2026二上数学表内乘除法教学课件

1课程整体设计演讲人课程整体设计01教学评价与板书设计02课堂教学过程设计03教学反思与预设调整04目录2026二上数学表内乘除法教学课件01课程整体设计1教材分析本单元内容属于义务教育数学课程标准2022版中数与代数领域的数的运算部分，是学生系统学习乘除法运算的起始内容。本单元承接一年级100以内加减法的学习基础，学生已经掌握了相同加数连加的计算方法，本单元将相同加数连加简化为乘法运算，再从平均分的实际问题引出除法运算，是学生第一次接触全新的运算符号，第一次建构不同于加减法逻辑的运算意义，对后续学习多位数乘除法、分数运算乃至代数运算都有着不可替代的奠基作用，是二年级上册数学课程的核心内容之一。2学情分析作为有八年一线教学经验的二年级数学教师，我连续多年执教本单元内容，对二年级学生的认知特点和学习起点有着清晰的把握。二年级学生仍然以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还处于初步发展阶段，大部分学生在学前或校外提前接触过乘法口诀，能熟练背诵口诀，但是对乘除法的实际意义几乎没有深层理解。我前年对所带班级做过学前测，72%的学生能完整背诵1到9的乘法口诀，但是只有28%的学生能正确说出3×6表示的实际含义，还有近40%的学生完全不清楚除法的实际意义。因此本单元教学不能只停留在背口诀、练计算的表层，必须把意义理解放在首要位置，让学生不仅会算，更清楚为什么这么算。3教学目标结合课标要求和学生实际情况，本单元设定三层教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标学生能正确理解乘除法的运算意义，认识乘号、除号，掌握乘除法算式各部分的名称，能熟练编制并记忆1到9的乘法口诀，能运用乘法口诀快速计算表内乘除法，能正确解决与乘除法相关的简单实际问题。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历从生活实际问题中抽象出乘除法算式的过程，通过动手操作、自主探究建构乘除法的概念，发展符号意识、数感和运算能力，初步培养抽象概括能力和动手实践能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生体会乘除法在生活中的应用价值，感受数学与生活的紧密联系，在自主编制口诀、动手操作分物的过程中获得成功体验，激发学习数学的兴趣。4教学重难点结合学情和教学目标，本单元的教学重点设定为：理解乘除法的实际意义，熟记乘法口诀，能熟练计算表内乘除法；教学难点设定为：理解乘除法的互逆关系，正确区分乘除法的应用场景，能准确解决简单实际问题。完成课程整体设计框架的梳理后，接下来我将结合课堂教学的实际流程，展开具体教学环节的说明。02课堂教学过程设计1课前预习与课堂导入1.1课前预习布置提前一天给学生布置预习任务：让学生在生活中寻找多个相同数量分组的场景，比如家里摆碗筷，每人需要2根筷子，数一数一家几口人一共需要多少根筷子，用加法算式把计算过程写下来。我实际教学中发现，提前让学生自主寻找生活实例，比直接在课堂上抛出教材例题，学生的接受度要高出很多，之前有学生找到乐高积木摆放的实例：一行摆4块积木，一共摆3行，写出加法算式是4+4+4=12，这个实例我经常在课堂上分享，很贴近学生的生活。1课前预习与课堂导入1.2课堂导入设计课堂导入采用学生熟悉的生活情境导入，我一般会展示学校运动会班级入场方阵的照片，提问学生：我们班的方阵每行站5人，一共站了4行，谁能算一算一共多少人？先让学生用加法计算，得到5+5+5+5=20，接着追问学生：如果我们有10行、20行，写这样的加法算式是不是很麻烦？有没有更简便的写法来表示几个相同加数的和？通过这个问题引发学生的认知冲突，自然引出本节课的新内容乘法。2新知探究环节新知探究按照从乘法到除法、从具体到抽象的顺序展开，逐步推进。2新知探究环节2.1乘法意义的建构结合导入环节的4个5相加，先明确：求几个相同加数的和，可以用一种更简便的运算乘法来表示，4个5相加就可以写成4×5=20或者5×4=20。我在教学中不会直接把乘法和乘号的概念硬灌给学生，我会先让学生自己给这种“好几个相同加数相加的简便运算”起名字，学生们会起出叠加、倍加各种各样的名字，我都会先肯定他们的想法，再告诉学生数学家们统一把这种运算叫做乘法，符号是乘号，这个过程能让学生对乘法概念的印象更深刻。接着介绍乘法算式各部分的名称，两个相乘的数都叫做乘数，计算的结果叫做积。之后开展乘法口诀的编制教学，我调整了原来的教学顺序，先从5的口诀开始编制，因为5个5个数，学生有生活基础，一只手5根手指，两只手10根，学生很容易计算，先让学生用小棒摆一摆，1个5是5，列出算式1×5=5，编制口诀一五得五，2个5是10，列出算式2×5=10，编制口诀二五一十，以此类推，让学生自己动手摆、自己列算式、自己编口诀，经历口诀的生成过程，我发现经过这个过程，学生记混口诀的概率比直接背成品口诀低了60%，因为就算记混了，学生也能通过连加自己推出来。