2025下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》试卷含答案

2025下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》试卷含答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国西周时期形成的“六艺”教育体系中，核心内容是（）A.礼、乐B.射、御C.书、数D.礼、智2.教育学作为一门独立学科萌芽的标志是哪部著作的出版（）A.夸美纽斯《大教学论》1632年版B.赫尔巴特《普通教育学》1806年版C.洛克《教育漫话》1693年版D.斯宾塞《教育论》1861年版3.我国现阶段教育目的的根本性质和特点是（）A.培养社会主义建设者和接班人B.坚持社会主义方向C.培养全面发展的人D.培养学生的创新精神与实践能力4.学校的校风、校训、师生关系、校园文化等在课程分类中属于（）A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程5.《学记》中提出的“不陵节而施”“学不躐等”体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发性原则D.巩固性原则6.小学生阅读课文时会将重点段落用不同颜色的笔标注出来，方便后续感知和复习，这种做法利用了知觉的哪一特性（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性7.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段（7-11岁）儿童的认知发展处于哪一阶段（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.根据耶克斯-多德森定律，完成高难度的学习任务时，哪种动机强度最有利于任务完成（）A.较高强度B.中等强度C.较低强度D.任意强度9.班主任组织小学四年级学生参观当地的革命历史纪念馆，接受爱国主义教育，这种德育方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养优秀班集体C.做好个别学生的教育工作D.协调多方面教育影响11.小学生做数学应用题时，因为注意力不集中，把题干中的“增加了”错看为“增加到”，导致解题结果错误，这种现象属于（）A.注意起伏B.注意转移C.注意分散D.注意分配12.小学生使用谐音联想法记忆历史事件发生的年份，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略13.我国基础教育新课程改革提出的三维课程目标是（）A.知识、能力、情感B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C.知识与技能、能力与态度、情感与价值观D.基础知识、基本技能、基本素养14.下列选项中，不属于班级授课制基本特点的是（）A.以班为单位集体授课B.按课教学C.按时授课D.按能力分组15.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，这句话反映了哪一因素对个体身心发展的影响（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性16.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话体现的德育原则是（）A.疏导原则B.知行统一原则C.因材施教原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则17.根据奥苏贝尔对学习的分类，中小学课堂教学中主流的学习类型是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.机械接受学习D.机械发现学习18.下列班主任领导方式中，最有利于学生发展、班级建设的是（）A.权威型B.民主型C.放任型D.专断型19.语文教师教学生学会生字的正确写法后，要求学生将生字抄写五遍巩固记忆，这种教学方法是（）A.练习法B.实习作业法C.演示法D.实践活动法20.我国小学教育的教育对象年龄范围一般为（）A.6-12周岁B.5-11周岁C.7-13周岁D.4-12周岁二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教育的基本特点。22.简述影响小学生学习迁移的主要因素。23.简述班主任组织和培养班集体的主要方法。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读材料，回答问题。年轻语文教师李老师执教人教版五年级课文《将相和》，原定的教学计划是：梳理完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事情节后，带领学生分析蔺相如、廉颇两个人物的性格特点，总结文章主题。课程进行到尾声，距离下课还有8分钟的时候，一名学生突然举手提问：“老师，蔺相如连秦王都不怕，为什么会害怕廉颇呀？会不会是他真的打不过廉颇呀？”