2026二上数学7的乘法口诀原创课件

1课前设计与准备演讲人课前设计与准备01课堂巩固与拓展应用02课堂教学核心过程03课后作业与教学反思04目录2026二上数学7的乘法口诀原创课件目录1课前设计与准备2课堂教学核心过程3课堂巩固与拓展应用4课后作业与教学反思作为一线小学数学二年级任课教师，我结合2022版义务教育数学课程标准要求，基于所带班级学生的实际学情，设计了本次教学内容，接下来按照教学推进逻辑逐步展开课件内容。01课前设计与准备1教材与学情分析本次教学内容选自人教版二年级上册乘法口诀单元，是学生在系统学习1到6的乘法口诀之后接触的内容，既是对之前乘法口诀编制方法的巩固迁移，也为后续学习8、9的乘法口诀以及整个表内乘法知识体系的构建打下基础。从我所带班级的学前调研情况来看，超过六成学生已经能够通过提前预习或者机械记忆说出部分7的乘法口诀，但近八成学生不理解每一句口诀对应的乘法意义，也不清楚口诀的来源，仅仅是死记硬背，同时学生已经掌握了“数相同加数的和，列乘法算式，编出口诀”的基本方法，具备初步的迁移类推能力，这是本次教学可以利用的已有经验。结合以上情况，我确定整个设计以学生自主探究为核心，不直接灌输口诀，而是让学生经历完整的编制过程，落实核心素养的培养。2教学目标设定2.1知识与技能目标引导学生经历7的乘法口诀完整编制过程，理解每一句口诀所表示的乘法意义，能够熟练背诵7的乘法口诀，会运用口诀准确计算表内乘法，解决简单的实际问题。2教学目标设定2.2过程与方法目标通过动手操作、自主探究、合作交流等活动，培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，帮助学生积累编制乘法口诀的活动经验，发展学生的数感。2教学目标设定2.3情感态度与价值观目标引导学生发现7的乘法口诀与生活的紧密联系，体会乘法口诀的简洁美，让学生在自主探究中获得成功体验，增强数学学习的兴趣和自信心。3教学重难点3.1教学重点掌握7的乘法口诀的编制方法，理解每一句口诀的意义，能够运用口诀正确进行乘法计算。3教学重难点3.2教学难点准确记忆7的乘法口诀，厘清易混口诀的区别，能够灵活运用口诀解决真实情境中的实际问题。4教学准备课前我要求每一名学生准备一套七巧板学具，提前印制了探究学习任务单发放给每一名学生，我自己准备了配套的教学演示PPT，设计了课堂互动游戏的道具，确保整个教学活动顺利推进。完成课前设计与准备工作后，接下来进入本次教学的核心环节，也就是课堂教学过程，我按照复习导入、自主探究、总结记忆的顺序逐步推进。02课堂教学核心过程1复习旧知，导入新课上课伊始，我首先组织学生开展1到6的乘法口诀对口令游戏，我说出口诀的前半部分，学生开火车说出后半部分，整个过程耗时五分钟，既快速集中了学生的注意力，也巩固了之前学过的内容。对口令游戏结束后，我向学生提出问题：我们之前学习1到6的乘法口诀的时候，是按照什么步骤编制口诀的？谁能给大家说一说。提问后我请举手的学生分享，总结出“数出几个几，列出乘法算式，根据算式编出口诀”的基本步骤，我及时肯定学生的总结，接着引出新课：今天我们就用大家已经学会的这个方法，来学习新的乘法口诀，也就是7的乘法口诀，顺势明确课题，完成导入。在这个环节我发现，几乎所有学生都能准确回忆起编制口诀的方法，部分基础稍弱的学生也能跟着其他同学补充完整，这说明我们之前的知识铺垫已经到位，可以顺利开展新知探究。2自主操作，建立表象我首先请学生拿出提前准备好的七巧板，向学生说明：一套七巧板一共有7块拼板，我们用7块拼板可以拼出一个完整的图案，那么拼1个图案要用几块拼板，拼2个图案呢，拼3个一直到拼7个图案，分别要用多少块拼板？请大家动手拼一拼，或者算一算，把结果填在学习任务单的表格里，表格第一行是图案个数，从1到7，第二行是对应的拼板块数，给学生八分钟时间自主探究，我在教室巡视，个别指导。巡视过程中我发现，一部分学生是通过逐次加7的方法计算，1个7是7，2个7就是7加7等于14，3个就是14加7等于21，这种方法符合学生的认知水平，另一部分学生已经能够直接用乘法思路想出结果，我分别请两种方法的学生上台分享自己的思路，总结出1个7是7，2个7是14，3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49，完成表格填写。选择七巧板作为操作素材，是因为它本身就契合7这个数字，学生动手操作之后，对几个7的概念就有了清晰的表象，不会觉得口诀是凭空出现的抽象内容。3独立编制，整理口诀建立几个7的表象之后，我引导学生：我们已经知道了每个数对应的结果，现在请大家仿照之前编制口诀的方法，根据表格里的数据，自己写出对应的乘法算式，编出7的乘法口诀，写在任务单对应的区域。给学生六分钟时间独立完成，之后我请学生上台展示自己的成果，带领全班一起整理出完整的7的乘法口诀：一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。