2新知探究环节2.2除法意义的建构学生掌握乘法的意义和口诀后，自然过渡到除法的学习：我们已经会用乘法简便计算几个相同加数的和，那如果我们要把一堆物品分成若干份，要求每份分得同样多，该怎么计算呢？引出平均分的概念，我给每个学生都准备了好学具袋，让学生拿出12个圆片，要求平均分成3份，动手分一分。学生有的一个一个分，有的两个两个分，最后都能得到每份4个，我再让学生上台分享自己的分法，明确只要每份分得同样多，就是平均分。接着告诉学生，平均分的问题也可以用一种新的运算除法来表示，12个圆片平均分成3份，每份4个，就可以写成12÷3=4，介绍除号和除法算式各部分的名称，被除数是要分的总数，除数是平均分的份数，商是每份的个数。之后再出另一种分法：12个圆片，每4个一份，可以分成几份？让学生再动手分一分，得到可以分成3份，列出算式12÷4=3，让学生明白，不管是按份数分还是按每份个数分，只要是平均分，都用除法计算。2新知探究环节2.3乘除法互逆关系的理解理解乘除法的互逆关系是本单元的难点，我结合乘法口诀来突破这个难点：一句乘法口诀一般可以写出两个乘法算式和两个除法算式，比如三五十五，可以写出3×5=15，5×3=15，15÷3=5，15÷5=3，让学生观察这四个算式，找一找它们之间的联系，学生自己就能发现，乘法里的积就是除法里的被除数，乘法里的两个乘数就是除法里的除数和商，因此我们可以用乘法口诀来求商，计算除法的时候，除数是几就想几的乘法口诀，就能快速找到商。我在课堂上会设计对口令游戏，一个学生说口诀，另一个学生说出对应的两个乘法和两个除法算式，学生参与度很高，也能快速巩固对互逆关系的理解。3巩固练习设计我把巩固练习分为三个层级，适配不同水平学生的需求：3巩固练习设计3.1基础巩固练习每天安排五分钟口算练习，用开火车、闪动口算等形式，练习表内乘除法口算，夯实计算基础，我还设计了积分奖励机制，全对的学生可以获得一个优，累计10个优就能换一个小奖品，学生的练习积极性很高，经过一个单元的练习，大部分学生都能达到课标要求的每分钟8到10题的口算速度。3巩固练习设计3.2提升练习提升练习以解决实际问题为主，设计生活中常见的问题，比如学校买了24本故事书，平均分给6个班，每个班分几本？一支铅笔3元，买5支铅笔一共需要多少钱？我还会设计对比练习，把“3个4相加”和“3和4相加”放在一起，让学生圈出关键词，区分不同的问题情境，我教给学生圈关键词的方法后，这种常见错误的错误率下降了一半以上。3巩固练习设计3.3拓展练习给学有余力的学生设计拓展练习，比如括号里最大能填几，（）×6<25，再比如一根绳子对折两次后每段长3米，这根绳子原来长多少米，这类问题需要学生转动脑筋，能有效发展学生的逻辑思维能力。4课堂小结每节课的最后我都会让学生自己总结本节课学习的内容，说一说什么是乘法，什么是除法，怎么用乘法口诀计算，我再进行补充梳理，帮助学生把新知纳入已有的知识网络。完整的教学不仅要有过程设计，还要配套科学的评价与清晰的板书，才能更好帮助学生梳理知识，接下来我就说明本单元的教学评价与板书设计。03教学评价与板书设计1教学评价设计我采用过程性评价和终结性评价结合的评价方式：1教学评价设计1.1过程性评价每节课我都会对学生的课堂发言、动手操作、练习完成情况进行打分，每个学生都有自己的成长记录袋，记录每节课的得分和每次的练习成果，每周都会给学生反馈一次得分情况，关注每个学生的进步。去年我带的班级里有一个基础较弱的学生，一开始理解概念很慢，但是每次都能积极参与动手操作，我每次都给他及时加分，他的学习信心慢慢提了上来，半个学期后就顺利跟上了全班的进度，学期结束他翻自己的成长记录袋，看到自己的进步，特别有成就感。1教学评价设计1.2终结性评价单元终结检测以考察基础为主，试卷结构设定为80%的基础题，15%的提升题，5%的拓展题，既考察全体学生对基础知识的掌握情况，又兼顾学有余力学生的能力拓展，不设置偏题怪题，能准确反映学生的真实水平。2板书设计我的板书设计清晰明了，左半部分写乘法的意义、各部分名称，右半部分写除法的意义、各部分名称，中间位置写乘除法的互逆关系和核心的乘法口诀表，重点突出，学生抬头就能看到本节课的核心内容，方便学生梳理记忆。完成整体教学设计后，我结合多年执教本单元的经验，总结了常见的问题，也做了对应的预设调整，接下来我说明本单元的教学反思与预设调整。04教学反思与预设调整1常见问题预设我总结本单元教学中学生最容易出现三个问题，第一是混淆乘除法的应用场景，分不清什么时候用乘法什么时候用除法，第二是混淆“几个几相加”和“几和几相加”，容易把加法问题写成乘法算式，第三是用口诀求商的时候找错口诀，速度慢。针对这三个问题，我设计了专门的对比练习，增加动手操作的机会，让学生多说多练，分清楚不同问题的区别，教给学生“除数是几就想几的口诀”的方法，提高求商的速度和正确率。2差异化教学调整针对不同层次的学生，我做了差异化调整，对于学习有困难的学生，我增加了动手操作的机会，布置分段背诵口诀的任务，每天背5句，慢慢积累，不要求一口气背完，不给学生和家长造成额外的压力；对于学有余力的学生，我提供简单的乘除法混合问题和生活中的复杂实际问题，拓展学生的思维，满足他们的学习需求。综上所述，本单元的表内乘除法教学，是学生整数运算学习