话音刚落，全班学生哄然大笑，纷纷议论起来，原定的教学节奏被彻底打乱。李老师没有批评这名学生，也没有强行把话题拉回预定的教学设计，反而笑着说：“这个问题提得太有价值了，原来大家都没有想到过这个角度对吧？接下来我们用5分钟分组讨论，说一说蔺相如到底是不是真的怕廉颇？”学生们讨论十分热烈，各抒己见，最后在李老师的引导下，全班学生得出结论：蔺相如避让廉颇不是害怕，也不是打不过，而是为了赵国的整体利益，避免赵国内部分裂给秦国可乘之机，这种以国家利益为重、胸怀大局的品质，反而让蔺相如的人物形象更加丰满高大。课程结束后，很多学生都表示，这次讨论让他们对课文的理解比单纯听老师讲解深刻太多了。请结合材料，从教学规律和教学原则的角度，评析李老师的教学行为。25.阅读材料，回答问题。刚入职的王老师接手了某小学五年级(3)班，任职班主任。工作一个月后，王老师发现班上有五名男生经常一起活动，集体迟到、不交作业，还会在自习课上打闹起哄，干扰其他同学学习。王老师一开始采用批评教育、单独谈话的方式，每次几个人都认错保证，但没两天又恢复原样，批评教育没有取得明显效果。王老师通过观察和侧面了解发现，这五名男生都十分喜欢打篮球，身体素质好，团队意识强，就是不爱学习，不服管，渴望得到老师和同学的认可。刚好学校下个月要举办年级篮球赛，王老师找到五名男生，提出让他们五人组成班级代表队参赛，还指定其中号召力最强的张明担任队长，王老师说：“老师知道你们重情义、有能力，这个任务交给你们，我相信你们能为班级争得荣誉，也相信你们能管理好自己的日常行为，不拖班级后腿，对不对？”从那之后，五名男生为了不影响训练和参赛，主动改掉了迟到和打闹的坏习惯，上课认真听讲，作业按时上交，训练结束后还主动找老师补落下的功课。最后他们带领班级拿到了年级篮球赛亚军，整个班级的班风也明显好转，其他同学对他们也刮目相看。请结合材料，从班级管理的角度，评析王老师的教育行为。四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请阅读下文，并按要求作答。落花生（节选）我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”我们都说好。母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。父亲说：“你们爱吃花生吗？”我们争着答应：“爱！”“谁能把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味儿美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。”我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。请根据上述材料完成下列任务：（1）请从写作特点和中心思想两个角度分析本文的文本特点，不超过200字。（10分）（2）针对五年级小学生拟定本节课的教学目标和教学重难点。（18分）（3）设计本节课的课堂导入环节，并说明设计理由。（12分）参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.A2.A3.B4.D5.A6.A7.C8.C9.A10.B11.C12.B13.B14.D15.B16.A17.A18.B19.A20.A【解析】第3题，我国现阶段教育目的的核心是培养社会主义建设者和接班人，根本性质是坚持社会主义方向，因此选B。第9题，说服教育法分为语言说服和事实说服，事实说服包括参观、访问、实地调查，通过直观事实帮助学生形成正确认知，因此选A。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.小学教育的基本特点如下：（1）教育对象具有特殊性，小学生身心发展处于快速发展的关键期，具有极强的可塑性，生理和心理发展都具有未成熟性，需要教师的引导和保护；（2分）（2）小学教育具有基础性，小学教育是国民教育体系的基础阶段，承担着为学生终身发展奠基的核心任务，既要打好文化知识基础，也要打好身心健康、思想品德、行为习惯的基础，是个体发展的重要奠基阶段；（3分）（3）小学教育具有义务性，我国九年义务教育体系中，小学属于义务教育阶段，具有强制性、普及性、免费性的法定特征，要求面向全体适龄儿童，保障每个儿童平等接受教育的权利；（2分）（4）小学教育具有全面性，小学教育要促进学生德智体美劳全面发展，以提升学生整体素质为核心目标，不能片面追求智育发展，要兼顾学生身心健康、思想品德、实践能力等多方面发展。（3分）22.影响小学生学习迁移的主要因素包括：（1）学习材料与情境的相似性，学习内容、学习目标、学习场景的相似性越高，越容易发生迁移，相似性是迁移发生的前提条件；（2分）（2）原有认知结构，小学生原有知识经验的概括水平、认知结构的清晰性与可利用性直接影响迁移效果，原有知识概括水平越高，越容易发生正迁移；（3分）（3）学习心向与定势，心向与定势是学生原有学习习惯形成的准备状态，对后续学习既可能产生促进性的正迁移，也可能产生阻碍性的负迁移；（2分）（4）除以上核心因素外，小学生的智力发展水平、掌握的学习策略、教师的教学指导、学习态度等外部和内部因素，都会对学习迁移产生不同程度的影响。（3分）23.