

【重要】在此过程中，教师引导学生用简单的词语（如“红彤彤”“滑溜溜”“一排排”）大声说出自己的感受，并顺势用肢体动作模仿观察到的形状（如模仿大树的挺拔、花瓣的展开），将感官体验内化。

3、回班分享与记录（15分钟）

回到教室，邀请几位“小侦探”分享自己发现的最美的东西。教师在黑板上用简笔画快速勾勒学生描述的事物（如一片树叶、一扇窗户），并标注出对应的关键词（如曲线、红色、粗糙）。随后，发放作业纸，鼓励学生用自己喜欢的方式（只需快速画线条或涂色块）记录下刚才印象最深的一两个“美”的瞬间。不求画得像，只求记录下感受【基础】。

（二）第二课时：美感解码——掌握表现美的语言

（本课时侧重审美理解与技法习得，时长40分钟）

1、重温与导入：感受的重现（5分钟）

播放上节课校园寻访的照片快闪，唤醒学生的感官记忆。提问：“你发现的‘美’由什么组成？”引导学生归纳出色彩、线条、形状等美术元素。

2、【重点】美术语言的游戏化学习（20分钟）

教师将枯燥的美术知识设计成四个有趣的“魔法小实验”，学生分组轮换体验：

拉拉多变的线条：在纸上用油画棒随意拉出直线、折线、波浪线、螺旋线。提问：“你觉得哪种线条在跑步？哪种线条在跳舞？”【基础】

拼拼多样的形状：提供彩色卡纸剪成的基本形状（圆、方、三角），让学生自由拼摆，组成新的形象（如圆形+三角形=房子，圆形+椭圆=小鸡）。【高频考点】

涂涂多彩的颜色：教师演示三原色红黄蓝的相互融合，引出橙绿紫三间色。引导学生发现生活中的色彩，并尝试用对比色或同类色为刚才拼贴的形状涂色。【热点】

印印多重的质感：用树叶、乐高积木等蘸上颜料，在纸上印出不同的纹理。让学生理解“肌理”就是物体表面的纹路。【重要】

通过这些游戏，学生在玩中直观理解了色彩、线条、形状、肌理的概念及组合规律，为创作打下基础。

3、欣赏与启发：向大师和伙伴学习（10分钟）

课件展示米罗、克利等艺术家充满童趣的作品，以及同龄儿童以“我的家”“快乐的课间”为主题的优秀作品。引导学生观察：“艺术家用了什么线条？颜色给你什么感觉？你能看出他画的是什么故事吗？”拓宽学生的审美视野，激发创作灵感。

4、明确任务：发布创作要求（5分钟）

宣布本节课的大任务：“我们就要用学会的这些魔法本领，来创作一幅画，参加我们的‘美在我身边’发布会！你可以画校园、画家里、画你最喜欢的一个角落。”鼓励学生大胆构思。

（三）第三课时：生活创美——发布会上的多彩表达

（本课时侧重创意实践与综合展示，时长40分钟，为核心创作与评价环节）

1、【核心环节】艺术实践：自由创作（25分钟）【非常重要】

这是占比重最大的核心环节。学生根据前两课时的积累，自由选择材料和表现手法进行创作。教师播放轻柔的背景音乐，营造安静的创作氛围。教师在巡视中进行分层指导：

对于能力较弱的学生：鼓励其选择记忆中印象最深的一两样事物（如一朵花、一个玩具），用大胆的轮廓和鲜艳的色彩进行表现，帮助其建立自信。

对于能力中等的学生：引导其思考画面的主次，比如“你的画里最重要的是什么？把它画大一点，颜色画得更鲜艳一点”，并尝试添加背景和细节。

对于能力较强的学生：鼓励其进行更复杂的构图和创意表达，如表现一个完整的生活场景（“我和妈妈逛超市”），或尝试综合材料拼贴（结合布片、树叶），甚至编一个画面小故事。

教师需不断用肯定和启发性语言进行鼓励：“你的这个红色用得真热烈！”“这个螺旋线让风都动起来了，太有想法了！”同时，提醒学生注意工具整理和良好的绘画习惯。

2、【重要】展评与交流：“美在我身边”发布会（10分钟）

将教室布置成发布会现场，用绳子、夹子将学生作品悬挂或张贴起来。

自我发布：请几位小作者上台，像发布会主角一样，介绍自己的作品：“我画的是……，这里我用的是……颜色，我觉得这里最美，因为……”。

互动采访：其他同学扮演“记者”，向小作者提问：“你为什么用这么多圆点？”“你画里最快乐的地方在哪里？”引导学生在问答中，理解不同人对美的不同表达【难点】。

教师总结：教师以策展人或评论家的身份，对发布会进行总结。不简单评判画得像不像，而是从“发现美的眼睛”（观察力）、“表达美的语言”（技法）、“创造美的故事”（想象力）三个维度，对每一幅作品给予个性化的肯定和高位引领。“看，这位同学发现了楼梯扶手的曲线美；那位同学用热情的红色表达了他对家的爱。原来，美就在我们心里。”

3、延伸与拓展：美在生活处处（5分钟）

课件展示生活中的设计：如漂亮的餐具、有韵律感的建筑、用树叶粘贴的画等，让学生明白艺术源于生活，又美化了生活。布置一个温暖的课后作业：“今天回家，请你也当一回‘美’的使者，把你在学校里发现的‘生活多美’的故事，讲给爸爸妈妈听，并带着他们一起，去找找我们家里、我们社区里的美。”【热点】

六、板书设计：思维与视