展示过程中我针对学生常见的错误进行纠正，比如有的学生把口诀写成“二七一十四”，我就和学生说明，我们编制乘法口诀的时候，得数满十就不用写“得”字，不满十才需要加“得”，所以正确的是二七十四；还有的学生用阿拉伯数字写口诀，我也及时纠正，说明乘法口诀是我国古代劳动人民总结出来的，统一用汉字书写，所以要写完整的汉字。整个过程都是学生自主完成，我只是起到引导和纠错的作用，充分体现了学生的主体地位。4探究规律，强化记忆整理完口诀之后，我请学生观察这七句口诀，找一找有什么规律，学生经过小组讨论之后，总结出三个规律：第一，口诀的第一个数字依次是一、二、三、四、五、六、七，每次加一；第二，第二个数字都是七，因为我们学习的是7的乘法口诀；第三，每一句的得数从上到下依次增加七，从下到上依次减少七。找到规律之后，我提问：大家觉得哪几句口诀比较难记，谁有好办法帮助大家记住？很多学生都提出六七四十二容易和五七三十五、四七二十八混，我就引导学生联系生活找记忆方法，比如我们都知道一个星期有七天，六个星期就是六个七天，就是四十二天，这样一想就记住了，还有学生说到我们常说的“不管三七二十一”，一下子就记住了三七二十一这个口诀，还有的学生说可以用规律记，四七二十八，五七就是二十八加七等于三十五，六七就是三十五加七等于四十二，用规律推导也不会错。找到记忆方法之后，我组织学生开展多种形式的记忆活动，先是师生对口令，再是同桌互相对口令，最后全班一起齐背，整个课堂氛围非常活跃，我观察下来，不到十分钟，九成以上的学生都能熟练背出7的乘法口诀，效果超出预期。4探究规律，强化记忆学生完成口诀的编制和记忆之后，需要通过不同层次的练习巩固新知，提升运用能力，接下来就是课堂巩固与拓展应用环节。03课堂巩固与拓展应用1基础巩固练习1.1口算计算练习我出示十道口算题，分别是7×3，5×7，7×6，4×7，7×7，2×7，1×7，6×7，3×7，7×4，请学生依次说出得数和对应的口诀，针对学生出错较多的六七四十二和四七二十八，我反复强化，帮助学生区分，夯实计算基础。1基础巩固练习1.2口诀填空练习我出示不完整的口诀，比如（）七二十一，五（）三十五，（）七四十二，四（）二十八，请学生填空，进一步强化口诀的记忆，梳理口诀的顺序。1基础巩固练习1.3根据口诀写算式我给出一句口诀，请学生写出对应的两个乘法算式，比如一七得七对应1×7=7和7×1=7，当说到七七四十九的时候，学生发现只能写出一个乘法算式，我顺势引导学生总结，当两个乘数相同时，一句口诀只能对应一个乘法算式，深化学生对口诀的理解。2生活情境应用练习2.1星期问题解决我提出问题：我们知道一个星期有7天，那3个星期一共有多少天？7个星期一共有多少天？请学生列式计算，学生很快用3×7=21，7×7=49算出结果，既巩固了口诀，也让学生感受到口诀就在生活中。2生活情境应用练习2.2古诗问题整合我出示语文课本中学过的古诗《山行》，请学生数一数，一行有几个字，一共有四行，总共有多少个字？学生数出一行7个字，四行就是4×7=28个字，用到了四七二十八的口诀，很多学生惊讶地发现原来语文古诗里也有数学知识，学习兴趣一下子被调动起来。2生活情境应用练习2.3拼图问题呼应开头我回到课前的七巧板素材，提出问题：我们拼了6个独立的图案，一共需要多少块拼板？学生很快说出6×7=42，用到了六七四十二的口诀，前后呼应，形成完整的逻辑闭环。3拓展提升练习我出示一道乘加实际问题：小明每天背诵7个乘法口诀，背了5天，还剩3个没背，一共有多少个乘法口诀需要背？学生经过思考，列出5×7+3=38，解决了问题，我还请学生思考，如果换成小明背了6天，还少2个没背，应该怎么列式，学生说出6×7-2=40，拓展了学生的思维，提升了学生解决复杂问题的能力。课堂教学完成之后，我设计了分层课后作业满足不同学生的学习需求，同时对整个教学过程进行预设反思，也就是下一个部分。04课后作业与教学反思1分层课后作业设计1.1基础层作业要求所有学生都完成，一是给家长背诵7的乘法口诀，二是完成课本对应页码的课后练习题，夯实基础，确保所有学生都掌握核心内容。1分层课后作业设计1.2提升层作业供学有余力的学生完成，要求学生找一找生活中哪些地方用到了7的乘法口诀，自己编一道用7的乘法口诀解决的数学问题，第二天上课和同学分享，培养学生的观察能力和问题意识。2预设教学反思本次教学我始终坚持以学生为主体，让学生利用已有经验迁移探究新知，符合二年级学生的认知规律，结合生活素材降低了记忆难度，整体效果应该较好，但我也预设到，部分基础较弱的学生依然会混淆六七四十二和四七二十八，后续需要在每日口算练习中持续渗透，不断强化，帮助学生熟练掌握。以上就是本次2026二上数学7的乘法口诀完整课件设计，最后我对整个设计的核心思想做总结概括。本次7的乘法口诀教学，从学生已有的1到6乘法口诀