班主任组织和培养班集体的主要方法如下：（1）确定班集体的共同发展目标，目标是班集体发展的方向和动力，班主任需要结合班级学生年龄特点、发展实际，制定分层分类的共同目标，分为近期、中期、远期目标，引导全体学生共同努力；（2分）（2）建立班集体的核心队伍，班主任要善于观察发现班级中的积极分子，选拔培养责任心强的班干部，逐步形成班级管理的核心力量，带动全体学生共同建设班级；（2分）（3）建立班集体的正常秩序，正常的班级秩序是开展教学活动、保障学生学习的基本条件，需要完善班级规章制度、日常纪律，明确行为规范，引导学生自觉遵守；（2分）（4）组织形式多样的班级教育活动，班集体是在共同活动中逐步形成凝聚力的，通过开展主题班会、文体活动、社会实践活动等，增进学生之间的交流合作，提升班级凝聚力；（2分）（5）培养正确的集体舆论和良好班风，正确的集体舆论和优良班风是班集体形成的重要标志，班主任要引导学生形成正确的价值取向，抵制不良风气，塑造积极向上的班级文化。（2分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.李老师的教学行为完全符合教学规律和教学原则的要求，是值得肯定和推广的生成性教学实践，具体评析如下：（1）符合教学过程的基本规律：①符合教师主导与学生主体相统一的基本规律。教学过程中，教师是组织者和引导者，学生是学习的主体，二者需要有机统一。材料中李老师没有固守预设的教学设计，也没有压制学生的突发提问，而是抓住学生的问题生成新的教学活动，充分尊重学生的学习主体性，调动了学生的思考积极性，很好地平衡了教师主导和学生主体的关系，符合该规律。（4分）②符合教学过程预设与生成相统一的规律。教学不是完全按照预设推进的静态过程，而是动态生成的过程，合理利用生成性资源可以提升教学效果。材料中李老师灵活处理课堂突发问题，将学生的疑问转化为优质的生成性教学资源，引导学生深度思考，让学生对文本主旨有了更深刻的理解，取得了比预设更好的教学效果，符合该规律。（4分）（2）符合教学原则的要求：①符合启发性教学原则。启发性原则要求教师调动学生学习的主动性，引导学生独立思考、积极探索，主动获取知识。材料中李老师没有直接给学生答案，而是组织学生分组讨论，引导学生自己分析推导得出结论，充分贯彻了启发性教学的要求，培养了学生的独立思考能力。（4分）②符合科学性与思想性相结合的原则。该原则要求教学既要传授科学文化知识，也要挖掘教材的思想教育价值，实现育人目标。材料中李老师通过讨论引导学生体会蔺相如顾全大局、以国家利益为重的高尚品格，自然完成了思想品德教育，实现了知识教学和育人的统一，符合该原则。（4分）综上，李老师的教学行为体现了新课程改革以学生为中心的教育理念，灵活处理课堂生成，充分尊重学生的主体地位，提升了教学的有效性，值得广大一线教师学习借鉴。（4分）25.王老师的班级管理行为符合现代班级管理的理念，灵活得当，成功解决了班级问题，促进了学生发展，具体评析如下：（1）王老师遵循了班级管理的主体性原则，坚持以学生为中心，发挥学生的自我管理作用。现代班级管理强调不是教师单方面管控学生，而是要激发学生的内在动力，引导学生自我管理。材料中王老师没有继续采用强制批评的传统方式，而是结合学生的兴趣特点，给学生提供发挥能力的平台，把管理的主动权交给学生，激发了学生自我约束的内在动力，从根源上解决了学生违纪的问题，符合主体性管理的要求。（6分）（2）王老师正确运用了平行教育原则，通过集体影响个人，通过个人带动集体。平行教育原则要求班主任将集体教育和个别教育有机结合，实现二者共同发展。材料中王老师通过组建班级篮球队，既利用班级的整体要求和参赛目标，促进五个学生改变不良行为，又通过五个学生的转变带动整个班级班风的提升，实现了集体和个人的共同发展，完全符合平行教育的要求。（6分）（3）王老师坚持了长善救失的教育原则，贯彻了以人为本的教育理念。班主任在教育学生时，不能只看到学生的缺点，要善于发现学生的优点，因势利导，促进学生发展。材料中王老师没有将五个学生标签化为“问题学生”，而是发现他们热爱篮球、有号召力、渴望认可的优点，把他们的精力引导到正确的方向，帮助他们获得成就感和归属感，最终改掉了坏习惯，充分体现了以人为本、长善救失的教育理念。（5分）综上，王老师作为新班主任，能够从学生实际出发，灵活调整教育方法，尊重学生的发展需求，成功转化了问题学生，改善了班风，是非常成功的班级管理实践。（3分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.参考答案：（1）文本特点分析：①写作特点：本文采用借物喻人、托物言志的写作手法，语言质朴平实，浅显易懂，以小见大，从一家人过花生收获节的平凡小事切入，自然引出做人的道理，说理不生硬，含蓄隽永，耐人寻味。（5分）②中心思想：本文通过讨论花生的品格特点，点明“人要做有用的人，不要做只讲体面而对社会没有用的人”的核心主旨，表达了作者不为虚名、默默奉献、服务社会的人生追求。（5分）（2）教学目标与教学重难点：教学目标：①知识与技能目标：学生能够认识“亩、吩、咐”等7个生字，会写“播、浇、慕”等10个生字，正确读写“开辟、播种、爱慕”等词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲谈论花生品格的重点段落，掌握借物喻人的